多媒体在大学英语教学中的利与弊

徐晓婷

（长春金融高等专科学校 文化基础部，吉林 长春 130028）

多媒体教学在20世纪80年代就已出现，当时多采用电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等与课堂教学相结合，所以这种教学手段又称多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。［1］因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，也称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）。本文对多媒体在英语教学中的优势和劣势进行研究，并提出在大学英语教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体教学，并与传统教学方法有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，可以达到最优化的教学效果。

一、多媒体在英语教学中的优势

首先，扩大知识量，节省时间。采用传统授课方式进行外语教学，课堂教学内容的容量很有限，而使用多媒体可以扩大知识量进而提高教学效率。在传统的教学方法中，教师在课堂中占主导地位，将课本内容全部地讲授给学生，而学生通常是静静地坐在椅子上倾听老师所讲授的内容。事实上，这种以教师为主导的教学方法效果并不好。学生在课堂上，只能从教师讲授的内容中获得少部分知识，久而久之学生就会对这种方式感觉到厌烦，获取的知识就更少了。另外，有过英语授课经验的教师都知道，为了给学生扩充知识或者为了照顾一些基础较差的学生，教师会有大量的板书，这占用了很多的课堂时间；更有些教师因担心写板书占用太多时间会导致课堂内容无法按时完成，在课前一个小时或半个小时就到教室写板书，这种做法虽然体现了部分教师的敬业精神，同时也暴露了传统教学方式的弊端。

计算机辅助教学利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及教师与计算机之间的人机交互操作，有效地完成教学过程，不但节省了大量的板书时间，同时还可以扩大课堂容量。［2］

其次，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，这句话提醒我们注意学生学习积极性的重要。在英语学习过程中，兴趣是最有吸引力的，是确定学习目标的主要构成因素。兴趣不仅能够使学生掌握自己所学的内容，而且能够促进他们主动地进行更深入的学习。多媒体应用于英语教学中之后，学生们的学习角色发生了改变，由被动学习变为主动学习，这是因为多媒体教学将现代教学方法与传统教学方法相结合，使得学生的学习兴趣大大提高。在传统教学方法中，以教师在黑板上写板书为主要教学方式，我们使用的教学手段只局限于粉笔、课本、录音机、大声向学生讲授几方面。而在多媒体教学中，我们可以运用一些图片、视频、音频等形式使教学内容变得更加生动、形象、丰富多彩，从而使学生的大脑受到有效的刺激，提高学习的积极性。此外，多媒体可以将那些乏味的句型和语法规则与有趣的、生动的图片或音乐结合起来展示在屏幕上，激发学生的学习兴趣。一些和教学内容相关的视频或短片也可以用在课堂上通过多媒体展示出来。通过上述方法，学生们的学习兴趣得到了巨大的提升。大部分学生包括那些基础不好的学生，通过多媒体这种教学方式都能够获得较好的学习效果，我们的教学目的也就能顺利实现了。

第三，提供英语学习情景。语言学习必须有一个好的语言环境，然而对于大部分在中国学习英语的学生来说，这个条件是很难满足的。为了使学生具有良好的听说能力，我们必须在教学过程中创造语言环境，鼓励学生有目的地交流。交流的主要目的是在交流过程中将最恰当的表达方式用在最适合的地方。在大学英语教学中使用多媒体能够训练学生听、说、读、写的能力，创造生动形象的语言环境，提供良好的学习情景，有利于提高学生的英语水平，同时还可以调动学生学习英语的积极性，积极参与课堂活动，从而强化记忆、加深印象。多媒体英语教学方式注重口语教学、技能教学、情景教学、模拟会话场景，可以使学生学以致用，回归英语学习的自然本意。

第四，提高自主学习的能力。大学生的英语水平参差不齐，因为每个学生都来自不同的地区，毕业于不同的学校，各个地方教学条件与环境的不同导致学生英语水平相差悬殊。因此在大学英语教学中，每个学生对于教师讲授内容的反应也不一致。然而课堂教学时间毕竟有限，要想学生听、说、读、写能力全面得到提高，必须充分利用学生的课余时间，让学生们发挥主观能动性，在课后反复操练一些训练项目，才能够真正提高英语水平，那么这一目标需要通过多媒体来实现。教师可以将教学课件发给学生，通过这种开放式的自主学习方式将有限的课堂时间拓展到无限的课后学习中去，从而适应不同层次学生的需求。这突出体现了多媒体教学快捷灵活的特点，使英语学习更具实际意义。

二、多媒体在英语教学中的劣势

任何事物都具有两面性，多媒体教学的优势是显而易见的，但同时也存在一些问题，需要英语教师在使用时引起重视。

首先，教师操作多媒体的能力需要提高。多媒体作为一种新的教学方式，对于英语教师来讲是一种考验。授课教师不但要在课堂中操作计算机，而且要能够根据教学目的与课本内容制作教学课件。这对一部分教师来讲是很困难的，有的教师计算机水平有限不能将有效的内容插入到课件中，或者因操作错误导致课件在课堂上放映不出来，结果反倒浪费了许多课堂上的宝贵时间，致使教学事倍功半。

其次，教师过分依赖多媒体而失去了主导作用。任何教学方式下，教师在课堂上永远是组织者与引导者。然而在使用多媒体的英语课堂上，有些教师坐在计算机后面变成了一个放映员，忽视了与学生的交流。有的教师甚至整堂课没有几次抬头看过学生的反应，学生看学生的，老师说老师的，双方缺少基本的交流，长此以往师生之间产生了一层隔膜，教学效果自然不会好。因此，教师应不断提高自己驾驭课堂的能力，教师渊博的知识、独特的人格魅力与现代化教学手段相结合才能达到最好的教学效果。

第三，合理使用多媒体手段。多媒体的应用在教学中给教师带来了诸多的便利，但是如果使用不当，则会适得其反。有些教师盲目地认为使用多媒体技术越多，教学效果就会越好，这种做法极易引起负面效应。因此，我们在使用多媒体课件时，要注意课件的风格与教师的教学风格保持一致，使之成为辅助教学的有效手段。教师在课堂上有其固有的风格，在制作课件时应该将教师的教学风格融入到课件中去，这样才能够被学生接受。另外，还要注意避免把语言课变成课件展示课，刻意追求现代化与过度使用多媒体技术都会产生不良的效果。

教学有法，教无定法。只要是学生喜欢的、欢迎的就是好方法。多媒体教学能够激发学生学习英语的兴趣，创造英语学习的环境，并且能够使学生积极主动地学习，拓宽学生的视野，提高教学效率，但是这种方式也存在着一些问题。这种现代化的教学方法还需要我们不断探索与研究，不断总结经验、扬长避短，将其更有效地运用在英语教学中。

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［1］秦新峰，司海舸.多媒体在英语听说教学中的利与弊［J］．兰州学刊，2007，（6）.

［2］耿健，王文生．工艺结合类高校多媒体教学的认识与思考［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2011，（2）.