马克思人的全面发展理论对高校思政工作的启发

柳碧红

（黎明职业大学 学生处，福建 泉州 362000）

一、马克思人的全面发展学说的主要内涵

马克思恩格斯一生始终关注人的全面发展。《共产党宣言》最早提出了“每个人的自由发展”理论——“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。[1]人的发展涵义决定了人的发展内容，马克思主义关于人的全面发展理论的内涵丰富而深刻,主要包括人的智力和体力的发展、人的道德水平的发展、人的社会关系的发展、人的身心健康的发展、全体社会成员的发展等方面内容。

1.智力和体力获得发展

“所谓全面发展的人，也就是智力和体力获得充分的自由的发展的人，脑力劳动与体力劳动相结合的人”。[2]马克思认为，人的全面发展首先应当是人的智力和体力获得协调充分发展，只有既能从事体力劳动又能从事脑力劳动并兼具对精神产品的享受能力才是全面发展的人。

2.道德水平的发展

道德水平的高低是衡量一个人是否全面发展的重要方面之一，生存在资本主义旧式分工形式和资本主义教育制度社会下的普通人只能得到片面的发展，不仅包括体力的萎缩、智力的荒芜,而且还包括道德的颓废。

3.社会关系的发展

“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。可见，人的全面发展的重要前提之一就是人与人之间的社会关系的高度展开与占有。个人和他人、个人和集体、个人和人类等主要社会关系的和谐发展才能使每个单独的个人在普遍的交往活动中可以用别人创造的物质文化和精神文化成果充实自己，最终摆脱各民族的限制和地域局限。

4.身体和心理素质的发展

良好的身心素质是一个人得以真正全面发展的基础。身体素质包括良好的生活和卫生习惯、浓厚的体育活动爱好、健康的体质等。心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等，这些都是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件。因此，在压力越来越大的今天，高校辅导员应注重将学生培养成身强体健、心理健康的人才。

5.全体社会成员的主体与个性发展

马克思认为“每一个人都无可争辩地有权全面发展自身的才能”，“使每一个社会成员都能够完全自由地发展和发挥他的全部力量和才能”。可见，马克思人的全面发展是指“每个人”、“任何人”，即“全体社会成员”都普遍地得到发展,而不是一部分人的发展。马克思还说，“在共产主义社会里，任何人都没有特定的活动范围，每个人都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随我自己的心愿今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，但并不因此就使我成为一个猎人、渔夫、牧人或批判者”。可见，马克思认为人的全面发展是人的个性的全面发展，即发展个人的主体性，使个人特有的生理素质、心理素质、思维方式和行为方式等充分自由发展。这也提醒高校辅导员要公平、公正地对待每一位学生，让他们根据自我的需要和特点，自由、个性地发展。

二、大学生全面发展存在的主要问题

1.学习主动性的缺乏

受“大学书本上学的在社会上都用不上”、“60分万岁”等思想的影响，加之互联网的迅速发展，许多大学生整天沉迷于网络而无心向学，缺乏学习动力和学习兴趣，有的大学生甚至把迟到早退当成家常便饭，有的大学生上课无精打采。因此，高校辅导员在思想政治教育过程中，要注意加强对学生专业学习重要性的教育，尤其是大学生学习能力的教育，加强对大学生自我学习能力的培养，教育大学生只有在掌握好专业知识的基础上，广泛涉猎其他学科，才能使自己成为一个全面协调发展的人。

2.诚信、道德的缺失

马克思主义关于人的全面发展的学说认为：高尚的道德情操是评价人的全面发展程度的重要衡量标准。这就告诉我们思想政治教育的任务不仅是教育学生怎样做事，更重要的在于教育学生如何做人。尤其是在我国对外开放的今天，来自四面八方的文化和思想影响着大学生：一些大学生不同程度地存在诚信意识淡薄（考试作弊、作业抄袭、冒名顶替等现象屡禁不止）、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题；一些大学生滋生了个人主义、自由主义、利己主义、享乐主义、拜金主义等不良作风。因此，高校辅导员在思想政治教育过程中，要加强对大学生诚信和感恩的教育，用诚信、感恩的和谐氛围促进大学生优良人格品质的形成，让大学生关注自己少一点、考虑别人多一点，抱怨少一点、感恩多一点。

3.人际关系的紧张

社会关系是人们在相互交往的过程中所形成的人与人之间的联系。马克思认为，“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”。可见，一个人的全面发展，就是其社会关系的全面发展，是其对社会关系控制程度的高度发展。现在的大学生，由于自我性格上的不足，经常处理不好自己的人际关系，要么由于自己孤僻的性格，不太喜欢与人交往；要么不懂得如何与人交往而封闭自我、离群索居。因此，高校辅导员在思想政治教育过程中，要关注大学生人际交往能力的提高，以求推进大学生自身综合素质和能力的全面发展。

4.身心素质的脆弱

在竞争日益激烈的今天，健康的身心素质是衡量一个人能否真正全面发展的重要标准之一。现在大学生的困惑和压力远大于以往几代大学生，他们有着来自个人、家庭及社会的各种压力和负担，因而有的大学生稍有挫折就自暴自弃而不想再作为；有的大学生因承受不了压力而精神崩溃，甚至以自杀来解脱所谓的“痛苦”；还有的大学生因为承受不了某些东西而走上犯罪的道路等等。因此，高校辅导员在思想政治教育过程中，要引导大学生积极学习一些常用的心理学知识，掌握一些维护身心健康发展的方法，并鼓励他们多参加丰富多彩的课外活动，提高身体素质，从而促进自我身心素质的全面提升。同时，高校辅导员还要有一双慧眼，及时发现存在心理障碍的学生，科学地加以引导，帮助他们解决和克服心理问题。

三、高校辅导员如何贯彻人的全面发展理论以帮助大学生更好的发展

目前，高校辅导员的思想政治教育实践中,存在着忽视“人的自由全面发展”的现象，如：过分突出辅导员的主导作用，忽视学生在思想政治教育过程中的主体性；在思想政治教育的方法上，更多地采取强制性的管理方法和灌输式的教育方式，忽视学生的自学能力和个体认同感，使学生很难积极参与到学习、实践的过程中。这些都极大地削弱了思想政治教育的效果。马克思主义关于人的全面发展理论为高校辅导员科学地认识人、教育人提供了正确的理论依据，对我们新时期高校辅导员如何更好地做好思想政治教育工作有着深刻的指导意义。那么，新时期的高校辅导员应该如何坚持自由全面发展的理论来做好思想政治教育工作呢？笔者认为应做到以下四点。

1.牢固树立“人的自由全面发展”理念

在大多数辅导员的观念中，思想政治教育突出强调的是“维护社会稳定”、“完成任务”的社会功能，对思想政治教育如何满足学生的个体需要、促进学生的自身及全面发展重视不够。具体表现为：辅导员总是习惯偏重于对学生进行远大理想和抱负的教育，而忽视对学生进行基本素质教育，结果就使思想政治教育往往变成空洞的说教，造成学生出现“左耳进右耳出”的恶性循环现象。因此，要真正做到使大学生自由全面发展，辅导员首先应从观念上改变，牢固树立人的自由全面发展的观念，改变思想政治教育泛政治化倾向，从注重政治条目灌输向培养大学生价值判断能力转变，让大学生学会自我判断，促进大学生自由、和谐、全面发展；改变思想政治教育泛整齐化倾向，照顾到大学生的个体差异；着眼于大学生综合素质方面的全面、和谐、可持续发展，培养他们的环境适应能力，使它们不仅要具有较高的思想政治素质，更要具有适应未来工作和生活的心理素质；不仅要具有良好的道德素质和顽强的意志品质，而且要具有积极的心态和创新精神。

2.多渠道、多方式地加强对学生的思想道德教育

（1）《形势与政策》课程的教学应以人为本、因人施教。在许多高校中，辅导员都要讲授《形势与政策》课，但上课效果却微乎其微，原因是学生不重视。而学生不爱听课的原因或许就是高校辅导员的教育教学方法过于单一 ——高调宣讲和填鸭式教学，把讲授形势课当成一项任务，不管学生爱不爱听、想不想听、想听什么，结果学生只是被动地接受各种形势与政策的知识，不仅达不到教学目的，还让学生产生了讨厌上《形势与政策》课的心理。

马克思主义人的全面发展学说十分强调人的主体性发挥。因此，在《形势与政策》的课堂中,高校辅导员必须确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，坚持因材施教，针对大学生的个性心理和学习特点采取交互式、体验式、渗透式和咨询式的教学方法，给大学生更多自主思考、主动体验、独立感知、积极探索的空间，让大学生成为《形势与政策》课堂中的主动参与者、体验者和探究者，最终达到教育的良好效果。

（2）充分利用的“第二课堂活动”，让学生在多种平台中得到能力的全面提升，不断建立和丰富自我社会关系。提升人的能力是马克思主义人的全面发展学说的核心内涵，而丰富多彩的校园文化活动在促进大学生的全面发展中有着相当重要的作用。因此，高校辅导员应结合本院系学生专业的特点，有针对性地开展如“科技文化艺术节”、“主持人大赛”、“旅游之星”等大型的校园文化活动，让学生在组织和参与比赛中使自己的表达能力、人际交往技巧、团结协作能力得以提高，亦可结合“感恩节”、“父亲节”、“教师节”等传统节日，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.适当放权，充分发挥学生的“三自”能力，让每个学生都得到全面自由发展

学生的潜能和发展是无止境的，因此高校辅导员在工作中要注意加强对学生干部队伍的培养，真正发挥学生自我管理、自我教育和自我服务的功能。首先，辅导员可以通过公开选拔的方式建立一支精干的学生干部队伍；其次，通过举办学生干部培训班、学生干部素质拓展训练、学生干部经验交流会等方式加强对他们的培养，提高他们的思想水平、服务意识和业务素质，培养他们的团队合作与创新精神，提升他们发现和解决问题的能力；最后，为了让学生干部保持较长久的工作热情和积极性，高校辅导员要建立有效的激励和监督机制，结合学生的学习、工作和日常表现，做出客观公正的评价。而对于普通学生，辅导员也应鼓励他们根据自身的需要和兴趣爱好，有选择性地参加社会活动和工作，从而更好地发展自我。

4.在日常管理、教育中，公平地对待学生，全面地评价学生，关注学生的内心世界

大学生思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人，这也是马克思人的自由全面发展学说的一个要求。因此，高校辅导员在日常的思想政治教育工作中应做好以下几方面工作。

首先，对学生一视同仁，为每一个学生的自由全面发展创造条件。要本着“为了一切学生”的理念，为学生的发展创造有利的条件和机会，因为人的全面发展是每个人的全面自由发展。辅导员尤其要关注学习困难、家庭经济困难、恋爱受挫、心理有障碍等特殊群体，多给予他们关爱和帮助，加强与他们的交流与沟通，引导他们学会处理学习、生活、工作中遇到的种种问题和挫折。

其次，高校辅导员要密切关注大学生的心理健康，这是实现大学生全面发展的一个重要基本因素。高校辅导员要运用心理科学，遵循人的心理发展和变化规律，培养大学生良好的健康心理素质，帮助他们形成正确的自我意识、健康的情感关系、和谐的人际交往、健全的人格心理及抗压能力等等。

再次，高校辅导员要在教育过程中，全面地评价学生，充分肯定每个学生的每一点进步，因为人的全面发展是德智体等各方面的发展，而不是各个方面的均衡发展，更不是每个人各个方面的同等发展。

总之，马克思关于人的全面发展学说内涵十分丰富，有利于完善和修正大学生思想政治教育的方法和手段。高校辅导员应该认真研究、领会和掌握其理论的精髓，以指导我们的思想政治教育工作顺利、有效开展，从而培养出全面发展的人才。

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：294.

[2]华中师院教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1982：44.