浅谈经管类应用型创新人才培养与实验教学

刘继伦 韩忠军 窦艳红

（郑州航空工业管理学院，河南 郑州 450015）

浅谈经管类应用型创新人才培养与实验教学

刘继伦 韩忠军 窦艳红

（郑州航空工业管理学院，河南 郑州 450015）

实验教学对于学生实践能力和创新能力培养具有不可替代的作用。文章立足于经济管理类本科专业实验教学，以培养应用型创新人才为目标，分析了当前经济管理类本科专业实验教学中的主要问题，提出了构建应用型创新实验教学体系的思路，对经管类本科专业实验教学有一定的参考价值。

实验教学；创新；应用型

当前，高校毕业生面临前所未有的就业压力，许多普通高校把培养适应市场需求的应用型创新人才作为人才培养目标。目前，经济管理类（以下简称“经管类”）专业教育规模不断扩大，但形成鲜明对比的是，教学创新与改革明显滞后，尤其是实验教学环节。有关经管类实验教学的系统研究成果很少，极不利于目前经管类专业的应用型创新人才培养。如何创新实验教学，深化实验教学改革，培养地方经济需要的应用型创新人才已经成为亟待探讨和解决的问题。

（一） 经管类应用型创新人才培养和实验教学的关系

1.经管类专业应用型创新人才培养的必要性

（1）市场经济发展的需要

经管类学科是应用型经济学科，适用范围日益广泛，其实用性和技术性日益增强。特别是现代市场竞争的风险性更要求高校经管类专业必须培养出既具备一定的专业理论基础又具有遇到风险时的应变能力和决策能力的人才。

（2）本科教育大众化的需要

大众教育的特点是更多的为社会输送一般经济管理人才，一般的经济管理人才必须具备较强的动手操作能力和决策能力，能在较短的时间内胜任本岗位工作。因此，大众化教育决定了高校经管类本科专业的目标必须是让学生有上岗能力。

（3）高校自身生存和发展的需要

高校必须及时调整和明确经管类专业的培养目标,实施分层教育，明确各层次的培养目标定位，即：国家重点高校可以从自身的实际情况出发将培养的重点放在从事教学和科研工作的重研究型人才上，也可以放在应用型创新人才上；地方普通高校则必须将培养的重点放在应用型创新人才上。

2.实验教学在经管类专业应用型人才培养中的重要地位与作用

（1）实验教学是应用型创新人才培养的核心环节。

培养应用型创新人才主要有校内实验教学与校外实习、调查等环节。但从目前各地方高校的实践来看,校外实习效果并不理想。有以下原因：一是学生好高骛远，动手能力相对较差，实习单位并不信任学生，学生只能作为旁观者，干些打杂跑腿的事。而且不少岗位涉及商业秘密，实习单位也不愿意让学生参与；二是学校经费紧张，不能安排充足的经费用于实习，学生只能走马观花，实习多流于形式。而实验教学则可以通过模拟企业的工作环境、实际业务，让学生了解和参与企业运作的整个过程，弥补校外实习的不足。

（2）实验教学是巩固理论知识的有效手段。

通过实验教学，可缩短经济管理理论与实践的距离，增强学生对课堂上抽象理论的理解，巩固所学知识，提高学习效率。

（3）实验教学是提高创新性的前提。

实验教学不但解决了校外实习中存在的问题，使学生提前“上岗”，熟悉工作流程,而且增强了学生学习的目的性，让学生了解当前企业、公司最需要什么样的人才，应该从哪些方面提升自己，这是提高学生创新性的前提。

（4）实验教学是提高专业指导教师业务水平的重要途径。

实验教学要求专业指导教师必须了解企业的实际运行状况，选用适合企业实际的教学软件，并指导学生正确使用这些软件，提高教学水平，达到有效控制的目的。这样，通过实验教学既可以提高教师的实务能力，还可促进教师加深对专业问题的深入理解，全面提升教师的业务水平。

（二）当前经管类本科专业实验教学现状

目前，经管类专业实验教学存在的主要问题表现在以下几方面：

1.实验课程和实验项目还局限于基础课与专业基础课，专业课较少开出实验项目，并缺乏统一的标准，缺乏实验指导书；实验项目多以验证性实验为主，缺少创新性和设计性。

2.实验教学多以教师为中心，学生在教师的带领下完成实验，难以发挥学生的主观能动性,学生不能自主完成实验，不能真正培养学生的实践应用能力和创新思维。

3.实验室的开放以自由上机为主，缺乏有组织的开放，缺少一些综合性设计性的、由学生自主完成的开放性实验项目；实验室有效开放的相关管理制度尚不完善，实验室与学生科研、教师科研的结合尚不足，资源尚未充分利用。

4.教师在实验教学方面的投入不够，尤其是专业课教师对实验教学不够重视，自身实验能力也需培育。

5.经管类实验室建设多以“计算机+软件”为主，交流局限于人与机器之间，缺乏人与人之间的交流；存在于虚拟的环境之中，缺乏实物场景的感受，在这样的实验室中进行实验，培养的能力和素质会缺少社会的适应性。

（三）构建经管类应用型创新实验教学体系的思路

以培养创新应用型人才为目标，针对存在的问题，提出构建实验教学体系的思路，从以下几个方面推进实验教学改革。

1.实验教学观念与教师的培育

建立“以学生为中心”的实验教学理念与方法。转变教师对实验教学的认识，培育教师的实践能力。

2.实验项目与内容的设计

精心科学地设计实验项目，突出综合性、设计性和创新性。

3.实验教学的组织

在组织好课内实验教学的基础上，建立课外开放性实验教学平台。充分利用实验室资源，因势利导培养学生，培养学生的应用与创新能力。经济管理类专业实验教学平台开放主要模式：（1）时间模式:每周安排固定的时间开放、预约开放或者除计划学时外全天候开放。（2）分层模式：一层是基础实验平台，一层是专业性较强的综合实验平台。（3）交互模式：网上预约，网上指导，实现教与学的互动。（4）管理模式：建立开放式实验室管理系统。（5）服务模式：对学校师生、企业、社会开放，进行实验实习、培训等。

4.实验效果的考核

围绕应用与创新能力测量，建立新的考核机制。考核内容应从以基础知识测量、基本技能为主转向以能力测量为主。

5.实验室建设

利用经管类实验室特点，建立“网上实验室”。根据经管类实验的特点，进行“网上虚拟实验室”的建设，把一些B/S结构的软件和实验教学资料置于网上实验室内，使学生在寝室、电子教室、实验室或校外任一台能上Internet的计算机上访问实验室资源，通过查阅实验教学资料，自助、自主的进行实验。

（四）结束语

文章围绕经管类专业应用型创新人才的培养目标，通过实验教学环节中存在问题的分析，提出了构建经管类应用型创新实验教学体系的思路。在实际的实验教学工作中，应坚持理论与实际相结合，才能得到较好的教学效果。

[1] 刘桂艳,薛兴利,等.地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学[J].实验室科学,2008(2).

[2] 董德民.创新应用型实验教学体系的构建[J].实验室研究与探索.2007,26(8).

[3] 苏文平,薛永毅,等.加强实践教学培养应用型人才研究[J].实验技术与管理.2006,23(11).

[4] 廖惜春.地方高校应用型人才培养创新模式的研究与实践[J].实验室科学,2006(6).

G642.0

A

1008-1151(2011)06-0188-01

2011-03-23

2010年河南省社科联调研课题（SKL-2010-1903）“经管类本科专业实验教学质量提升对策研究”

刘继伦（1982－），男，陕西武功人，郑州航空工业管理学院实验室管理处助教，硕士，研究方向为实验教学和实验室管理。