实施个性教育的探索与实践

● 吴晋熙

实施个性教育的探索与实践

● 吴晋熙

在我省基础教育全面规范办学行为深化实施素质教育的总体要求下，作为初中学校的办学者，如何把握基础教育的基本规律并根据学生的个性特点确定学校教育教学实践的基本思路呢？近年来，我校在继承优良办学传统的同时，坚持以科研为先导，强化课程教学改革，兼顾校内外学生教育，把“个性教育”作为学校主要的办学特色来抓，走活了一条学校教育内涵发展之路。

一、个性教育的实践之一：课程与教学

(一)课程实施尊重学生个性发展

课程建设、开发与实施是促进学生个性发展的重要载体和途径，学校主要从三个方面进行了改革。

1.国家课程的二次开发。我们认为，国家课程是国家根据学生发展的目标要求而编写的具有通用性质的课程，普适性强而个性化特点不足，因此，我们倡导教师对国家课程进行二次开发，以适应教师的个性教学和学生的个性发展。一是根据课程标准的要求，要求教师深入研究和把握教材的知识和能力目标体系，可以适度调整教材的编写体系，整合教学内容。二是深入分析学生的实际情况和学生之间存在的差异，要求教师准确取舍教学内容，准确定位教学重点和难点，并采取相应的教学方式与方法。三是适度整合课程教材所不具备的相关方面或相关学科的内容，适度渗透课程教材所未能覆盖的当今经济社会发展新产生的新知识，进一步完善国家课程体系，促进国家课程教材体系的开放性。从上述三个方面，实现了学校教师对国家课程进行二次开发的基本目标，有效促进了学生个性发展的需要。

2.对地方课程进行整合。近年来，地方课程的开发得到了长足的发展，课程门类日益丰富，对促进学生的个性特长发展大有帮助。但相对紧张的课时安排对地方课程的实施带来了困难，我们通过实施地方课程的再次整合，解决课程实施与时间紧、任务重的矛盾。在整合中，我们抓住了两个关键点：一是把握地方课程的基本内容，合并相关内容，重新规划地方课程的内容体系，拿出具体学校特色的地方课程教学纲要，实行多门地方课程的一体化实施；二是结合学校和学生实际，根据学生个性发展需要的程度，进行学生和课程内容的分类，通过地方课程走班选修制和分层次教学来发挥地方课程实施效益的最大化。

3.实施校本课程的个性化选修。为促进学生个性特长的发展，学校提出了“建设个性化多元课程体系”的校本课程开发目标，学校投入财力组织人力进行了拓展类、实践探究类、特长技能类等校本课程的开发，充分关注学生的优良个性的培养和特长技艺的发展。在课程的开发建设方面，学校由教师提出课程开发申请书，由教科室推荐、学校审批后纳入学校“校本课程开发建设目录”，然后组织开发。在课程实施方面，除《硬笔书法》、《诗词陶醉人生》、《生活养成》、《传统节日》为必修校本课程外，其他由学生自主进行选修，教导处统一协调安排课时，并组织学期考核。同时，学校也规定每位学生至少选修一门校本课程，作为毕业综合素质考核的重要内容之一。

(二)教学改革关注学生差异

1.学生分析个别化。进行学生分析是课堂教学改革、提高教学效益的前提。我们要求班主任对每一个学生进行综合分析，切实防止分析的笼统性、模糊性特点，强调针对性和准确性，提交给每一位任课教师参考。任课教师则主要从本学科学生学习中存在的知识结构缺陷、学习方法问题、理解与应用能力等角度做好学生分析，制定教学方案，分层次实施个性化教学。对于学科基础及学习能力特别差的学生，要求学科教师制定学生的“学科特别提升计划”，班主任制定“特别发展计划”。

2.教学方法多样化。学校自主创设了“三四六”自主学习型课堂教学模式，每节课要达到夯实基础知识、培养基本能力、激发学习兴趣等三个基本要求，贯穿自主互助、探究质疑、讨论交流、评价提高四种基本方法，教学方式以学生自主学习为主，辅助教师点拨，鼓励学生发展适合自己的学习方式，提高学习效益。

3.学生指导具体化。在自主原则下，学校首先按照“组内异质、组间同质”的方法优化了学习小组建设，健全了学习小组的管理与评价机制，印发了各种小组成员记录表、评价表，采用学生互评、组长评价、教师评价相结合的办法，评价以肯定优点、提出建议等质性的方式进行评价，促进了小组内个体异质的有效进步。实施小组辅导员制，针对性的实施“一帮一结对子”的办法进行辅导，提高了指导的个性化程度和有效性。

(三)作业改革完善课程教学

学科作业改革，我们抓住了减负、增效、反馈三大目标。一是通过作业改革将那些无效的属于重复抄写和机械训练的作业题统统砍掉，严格控制作业总量，先把学生从书山题海中解放出来，让学生的作业负担减轻，提高学生的作业兴趣功能；二是通过强化高效作业的设计与布置，由学科组集体研究学生学习中存在的问题，有的放矢地布置作业，让作业直击学生弱点，有针对性的解剖知识和能力的问题；三是改革作业的形式，强调和倡导布置方法探索、交流活动、分析评价、纠错等类型的作业；四是强化作业评价，注重捕捉每个学生点滴的成功和进步。注重过程评价，作业中所反映出的普遍性问题，教师及时做好批改记录，集体面上出现问题较多的地方要及时分析原因并组织讲评，督促学生及时改正。对作业错误较多的学生尽量做到面批指导。通过学生作业反馈教师教学和学生学习中存在的问题，及时纠正和调整教学方案和教学实施过程；五是加强作业改革的管理，实行级部自查和学校检查相结合的办法，促使教师自觉规范从教行为。学校对各年级学科作业布置情况不定期进行抽查和学生问卷，对严重违反规定的教师进行全校通报批评。

二、个性教育实践之二：活动与拓展

(一)鼓励群体参与的“三节”活动

我校经常性开展体育节、艺术节、科技节活动，统称为“三节”活动。每年的体育节一般历时2-3个周，由学校统筹策划体育节活动项目，规定项目和自报项目相结合，集运动性、全民性、趣味性等特点于一体，淡化体育节的竞技性质，强调师生的全员参与，人人有项目，鼓励学生重在参与，勇于展示。这样体育节不仅仅是少数体育特长生的节日，而是倡导强身健体理念的大型集体活动，有利于不同水平和层次的学生展示个性追求。艺术节从作品创作的时限、体裁均作了最大程度的放宽，鼓励学生以不同的艺术形式进行创作或开创新的艺术形式，充分发挥学生的参与兴趣和个性特长，让每一个学生都有大显身手的舞台。最后阶段则通过举办美术展和音乐会的形式作艺术节的全面总结，把活动期间的优秀作品展示出来，由专业教师对第一件学生作品作出点评，肯定个性和特色，鼓励创新。科技节与平时的科学探究活动、电脑制作活动、手工制作活动进行了充分结合，发挥学生的创造性，打开其思维想象的空间，激发创造力。总得来说，通过“三节”活动，充分展示了学生们的天赋和特长，张扬了孩子个性，提升了学生的综合素质，成为我们个性教育的新靓点，为学校素质教育注入了生机与活力。

(二)关注个性特长的“八个一”活动

在学生日常学习生活中，我们学校开展了“八个一”活动。其中前七个活动属常规活动，是每个学生都要参加的活动。包括“每天写一篇日记”、“每天唱一次健康向上的歌曲”、“每天进行一小时健身活动”、“每周背诵一首诗歌”、“每周铭记一条格言”、“每周帮家长做一次家务”、“每月做一次演讲”。第八个活动则属于“自选活动超市”，内容涵盖社团沙龙、科技实践、艺术特长、技术技能、调查研究、生命教育、社会自然、自主创新等，每个学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长，自身条件，活动的时效性等来选取自己喜欢的实践探究性项目，自主或小组合作进行活动。为保证活动的有效开展，我们开发了《“八个一”活动育人课程》和活动课程标准。还制作了“八个一”活动专栏把各班在活动中表现突出的成果进行展示。“八个一”活动的开展，目的旨在从对学生发展有实际意义的小项目做起，从一点一滴小事开始，日积月累，培养学生的综合素质，让学生天天有收获，天天有发展，健康快乐成长。实践证明“八个一”活动符合学生个性发展的需要，让学生有了实实在在的收获，有力的培养了学生在“读、写、说、唱、思、做”等方面的素质，成为了学校个性教育实施的有力“助推器”。

(三)富有特色的体验活动完善学生个性

我们充分挖掘身边的教育资源，一滴水、一粒米、一棵树都能激发起我们教育的灵感。“荣辱观大讨论”活动，让学生知道学习知识的同时更要学会做人；“浓情五月天，书信话母爱”活动让同学们懂得了感恩和回报；金秋十月，校园百果园里硕果累累，“果子熟了”采摘、征文等系列体验教育活动应时而生，触动学生的爱校情结，使他们懂得珍惜才能拥有，付出才有收获；“三十公里远足”体验活动，让同学们学会了坚持，增强了团结协作精神；……各项特色体验活动的开展，既加深了同学们的道德体验，进一步完善丰厚了学生的个性，也使以德治校收到了明显成效。

(四)激励个性发展的“八星”评选

如果说学校开展“八个一”活动发展了学生不同方面的特长，那么，学校开展的“八星评选”活动更是学校坚持个性教育的重大举措。在我们学校教师群体的教育理念中，只要学生在某一方面有特长或表现突出，他就是学校的“名生”，就是校园里亮丽的“星星”。从学习到生活、从品德教育到一方面特长，都得到学校的充分鼓励。为此，学校开展了博学之星、管理之星、艺术之星、科技之星、体育之星、才艺之星、孝心之星、爱心之星的“八星评选”活动。这项活动每学期评选一次，实行动态管理。每次评选都要经过学生自荐，家长推荐，年级选评，学校总评、公示等环节。由于程序严格和阳光评选，使得该活动相当具有公信力和影响力，受到了师生和家长的一致好评。“八星”评选活动激发了学生人人想当“星星”，人人争当“星星”，人人发展个性特长，人人展示个性特长的激情。

(五)推动自主发展的社团建设

近年来，为丰富在校学生的课余生活，促进校内文化向多元化发展，学校高度重视学生社团建设，以“建设学生社团，促进个性发展”为核心理念，创新育人模式，把学生社团建设工作作为推进素质教育、德育工作的重要阵地，通过加强领导、规范程序、健全制度等措施，加强对学生社团工作的管理和引导，新建立或改组了“飞翔科幻沙龙”、“春天书画社”、“学生自主管理服务社”、“机器人俱乐部”等20个学生社团，定期开展活动与交流，为学生搭建了一个张扬个性、拓展特长的大舞台，锻炼他们组织能力与交际能力，也极大地丰富了他们的课余生活。这些活动具有的实践和教育功能，在一定程度上提升了学生的综合素质、培养了他们理论联系实际，研究和解决问题的能力，能满足学生的个性发展，有利于学生开阔视野、增长知识、陶冶情操，深受学生们的喜爱。

三、个性教育的实践之三：管理与文化

学校个性教育特色能够在课程教学和课外活动与拓展训练中得到良好的贯彻落实，还依赖于学校形成了有利于学生个性发展的管理和文化氛围。

(一)建立适合个性教育实施的制度体系

个性教育的内涵与理念要想内化到每一位教师的行动中，内化为学生自主发展的自觉性，需要强有力的制度保障和经常性的引导。为此，我们学校先后制定了个性教育的教师培训和交流机制、学生成长导师制、学生社团章程、学生个性发展工程实施方案、社区共建制度、个性化多元课程体系开发与验收制度等一系列保障制度。教师是实施个性教育的关键因素和关键环节，为此学校加大了能够适应个性教育要求的教师队伍建设力度，并形成可持续发展的机制。我们不断完善教师岗位成长、专业发展激励机制，大力实施“富脑”工程，提高教师业务素质。通过定期举办专家讲座、组织教师外出学习等多种形式，加快骨干教师和学科带头人培养；强化教师继续教育，优化教师学习环境。我校以教科室为龙头，以教研组为单位，形成了课题研究“人人参与，人人研究”的局面，把教师有形与无形的教研结合起来，拓展教师教研的广度和深度。

(二)强化利于个性教育实施的重大举措

一是加大投入，不断完善学校硬件设施建设，为个性教育实施创造良好的物质条件。本着“人无我有、人有我优、人优我精”的原则，我们在按省规范标准配备完善学校常规的微机室、劳技室、多媒体教室、理、化、生实验室、音体美活动场所及设施的基础上，进一步丰富学校图书室，增加各类学生报刊370多种；扩增阅览室和学生社团活动室。同时努力创造一切条件，加大投入，新建高标准机器人实验室、科学探究仪器室、电脑制作活动室等特种功能活动室。这样做的目的是为更好的满足学生个性发展的需要，为学生的成才、成人、成功提供更好的服务。在试验中、活动中、科学探究中、读书积累、网上学习中，学生凭借完善先进的设施更好的得以知识的滋养，性情的陶冶和生命的壮大。目前，我校的机器人足球、机器人灭火和电脑制作、电脑绘画项目均成为学校亮点项目，好多学生在这方面的个性特长得以发挥和发展，先后有众多人次获省级和国家级大奖。

二是拓展实践校外教育基地，开展“学校社区共建工程”。学校团委开发校内外 “义工”、“志愿者”岗位，充分挖掘传统节日和重大事件纪念日教育资源，做到“一节日一教育主题”，使育人活动系列化、生活化，通过组织学生参与社区环保卫生、帮老助残、文化娱乐、科普宣传等丰富多彩的社区志愿者服务活动，增加社会阅历，丰富精神世界。目前，我校在城关街道敬老院、东山王社区、县科技示范园挂牌建立了3处校外社会实践基地，有计划性的组织参观考察、见习实习等活动。

三是特色活动拓展常态化。加强心理健康教育和安全教育，提高学生承受挫折能力和安全防范能力；认真实施“朝阳读书计划”，提高优秀图书借阅率，引导师生好读书，读好书，让阅读与人生同行；加强实验室建设与管理，尝试开放性实验，培养学生动手实践能力；大力开展科学素养教育和“小发明”、“小创造”、“小制作”等学生喜闻乐见的科技创新活动；健全学生管理和学生自治组织，加强社团建设；积极开展“五个一”工程，开办“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“辩论会”、“演讲会”等，创办德育品牌，使活动开展经常化、系列化、制度化，提高学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

(三)营造适合个性教育推进的文化氛围

一是学校文化环境规划建设中特别注重突出艺术性、知识性、全面性三大内涵，使学校自然景观与人文意识有机融合，让一花一草皆都有个性，一墙一壁都蕴含丰富寓意。

二是积极推进“我的地盘我做主”文化设计与展示，在保持全校整体共性文化建设的同时，学校开展“我的地盘我做主”个性班级文化创意活动，鼓励各班学生可以根据自己的班级特色合理创设具有个性的班容班貌，例如体现班级特色的标语、挂图、文明班级公约和学生课桌上的励志格言、个性学习小组台鉴等。这些设计不仅名字体现着个性化的风格与追求，内容也充分体现了不同的班级和学生对学校实施个性教育文化的共识与理解。学校把个性班级文化的设计变为激发学生创新和实践的组成部分，坚持以学生为主体，以学生自办、主办为基础，充分发挥和尊重学生的创造性和主动性，引导学生动脑动手，去思考、去创造、去实践。

三是通过“素质教育大展台”推动学生个性展示的文化氛围。每年我们都举行主题为“我手写我学写我做写我校”的素质教育展。我们把结合素质教育重点项目开展的活动以系列主题展板或专题橱窗文化的形式进行布展，供学生交流学习。例如：社团活动、“八个一”活动、“三节”活动、诗文诵读活动、志愿者进社区活动、远足登山活动、亲子共成长活动、幸福快乐课堂等，通过这样的活动展让学生的个性特长得以展示和承认，突出对学生进行团结合作、诚信友爱、求知创新、爱与感恩的教育，营造了浓郁的个性教育文化氛围。

（责任编辑：陈培瑞）

吴晋熙/山东省昌乐县城关中学