从社会学角度论学生干部领导力的培养

吕蓉蓉， 赵 鹏， 陈少平

(福州大学，福建福州350108)

从社会学角度论学生干部领导力的培养

吕蓉蓉， 赵 鹏， 陈少平

(福州大学，福建福州350108)

基于社会学的角度，从意识层面、认知层面和操作层面对福州大学主要学生干部队伍现状及领导力培养中存在的问题进行剖析，并从培养学生干部领导气质、激发领导潜力、提高领导能力三个方面着手探讨学生干部领导能力的培养对策，期望能为今后该方面的相关研究提供一定的参考。

学生干部; 领导力; 竞争

随着社会经济的发展，人们越来越意识到卓越的领导力是带领一个团队走向成功的重要保证。高校学生干部是高校学生群体中的佼佼者和未来社会公共管理人才的重要储备力量。对其领导能力的挖掘，一方面能有效地影响其所在的学生群体，带领成员实现团体目标;另一方面能使其实现对卓越的追求，满足其对自我实现的心理需要，促成不断学习和提高自我，为进一步成长成才奠定一定基础。

一、学生干部现状描述

通过对福州大学学生干部①的问卷调查与访谈发现，大部分学生干部来自家庭条件相对较好的家庭，性格较为外向，在中学阶段通常有一定的学生干部经历。在大学阶段，这些学生干部在工作中都能较好地发挥自身才干，体现个人价值，带领其所在的团队完成学校、学院交待的各项任务和活动，同时，他们大多能通过各种学生社团平台的培养和锻炼，获得一定的成长和提高。但是也存在以下几个方面的问题。

(一)意识层面:领导意识已露锋芒，领导魄力仍需提升

在访谈调查和对部分学生干部的日常观察中可以发现，84．5%以上的学生干部具有较强烈的责任意识、无私奉献精神和作为领导者的荣誉感，在许多活动中都能较主动地站在一个学生领袖的角度来思考问题、组织活动，起模范带头作用，在学生群体中具有一定的号召力。调查中也了解到，73．9%的学生承认在平常的工作中，更多的是一种事务性的循规蹈矩式的应对和处理，面对新鲜事物不敢踊跃尝试，较少有主动探索新形式、新方法的倾向，缺乏对学生工作、学生活动的突破或创新实践的勇气。尤其是部分男生干部，锐意进取的阳刚之气略显不足，领导魄力需要进一步提升。

(二)认知层面:知识面比较广博，问题意识尚待培养

质疑是创新的起点，创新思维常常孕育于质疑过程中。从访谈中了解到，93．4%的学生干部的知识面比较广博，涉及天文、地理、历史、科技等诸多领域，但学得杂泛，应用不力，在看待问题的时候视野不够开阔。其中94．8%的学生干部会关注时政问题，但有33．7%的人只停留在事件本身关注的层面上，缺乏对问题产生的历史背景、文化差异和问题实质的分析。加上当前的学生干部培养模式仍较多地专注于平时工作中对学生干部的使用，使得许多学生干部把过多的时间和精力分散在常规的学生活动中，而对其在日常工作中的创新意识和创新思维的挖掘和培养力度不够，没有能够有效激发学生干部对知识的渴求、不断探索和创新的欲望、科学思维的习惯和能力的形成。

(三)操作层面:工作能力有所提高，领导能力亟待加强

在大学担任学生干部期间，51．4%的学生干部认为，策划、组织、开展活动等工作是最能锻炼人的，其次是组织日常管理与建设和组织召开班级或社团、部门会议，分别占了21．1%和20．2%。对于“大学中的学生干部平台能否让个人施展才能”的问题上，大部分学生干部给予了肯定的回答，79．3%的学生干部认为能在一定程度上施展自己的才干，15．5%认为能够很好地施展自己的才干。他们认为，作为学生干部，首先要具备的素质是积极向上的态度和较强的责任心，要具有较强的团结合作精神和良好的沟通能力，方能胜任学生干部的“领航人”职责。而自己在担任学生干部后，在专业学习、组织协调、沟通交流和创新能力方面最需要进一步提高。同时，与社会上所需的公共管理人才相比，72．9%的人认为仍需加强的能力首先是决策能力，其次是策划能力和交际能力，再次是自我管理能力。在其作为学生干部所需的领导能力方面，团队合作能力是其目前最亟需加强的能力。另外，调查分析发现，不同年级学生干部对其“最需要加强的能力”的看法上存在显著的差异(卡方检验Sig＜0．05)。对于大一的主要学生干部来说，超过一半的人认为其首先要加强的是决策能力，其次是创新能力和自我管理能力;而对大二的学生来说，排在前三位的分别为决策能力、交际能力、策划能力;随着年级的上升，学生干部的成长，到了大三，大多数学生干部认为除了需加强决策能力，策划能力和交际能力同样非常重要;研究生阶段的大部分学生干部则把交际能力作为其最需加强的主要方面。

二、学生干部存在问题的原因分析

(一)自我创新意识和团队创新意识培养力度不够

目前许多大学对于学生干部的培养仍停留在思想政治素质的培养和工作能力的简单培训上，对其“敢于提问，敢于质疑”的意识、能力的培养重视程度不够，鼓励力度不够，培养方法也有待提高。此外，还缺乏对学生干部的“团队创新意识”的培养。如同一个科研项目的负责人一样，学生干部作为一个团队的负责人，其团队创新意识关系到其如何激发团队成员的创新意识，营造出一种团队协作创新的氛围，关系到其领导魄力和领导能力能否得到较全面的提升和发展。可以说，对学生干部创新意识和团队创新意识培养的不足，是当前学生干部领导能力较为薄弱的重要原因。

(二)学生社团之间、学生干部之间竞争不充分

目前学生干部间的竞争更多的是在岗前的竞争，即在学生干部选拔过程中的竞争。竞争上岗后，这些学生干部是否切实兑现竞选时所做的承诺没有保证，也没有得到应有的关注。我们的调查发现，很少学生干部能保持竞选初期的势头，原因在于学生干部工作过程中缺少必要的竞争，因为各个部门的活动基本都是固定的，互不抢夺，绝大多数的学生干部没有危机意识，加上老师的任务分配和指导，学生活动基本能够顺利进行，每位学生干部基本能圆满完成任期中的各种任务。这样的任用和培养看似顺理成章，实则慢慢磨平了他们的创意和锐气。由此，不仅个人思路得不到积极的拓展，能力得不到预期的提高，而且也较难带动出一种不懈探索、勇于尝试的校园文化活力。

(三)主动探索和独立锻炼的实践机会较少

调查发现，在过去的一年中，有48．4%的人参加过学校或学院组织的学生干部培训活动1～2次，32．5%的人参加过3～5次，9．9%的人参加过5次以上的培训活动。参加过的培训形式最多的是讲座理论授课，其次是经验交流，还有偶尔的团队拓展和个别谈话。可见，学生干部培训更多是以讲座理论授课的方式进行，更多局限在校内交流，而对于团队拓展训炼、校外学习交流等被普遍认为比较有效的培养形式开展较少，在一定程度上影响了学生干部培训活动的实效性，局限了学生干部视野和能力的拓展。在校外实践方面，比如暑期“三下乡”，大多为学校老师或有关部门联系好的单位，对方安排好行程，然后由老师带队，带领学生去实践。在此过程中，学生缺乏与相关单位联系的选择性、主动性，亦缺乏在校外组织同学一起活动的充分机会，其在实践中的领导力的锻炼非常有限。当前，高校与社区之间的交流合作还停留在比较浅的层面，许多社区主管部门及社区居民对于高校与社区互动发挥高校智力人力资源优势，开展各种形式的便民服务的活动了解甚少，学生社团与社区、与非政府组织之间的合作联系较少。学生社团缺少了广阔的实践空间，更多的是只能在校园范围内开展活动，社会经验不足，实际操作能力提高较慢，自我管理能力得不到有效提高，也在一定程度上限制了其思维的广阔性。

另外，学校经费及外联资金有限，不能有力支持学生社团开展更多的校内外的联系活动，加上学生本身课业繁重，尤其是部分理工科学生干部未能有效处理学习和工作的关系，导致学习成绩普遍不佳，而到高年级学生干部忙于考研、找工作、准备出国，无瑕参与其中，或未能专心从事社团、班级工作，导致在一二年级所培养的领导能力未能获得进一步提升。

三、学生干部领导能力培养对策

(一)开设通识课程，培养学生干部的领导气质

作为一名学生干部，要想成为一名合格的社团领袖、一名优秀的班长，甚至将来成为一名成功的商界、政界领袖，才气、大气是其立身成事之根本。通识教育的核心在于培养人的整体素质，强调整合不同领域的知识，重视培养人的思维方法、敏锐的洞察力以及人的情商等。学生干部只有具备一定的通识知识和领导学知识，关注和了解时政热点，才能培养出一定的全局眼光和问题意识，为其领导力的拓展打下坚实的基础。因此，应当在学生干部中普及通识教育、领导学教育，即把人文社科常识和领导学知识作为主要学生干部的必修学分之一，以讲授与研讨并重的方式，邀请校内外专家对学生干部进行集体讲座和分组研讨、拓展。一方面可以有效培养学生的人文素养和科学精神，让学生具备广博的知识和探索的精神，成为人格和知识全面发展的“完整的人”;另一方面，可以使学生干部具备一定的问题意识、批判精神，主动思考当前的社会问题，引导从问题的根源、背景及当前各方之说等去思考并确立自己的观点、立场，而不仅局限于某名人之言或某媒体之说，培养一种大局意识和政治眼光。另外，以通识知识和领导学知识的学分来冲抵其自由选修学分，在一定程度上可以解决学生干部学习时间安排上的冲突。

(二)制造良性竞争，激发学生干部的领导潜力

综观国内外培养出许多卓越领袖的名校，可以发现其形形色色、活力非凡的社团是学生领导力发展的重要平台，社团活力经久不衰的原因无一不在其社团间激烈的竞争和合作。通过这样的合作与竞争方式，一方面可以进一步加强社团、班级之间的学生干部的沟通和交流，形成一种彼此相互学习、相互促进的竞争氛围和一种团结协作、一致对外的精诚团结;更重要的是，在竞争过程中，为了一个群体的共同利益，通常存在权力的内部委托和让度问题，于是具有领袖魅力和才能的人逐渐浮出水面，而领导不善的社团领袖则将面临社团成员的权力转移。因此，可以在学生干部中引入竞争机制，包括学生干部个人间竞争和社团之间的竞争，以此激发每名学生干部的激情和锐气。在社团间引入竞争机制、激励机制、淘汰机制，把学生活动的承办权下放，采取招标立项的申报形式，推行校园活动项目化运作，让各社团、各班级单独或合作，公开参与竞争活动承办权，并制定测评细则，定期在校内测评和公开各社团排名，对测评优秀的社团及个人进行荣誉和物质奖励，同时对排名最后的几个社团限期整改或终止，使各社团主要学生干部具有危机意识和竞争意识。各主要学生干部为求社团的存在与发展，必须破除思维定势，锐意进取，加强社团实力，优化社团内部管理，提高社团竞争力。

(三)通过实践体验提高学生干部的领导能力

学生干部作为一种人才储备，他们终需迈入竞争激烈的社会，而竞争的基础在于勇气和底气。这种底气需要实践的打造和磨砺才能形成。多利用或创造机会，让学生干部能尽早接受现实的锤炼和风雨的洗礼，切实检验自己的所学所获，树立面对现实问题和复杂情境敢于迎难而上、化解矛盾的勇气，增强扎实的理论功底和工作能力的底气。因此，能否在寒暑假期间为学生干部提供各种体验式实践机会至关重要，如安排团体拓训环节，或提供领导力模拟训练和领导岗位实践机会，让其能在模拟场景中或实际岗位上揣摩、试验、体验领导理念和方法，塑造领袖魅力和团队号召力，从而使其领导能力得到全方位的锻炼和提高。

注释:

①本研究主要基于对福州大学所有在校统招的大学生主要学生干部的问卷调查和访谈结果。文中的学生干部主要指的是校级学生会、社团的主席团成员，以及各学院院级团委学生会的团委副书记(学生)、主席团成员和各学院各年级班长、团支书。

［1］ (美)Perer G．Northouse．卓越领导力——十种经典领导力模式［M］．北京:中国轻工业出版社，2003．

［2］ 房欲飞．大学生领导力教育:美国高校和社区互动的新载体［J］．江苏高教，2008，(3)．

［3］ 文茂伟，房欲飞．在通识教育中发展大学生领导力［J］．比较教育研究，2008，(1)．

［4］ 吴新中．工科院校通识教育课程设置探索［J］．重庆交通大学学报(社会科学版)，2009，(3)．

［5］ 邓晓蕾．军队综合大学学历教育合训学生领导力培养研究［D］．北京:国防科学技术大学，2006．

［6］ 徐晓林，等．大学生领导素质教育与培养研究——对武汉高校大学生的调查与分析［J］．湖北民族学院学报(哲学社会科学版)，2004，(3)．

［7］ 朱卫嘉．科学发展观进大学生头脑的途径与方法研究［J］，重庆交通大学学报(社会科学版)，2009，(6)．

［8］ 别让我们成为大学精神迷失［EB/OL］．http://www．nxnews．net/1901/2008 － 3 － 31/40@288917．htm，2001．

Abstract:Based on the sociological angle，the questions about student cadres'leadership were analyzed from three planes:consciousness stratification plane，the cognition stratification plane and the operation stratification plane．The raising countermeasure of student cadres'leadership was discussed，which was hoped to be a certain reference for the related research．

Key words:student cadre;leadership;competition

Research about Raising Student Cadres’Leadership from Sociological Angle

LV Rong-rong，ZHAO Peng，CHEN Shao-ping
(Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350108，China)

G41

A

1674－0297(2011)05－0111－03

2011－04－18

福建省高校思想政治教育研究会2010年立项课题“领导力教育视角下的大学生骨干队伍培育研究”成果。

吕蓉蓉(1986－)，女，福州大学助教，主要从事思想政治教育研究。

(责任编辑:张 杰)