职业院校实践教学改革的探究

黄振中

（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）

职业院校实践教学改革的探究

黄振中

（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）

随着职业教育的不断发展变化，对于中职院校的实训教学方法和教育体系有着与时俱进的新要求和新规范。文章对于实训环节的教学改革、中职学生的思想价值观教育、中职教师的技能培训等环节提出了探索改革的方案。

职业教育发展；实训教学；价值观；双师型

中职学生技能的提高具体到专业技能训练教学中，就是培养相关专业初中高级专门人才和高素质劳动者。加强实践性技能训练教学，强化学生动手能力是提高学员专业技能的重要途径，也是职业技能训练特色所在。作为中等职业院校，一线实训教师应牢牢把握职业技能训练特色，在教学内容、技能考核、实习基地建设、推行“双证书制”、开展顶岗实习等方面不断进行探索和改革。 具体我们可以从以下几个方面进行分析：

（一）加大课程改革力度，与时俱进，实训为先，技能处优

过去，中职院校的课程设置和技能训练内容在很大程度上是照搬大学同类课程和内容，重理论轻实践、重理论知识传授轻职业技能培养，这与就业技能训练的培养目标不相吻合。为此，应加大改革力度：

1.在教学训练内容上，由理论性向实践性倾斜，在理论上削枝强干，减少理论教学层面，增加实用技术课程。例如：河南省化工学校计算机专业删除与培养目标不相符合的微机接口技术、软件工程、操作系统等课程，增加办公系统、图片处理、网络、多媒体方面等体现适应社会用工需求的课程进行训练。

2.建立专业技能考核方案，规范实验实习指导。学校应把各专业的职业能力分为两大类：一类是中职院校包含计算机应用能力、语言应用通用能力，这类能力是计算机和电子商务专业必须具备的；另一类是专业技术操作能力，即根据各专业培养的要求应掌握若干能力，专业技术操作能力再细分到若干课程中去。学校应制订各专业学员职业技术操作能力考核方案，并印制成册发到专业实习指导老师手中，使教师明确学生应掌握的技能，指导学生的实践。把实验、实习课考核，记入学员的职业技能证中，技能不合格者不能结业或毕业。建立实验实习基地，增加实践教学训练设施投入。实践教学设施是培养学生技能的前提条件，这是职业学院与其它研究性学校机构的根本性区别，也是职业教育区别于普教的重要方面。学校应加大投资力度用于实习基地建设和教学仪器设备的完善。例如，河南省化工学校每年投资几十万元改造计算机房；建立电子实验室、机械加工实验实习车间；使之一次能容纳 100人同时开展教学实习技能训练。另外还在学校附近的工厂建立了实习基地，这样既为学生提供了到工厂一线实习的机会，培养了学员的动手能力，减少了上岗后再适应工厂一线工作的过程，又使学员了解了企业，还为学员将来就业提供了方便。

（二）加强思想教育改变学生的就业价值观也是技能培训过程中不可忽视的重要组成部分。学生只有对自己有了精确的定位，才可以将技能与实际的工作有机结合起来

1.职业教育培养的是从事一线操作性工作的技能型人才，但受学生眼高手低、家长顾及面子等因素的影响，中职毕业生的择业观一直存在偏差，不愿到第一线从事生产性、服务性工作。如今，随着社会大环境的改善和就业观念的转变，多数中职毕业生愿意去生产一线工作。在此次调查中，50.4%的学生选择要“争取好工作”，而有67.7%的学生表示“很愿意”和“愿意”毕业后从事工人、营业员、出纳员、报关员等一线操作性工作。

2.如果说学生愿意从事一线生产工作是前提的话，让学生掌握一技之长、提高岗位适应能力就是重点。调查显示，河南省中职学校的实践教学近年来得到了加强，有63%的学生把“学到了专业技能”作为三年学习生活的最大收获。对于学校组织的各级各类职业技能比赛，他们的认同度也较高，41.8%的学生表示愿意积极参加，50.4%的学生表示“老师组织”、“有同学作伴”就参加。对实践教学的强烈需求也从另一个侧面得到了反映。“多给我们实践的机会”、“多一些实践，能够边学边用”。在学生给学校提出的有关教学方面的改进意见中，40%的学生都要求加强实训，改变教学脱离实际的状况。

（三）教师实践技能的培养是实践教学的基础必备条件

加强实践教学的关键在于建设一支“双师型”教师队伍和走校企合作、产学结合的道路。调查显示，校长和教师对这一问题的认识正逐渐趋于一致。其中，42.8%的教师把加强实践教学作为“学校教学上最需要改进的地方”；在校长层面，68.6%的校长认为“实践技能”是当前教师亟需进一步更新或提升的内容，仅次于教育理念。教师的素质和水平，将决定着学校未来竞争的实力，采取措施建设一支职业道德好、实训能力强、实践技能过硬，充满活力、勇于创新、相对稳定的教师队伍，是中职院校建设的重中之重，也是实现学校可持续发展的关键所在。

为提高专业课教师的技能水平，满足实践教学需要，可以制定以下标准：

1.所有专业课教师根据自身的技能特点和水平，制定出个人技能训练计划，利用一切可以利用的时间进行技能训练，原则上除已有技师等级的教师，其他专业课教师技能等级本学期要在原有的基础上提高一个等级。学校将次项要求纳入教师学期考核；学校为年轻教师配备技能指导老师，年轻教师要虚心向指导老师请教、学习，指导教师要有计划、有任务，耐心指导年轻教师。将给技能指导老师提出指导目标要求，同时计算相应工作量。

2.学校统一组织、安排强化训练，纳入教师常规考核。要求所有实习指导教师在进行实训项目指导之前，实习指导教师先完成实训项目的制作。了解制作工艺、动作要领、安全规范，要在备课笔记中体现，并备查；有具体产品的项目将制作完成的产品交实训中心备查；无具体产品的项目（电工装配）在制作完成后，联系实训中心检查。这些将纳入实习指导教师常规考核。

3.学校将在期中和期末对所有实习指导老师的技能水平按考工的标准进行考核。中职学生的实训能力的提高具体到平时的教学工作中是一个系统工程，需要制定完善的教学体系；同时学生的就业价值观的形成和思想教育也需要建立成型的教育教学方法。解决上述问题的捷径就是建立一支经验丰富、技能过硬的中职教师队伍。教师的实训能力直接决定学生的实践能力，因此解决中职教育中的实践问题刻不容缓。

[1] 中国名校管理制度[Z].中国标准出版社.

[2] 程正方.学校管理心理学[M].北京:中央广播电视大学出版,2000.8.

[3] 邬志辉.现代教育管理专题[M].北京:中央广播电视大学出版,2004.10.

[4] 李金、孙兴民.管理学原理[M].北京:北京工业大学出版社,2005.12.

[5] 杨斯迈.现代管理学原理[M].北京:经济科学出版社,1996.

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1008-1151(2011)03-0111-01

2010-12-17

黄振中（1973－），男，河南化工职业学院信息工程系系主任，高级讲师，硕士，研究方向为数据库、网络。