高职院校职业指导工作的改进探析

张同建，张卫成

（河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026）

高职院校职业指导工作的改进探析

张同建，张卫成

（河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026）

高职院校招生规模的迅速扩大对在校高职生的职业指导提出了新的要求。虽然近几年，高职院校在职业指导方面进行了许多积极探索，但仍存在许多不足和有待完善的地方。笔者结合工作实际，分析了高职院校职业指导工作的现状和问题，借鉴了国外职业指导的实践经验，分别从专业化队伍建设、指导观念转变、过程化指导、指导形式与内容以及创业等方面进行了探索与思考。

高职院校；职业指导；改进

随着高等教育从“精英教育”向“大众化教育”的转变，近年来高职院校的招生规模也有了前所未有的扩张。随着我国经济社会的进步和发展，当前高职院校毕业生的就业状况较好，就业压力不是很大，但是在就业质量上以及学生就业后的稳定性上存在着较大的问题：一是高职毕业生的岗位大部分都是企业的最基层工作；二是毕业后大部分学生在较短时间内出现了跳槽行为；三是许多学生对企业选择有些挑剔，对就业单位的关注集中在食宿、工作待遇、工作地点以及工作内容上，而对企业和行业的发展前景以及企业的文化、管理等方面的关注较少；四是广大求职者面对纷繁芜杂的职业信息不知所措，不知该怎样选择真正适合自己的职业，对职业发展更是知之甚少。以上问题都暴露出当前高职毕业生职业知识的匮乏，也充分暴露出当前高职院校在职业指导方面的不足。笔者结合工作实际，拟就当前高职院校在职业指导工作方面存在的主要问题及改进措施进行探索与思考。

一、高职院校职业指导工作存在的问题

等状况，高职院校的职业指导队伍都是由非常灵活、弹性化的辅导员队伍或是专业教师队伍组成的。辅导员队伍大多是谁带毕业班谁就成为今年的职业指导教师，专业教师的主要任务还在教学，因此，该队伍的构成上非常不稳定。另外，职业指导教师大多是从学校到学校缺乏企业实践经验的教师，所以许多指导过于理论化和文字化。职业指导是一份需要不断在实际工作中积累经验的工作，职业指导师的成长不仅需要学习理论知识，更需要在实践中锻炼。

4.职业指导队伍中“双师结构”不合理。当前职业指导的人员构成中多数教师对职业、行业的发展情况来自于文字资料、他人经验等间接渠道，而不是来自于个人体验的直接渠道，显而易见，主要通过这类教师为学生进行职业指导是有所欠缺的。职业指导应是一个开放的系统工程，高职院校的职业指导一定不能脱离社会各界人士的参与和支持，整合社会资源，让更多的有工作阅历的人进入高校的职业指导系统是高校面临的重要任务。

5.职业指导缺乏过程化的渗透。大学生的职业指导应该是贯穿于整个大学生活学习过程的教育和指导，因此，职业指导应根据不同学期不同的学习目标和教育目标，有针对性地开展职业指导课题和实践课程。只有通过过程化的渗透，才能真正指导大学生的就业以及职业生涯规划。而目前大多高职院校的职业指导仅仅是停留在毕业年级单纯的就业指导方面，而且指导的内容更多地停留在就业选择和就业技巧，所概括的指导领域较窄。

二、国外职业指导的借鉴

1.职业指导的科学研究成果为职业指导活动奠定了理论基础。职业类型学根据人们从事职业活动对人的心理品质提出的具体要求，把成千上万种职业进行分类，高度概括了职业群。职业群的研究为职业指导活动提供了前提。职业心理学研究为职业指导活动奠定了理论基础，提供了科学依据。职业指导活动运用职业心理学的原理对求职对象的心理能力、兴趣与个性特征进行测验并做出鉴定。同时根据职业类型学的要求，为学生提供了有关职业的最低条件，诸如学历、专门训练、年龄与个性特征等。这样，职业指导活动就在科学理论指导下进行，保证了职业活动的科学性。

1.职业指导理论基础薄弱，针对性研究不足。我国的职业指导研究尽管从上个世纪90年代开始进行，但发展速度较慢，仍处于借鉴国外成熟理论阶段。在国外职业指导是一门专业课程，已形成健全的体系。我国的职业指导课程在借鉴国外理论的基础上，要结合我国国情有针对性地开展研究，但是这些研究大多停留在具体问题层面，在规律性、根本性和系统性等层面还不能提出基本理论和基础方法。这些都需要专家和从事职业指导的工作者进一步对职业指导实行针对性研究，防止理论与具体实际运用的脱节。

2.部分高职院校对职业指导认识不准确和不到位，不能达到职业指导的目的。许多高职院校简单地将就业指导、就业服务等同于职业指导，偶尔邀请一些人力资源专家来校讲座代替职业指导课程；或通过模拟招聘会，对毕业班学生进行指导；或只限于理论上讲授式指导而实践性指导甚少。这种认识不到位、实施不得力的工作状况导致许多毕业生从学校获得的职业指导不全面、不系统，对自己人生的职业规划模糊不清。

3.过于弹性化的职业指导队伍，使队伍建设的专业化严重滞后。当前高职院校的国家导向、大环境以及面对未来生源的挑战

2.以法律法规保障职业指导。一些发达国家制定的职业指导法规，使职业指导活动有了法律保证。比如，英国颁布的《职业选择法》、《就业与训练法》、《工业训练法》、《就业与训练法》；日本颁布的《关于尊重儿童学生的个性及职业指导》的训令，把职业指导正式纳入学校教育内容，强调职业指导是学校教育的重要环节。

3.以开设职业指导课、咨询和实践教育三结合的方式，促进职业指导的实施。发达国家开展职业指导的途径是多种多样的，开设职业指导课是学校进行职业指导的基本途径，英国、日本和前苏联都分别开设了相关的课程。职业咨询和企业实践教育是进行职业指导的两个重要途径。前苏联学校组织学生参加企业实践为的是促使学生熟悉现代社会企业生产的程序和技术，掌握从事某种生产劳动所必须具备的基础知识和基本技能，形成对某门职业的兴趣，形成从事这门职业的强烈愿望。

三、高职院校职业指导的改进实施建议

高质量的职业指导不仅仅需要指导团队和制度保障这些形式的东西，更需要专业的指导队伍、创新的指导观念、渗透的过程化指导实施和多形式多内容的深化指导。

1.完善职业指导课程，进行全程职业教育。高职学生的学生时间为3年6个学期，就业指导要在每个学期都安排相应的课程，进行全程的职业指导和教育。具体职业指导可以分为三个阶段：第一阶段为职业认识阶段即大学一年级。职业院校要在新生入学伊始，进行入学的专业、职业和工作岗位教育，培养学生学习职业兴趣；第二阶段为职业规划阶段即大学二年级。在学生有了职业认识的基础上，应进行有效的职业生涯发展规划，使学生对自己的未来职业生涯有一个理性的规划，也通过规划确定今后努力的目标。第三阶段为职业取得阶段即毕业学年。在自己职业生涯规划的路上，学生应在毕业时迈出人生的第一步即就业。如何获得自己想要的职业或工作，这时应培养学生的就业竞争力。包括：求职技巧、就业政策的掌握、就业信息的获得等。

2.提高认识，加强指导队伍专业化建设，提升指导价值。职业指导工作的实施效果取决于职业指导的教师团队，因此，构建一只素质过硬、理论扎实和经验丰富的指导团队是必须的条件。一是构建一支稳定的专业指导队伍。稳定的队伍是专业化发展的前提。二是分领域组建教学团队。职业指导涉及到许多学科和领域，从不同领域建设团队，有利于提升该指导团队的专业化水平。三是提高职业道德素养。在职业指导工作中，职业指导人员应持客观、公正、实事求是的务实态度，体现强烈的服务意识，树立“服务学生，促进发展”的工作观念。以生为本，诚心诚意为每一位学生进行正确的引导和有效的服务，以自己良好的人格魅力去影响学生。四是加强职业指导师的专业培训。职业指导是一项专业性很强的工作，学校要加强职业指导人员的专业化建设，通过集中的、系统的、长期的培训使职业指导人员提升专业素质水平，并长期保持职业指导的先进性。

3.改变指导观念，实现多渠道多方面的就业。当前高职学生的就业中突出问题不是无业可就，而是择业待就，不只是企业挑学生，学生对企业的要求同样很高。其中关键问题还是大学生的就业观念。因此，科学指导大学生走出就业误区，打造广阔的就业天地，是职业指导的一个重要方面。

一是指导大学生树立初次就业即为谋生就业的观念。要教育大学生改变就业观念，降低就业门槛，先就业再择业，无论干什么工作，只要是劳动，就应理直气壮，就不低人一等。

二是指导大学生树立机遇观念。有些岗位，现在看起来条件不太好，待遇也不丰厚，但却很有发展前途。在这样的岗位上坚持不懈干下去，一定会有很好的未来。

三是指导学生走向西部、走向农村、走向基层。在当前高等教育“大众化”的阶段，大学生已经不是什么稀缺资源，但是在农村、西部和基层还是比较稀缺，资源只有在稀缺的地方才更能实现效益的最大化，因此，到基层、到农村、到西部更会有大学生的用武之地。

4.加强职业指导的过程化，实现多层面的教育目的。职业指导要想成为毕业生就业和未来工作的真正指导，需在高职三年根据不同时期安排分阶段、有目的的指导。通过职业指导，使大学生在态度、知识和技能三个方面得到提升。在态度层面上，指导大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力；在知识层面上，了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识；在技能层面上，掌握自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等。

5.职业指导形式的丰富化改进和指导内容的深化改进。丰富的职业指导形式可以使职业指导更加生动且有吸引力，深入的指导内容可以使职业指导更加有效果。所以在进行职业指导时应多借鉴社会上一些机构所采取游戏、活动或比赛等形式，提升职业指导的趣味性。在内容上应更加贴近工作岗位和工作实际，应侧重企业的实际管理人员参与到指导团队中。

6.改进高职院校职业指导传统模式，引导学生自主创业。一方面，学校就业指导部门要搭建创业教育实践平台。通过校企合作建立大学生创业实践基地、大学生创业园、大学生创业培训中心等创业实践平台，让大学生开展创业实践训练和积累创业经验，以提升毕业生的创业能力，提高大学生创业成功的机率。另一方面，在学校创业平台的基础上，树立成功典型，带动参与的积极性，营造创业氛围。另外，在创业指导课的开设上要以培养创业意识为主，以变就业为创业为辅。高职的教育模式重在高技能应用性学生的培养，高职学生的创业能力要远低于本科毕业生。因此，高职的创业指导重在创业意识的培养，使这一创业意识伴随着学生走向工作岗位，等待时机成熟时再进行创业。

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[4]邓运明.试论高校职业指导改革与实践[J].广西教育学院学报，2010，(4).

[责任编辑：贺春健]

G712

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1671-6531（2011）05-0137-02

张同建，男，河北定州人，河北化工医药职业技术学院讲师，研究方向为政治经济学；张卫成，男，河北东光人，河北化工医药职业技术学院讲师，研究方向为教育管理、思想政治教育。