浅议环境工程专业卓越工程师的培养

王新华 李秀芬 王中华 刘 和

（江南大学环境与土木工程学院，江苏 无锡 214122）

浅议环境工程专业卓越工程师的培养

王新华 李秀芬 王中华 刘 和

（江南大学环境与土木工程学院，江苏 无锡 214122）

卓越工程师是建设创新型国家、实现工业化和现代化的主力军，已成为大学应用人才培养的目标。环境工程作为一个实践性很强的专业，肩负着解决日益严重环境污染问题的重任，更应贯彻国家的人才规划，加强卓越环境工程师的培养。文章在江南大学培养卓越工程师的尝试和经验的基础上，结合环境工程专业的特点，探讨如何培养卓越环境工程师。

卓越工程师；环境工程；实践；校企联合

卓越工程师即中国“卓越工程师教育培养计划”，拟用10年时间，培养百余万高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。作为中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要的重大改革项目》，“卓越计划”的实施期限为2010～2020年，参与计划的全日制工科本科生将占当年毕业生总数的10%，全日制工科研究生将占当年毕业生总数的50%。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校工作，江南大学成功入选教育部“卓越工程师培养计划”全国首批试点高校。

环境工程专业源于市政卫生工程、给排水工程、化学工程和微生物学工程等学科的交叉，随着社会发展和环境问题矛盾的不断升级，其所涉及的领域越来越广泛，已经发展成为一门集自然、社会和技术科学的新兴边缘交叉型的综合性学科。江南大学环境工程专业的渊源可以追述到1983年。当年，依托江南大学发酵工程学科在国内外的优势，由生物工程学院伦世仪院士领衔成立了环境生物技术研究室，该研究室的成立旨在实现生物学、环境科学、生态学、工程学等学科的交叉渗透，发挥综合性、多学科优势，致力于利用生物学手段，研究与解决地区性、全国性环境问题。1998年获环境工程硕士学位授予权，2003年获环境工程博士学位授予权，2005年批准为江南大学重点建设学科，2008年批准为江苏省特色专业建设点。基于江南大学的轻工背景，其环境工程专业首先依托于生物工程学院，具有浓厚的轻工色彩。

环境工程专业是一个实践性很强的专业，怎样培养高素质的工程技术人才，如何走出一条有自身特色的卓越环境工程师培养道路是高校需要关注的问题。文章在江南大学环境工程专业培养卓越工程师的尝试和经验基础上，结合环境工程专业的特点，归纳整理了大学在卓越环境工程师培养过程中的几个要点。

（一）更新评价体系，提高教师实践能力

卓越工程师人才的培养离不开有行业实践经验的教师。然而现实的情况是，目前本科院校环境工程专业教师的工作经历绝大多数是从学校到学校，对环境领域的工程设计、施工和管理等方面了解甚少，根本不具备实际工程经验。试想一下，一个对工程技术一知半解的老师怎么可能培养出合格的环境工程师？为了提高教师队伍的实践能力，学校一方面要更新现有的教师评价体系，增加对老师实践能力的评价，使教师从思想上重视起来，另一方面要制定有利于应用型创新人才培养的人事制度，鼓励教师积极转换从理论到理论，书本到书本的角色，适应卓越工程师的培养。对于评价体系的改革，可以尝试将实践能力纳入教师的年终考核和职称评定，并逐步增加其所占权重，比如可以规定一年必须指导2名以上本科生的毕业设计，否则年终考核不合格，并且不得参加当年的职称申报。至于为教师提供实践能力提升的机会，可以将无工程背景的青年教师送到企业、行业进行锻炼，同时还定期组织安排具有一定工程背景的教师到企业、行业中去加强新的工程知识和新技术的学习和应用。此外，学校与企业可以共建师资队伍，将具有一定工程背景的优秀人才请进学校以充实专任教师队伍，或者将具有一定工程实践经验和学术造诣的企业界优秀人才请进学校以充实兼职教师队伍。

（二）改进课程设置，增加设计比重

环境学科本身就是一门交叉学科，是由物理、化学、生物等学科交叉产生的一门新的学科，因此环境工程专业的课程设置既包括大学物理、普通化学、工程制图、电工学等相关学科基础，也包括了水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置等专业课。然而，现在很多本科院校环境工程专业和环境科学专业不分家，导致环境工程专业严重缺乏设计环节。设计是将课程基本理论转化为课程实践活动的“桥梁”，它包含了理论研究、应用研究和技术研究的成分。设计是工程应用型本科专业的重要实践教学环节，是对学生动手能力和创新能力的全面训练和检查，对大学生应用所学理论知识解决工程实际问题能力的培养起着十分重要的作用。以水污染控制工程的课程设计为例，其设计内容包括确定污水处理方案和流程、计算各处理构筑物的尺寸及设备选择、进行相关水力计算、绘制污水处理厂处理工艺系统图和主体构筑物图等。通过课程设计将进一步巩固和加深学生所学水污染控制工程的相关理论知识，了解将理论知识应用到实际工程设计的方式和步骤；培养学生设计、计算、绘图、计算机应用、文献查阅、报告撰写等基本技能力；培养学生的相互协作和实践动手能力以及独立分析和解决实际问题的能力。因此，在环境工程专业本科教学过程中，设计是提高学生工程概念和工程思维的一个非常有效的手段。

（三）参与科研过程，提高动手能力

当环境专业的本科生进入专业课学习阶段后，可以积极引导学生通过导师制、创新试验和科技竞赛等方式参与教师的科研过程中。以江南大学环境工程专业开展的导师制为例，当本科生进入专业课学习阶段后，将会选择一些成绩优秀的学生进入到教师的研究团队，在老师设定的选题方向上开展科学研究活动。进入导师制的学生们在开展研究的过程中，必然涉及到制订试验方案、搭建装置、化学分析、维护装置和数据整理等环节。在制订试验方案过程中，学生们必须查阅大量的专业文献，才能制定出可行的试验计划，在此过程中学生们将会掌握如何查找文献、分析文献和归纳文献；在搭建试验装置和化学分析过程中，学生亲自动手，将有助于提高他们的动手能力；在日常维护装置过程中，尤其是在装置运行初期，肯定会遇到很多问题，通过解决这些问题将会提高学生们分析问题和解决问题的能力；最后就是对数据进行整理，给出试验结果，这个阶段可以培养学生分析数据的能力。总之，通过让学生们参与到科研过程中，不仅可以进一步强化所学理论知识，而且可以培养实际工程中所需要的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。

（四）形成实训制度，开展校企联合培养

当环境专业的本科生进入毕业环节后，就要开展一系列的工程实训，甚至直接参与到工程的第一线。工程实训是指营造工程化的模拟教学与训练环境，为学生提供环境污染处理设备的操作、维护、维修等基本素质训练的平台。校外实践教学环境建设是实现卓越工程师的培养走出校门，与生产实际相结合，培养学生解决实际问题能力的重要保障。开展产学研合作等方式，加强校外实习基地建设，构建校外实践教学环境。在增加实习基地数量，实现外延扩展的同时，加强实习基地内涵建设，切实提高实习教学效果。实现学生由“参观型”向“准员工型”的转变，培养学生综合解决实际问题的能力。针对毕业设计往往闭门造车，不能联系工程、生产实际的局限，鼓励教师与各行业生产管理第一线的工程技术人员联合指导学生的毕业设计。通过校企联合指导课题，真题真做，增强课题的实际应用价值，为学生提供良好的工程环境。学生在完成毕业设计的过程中，可以随时请教企业中经验丰富的技术人员，学到许多课堂上学不到的、学校教师也无法传授的一些实践经验。

（五）结束语

卓越工程师不仅需要面临学习压力和学业的竞争，还需要面临就业等方面的挑战，所以应把各种基本素质教育融合起来，使培养的卓越工程师素质得到最大限度的提高。因此，在培养卓越工程师的过程中，不能放松对思想道德素质和综合素质的培养，这样才能使工程师在具有专业技能的基础上，具有崇高的理想、高尚的情操和深厚的文化底蕴，确保卓越工程师成为德智体全面发展的社会主义建设者。

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2011-03-27

王新华（1981－），男，山东蒙阴人，江南大学环境与土木工程学院博士，研究方向为污水处理与资源化。