利用电子设计竞赛促进实践教学改革

张辉

(广东第二师范学院物理系，广州 510303)

利用电子设计竞赛促进实践教学改革

张辉

(广东第二师范学院物理系，广州 510303)

通过对电子设计竞赛中暴露出的各种问题的分析，指出了当前实践教学过程中存在的不足。结合实践，提出了加强实验室建设、改革教学内容、提高教师素质、拓展实践空间的改革思路。

电子设计竞赛;创新人才;实践教学

引言

通过参加各类型的电子设计竞赛和培训，培养学生的实践能力和创新能力，以赛促学是工程类专业实践教学改革的有益尝试。从实践经验来看，凡是参加过比赛的学生，在课程设计、毕业设计和科研方面所表现出来的工作能力都比未参加过比赛的学生强。电子设计竞赛的规模不断扩大，其作用、意义也得到了广泛的肯定。对于学校而言，竞赛的结果既能在一定程度上反映一个学校的教学水平，又能够引起学校各级领导和广大教师对实践教学环节的重视。努力提高学校的实践教学水平，加大在仪器设备的投入和教师素质的培养，用以全面提高学生的创新素质。可以说，大学生电子设计竞赛已日益成为学生综合素质的试金石。

1 参与竞赛暴露出实践教学环节存在的问题

1.1 参赛动机不纯

为鼓励学生积极参赛，出成绩，出成果，学院通常会在各方面给予照顾和优惠。比如我系参加数学建模竞赛算2个公选课学分。在综合测评加分中，各项奖励都可以加分评奖学金，每支参赛的团队还可以得到学校一定金额的资助，这就使得部分学生因功利性而参赛，忽视了科学研究精神。

1.2 知识面过于狭窄

在接到一个课题项目之后，学生不能就所学过的知识融会贯通，提出自己的设计方案，也无法对现有的各种方案进行优劣比较。

1.3 不会书写设计报告

设计报告从内容到格式都存在许多不足，如电路设计缺少必要的理论分析和公式推导。这说明在实践教学上忽略了实验报告的质量。原因是有统一印制的实验报告格式，学生只需要相应地填写数据即可，不需要重新设计格式，不重视对数据的记录、分析、总结、归纳，不善于通过数据或图表说明问题。

1.4 专业软件的使用不够熟练

电路的仿真计算都离不开专业软件的辅助，这就要求学生熟练掌握Protel或Multisim、Max-Plus2、SystemView、Matlab等EDA软件的使用，并具有一定的文字录入排版水平。实践中，学生对于操作繁杂的大型专业软件还不够熟练，往往调试不出正确的结果。

1.5 资料查阅能力差

“挑战杯”全国电子设计竞赛属于命题型开放性比赛。学生在选定题目后，不能尽快找到相关资料，对从哪一类书籍中可以找到适当的设计资料不甚清楚。学生不会充分利用网络资源，不熟悉与电子设计相关的网站，在资料查阅上花费了大量的时间。这反映出实践教学脱离了工程实际，暴露了实践教学上存在的问题。

1.6 对实验室仪器生疏

学生们通常只对用得比较频繁的万用表、示波器、信号发生器比较熟悉，而对双踪示波器，面板上功能众多的调试旋钮也不熟悉。至于频谱分析仪、波特测试仪、高频Q表就更是一筹莫展。

2 对实验实践教学问题的思考

2.1 加强实验室建设

实践教学要遵循的两个重要原则：一是能力培养原则，二是系统性与循序渐进原则。目前实验教学分两部分：实验和实训。从执行效果上看，存在两个方面的问题：一是验证性实验多、设计性实验少，工科理科化;二是内容不成体系，课程间的实验内容联系不紧，理论与实践脱节，不符合能力提升的循序渐进原则。因此需要优化实验内容体系，不断更新和充实实验内容。其中工科理科化问题尤为突出，工科专业要求有较大硬件投入，建立实训室，实习基地，校企合作，但就目前的现状看，学校在这方面的投入明显不足，学生动手能力差，焊接等技巧都不过关，实践能力比较差。

电子设计竞赛实质是学生专业综合素质技能的竞赛，是现代电子企业生产过程的仿真。学生的专业技能主要是在实验室里培养造就的，只有在实验室养成严谨的科学作风才能在考核创新精神的电子竞赛中游刃有余。所以，无论是从学校教育教学改革，还是从参加电子设计竞赛需要的角度出发，实验室设备齐全是至关重要的初始条件。学校除了要配备普通的单片机实验室、可编程序控制器实验室、计算机控制系统实验室、传感器实验室以外，还应建设单片机应用、控制系统等实习基地，为学生提供实践的机会。

2.2 加强实践教学内容的改革

学生科技创新活动是促进学风建设和素质教育的重要载体，高职学生本身并不缺乏创新潜能，但缺乏创新的动力和欲望，缺乏创新意识和创新毅力，这些问题在课堂教学和课外科技活动中都没有得到很好的解决。传统的高职教育模式很难实现创新教育的要求。学生的创新意识、创新思维、创新能力的培养没有在课堂主阵地得到落实，实训教学往往强调对某项操作技能的反复训练，不能对学生起到启发作用。有鉴于此，实验实践教学的改革势在必行。

教师在课堂教学过程中，注意教材内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生。鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、课外书刊读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。课堂教学采用启发式教学，要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，激活学生的创新思维。加强综合性实践教学，减少验证性实验。把部分实验室作为开放实验室，为学生提供必要的技术支持。对于一些专业性强、实用性强的课程，学生的学习兴趣较大，为此教师应在原综合实验内容的基础上增加一些设计性内容，为学有余力的学生进行实践提供支持。

2.3 提高教师素质

学生电子设计竞赛不仅是对参赛学生创新精神、专业技能的检验，也是对教师水平、教学效果、教师专业素质水平的检验。教师首先要具有较高的专业素质，才有能力对学生言传身教。形成阶梯化的教师队伍，对年轻教师实行导师制度，让有丰富实践教学经验的教师作为指导教师，在思想观念、学习观念、专业知识、教学方法和实践能力等方面进行传、帮、带及业务交流，恰当地安排年轻教师参加实验室建设和指导学生实验等工作。同时，老教师在申报科研课题时，吸收年轻教师参加，给他们分配任务，提高他们的研究水平和专业素质。指导教师需要有丰富的工作经验，对初次独立承担指导任务的教师进行协助指导，且不宜一次指导过多学生。同时要求指导教师一定要工作严谨、踏实，保证每天的指导时间，指导教师组织开展课余科技活动小组，重视在科研实践中培养大学生的创新能力和动手操作能力。

学校要重视和鼓励学生创新能力的培养，提供充足的基金运用于电子设计与制作的课题，供学生申请。为调动师生的积极性，在政策上予以扶持奖励，如鼓励学生进行课外科技活动，将课外科技活动取得的成果纳入学分;设立主讲教师岗位，安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬;设立校、系教学改革课题基金，计入工作量;教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。

2.4 加强学生的第二课堂教育

充分利用实验室特别是开放实验室和实习基地，作为学生开展课外科技活动的第二课堂。鼓励专业教师参与到第二课堂，帮助学生掌握研究的基本方法，规范科技论文的写作技巧。组织、举办学校的电子设计竞赛，对广大电子爱好者进行选拔，为参加全国电子竞赛做准备。

不定期邀请专项工作负责人、指导教师和专家评委为参赛学生举办系列辅导课，介绍竞赛的组织情况、作品要求、创作技巧等，辅导学生入门参赛。同时，将辅导课程纳入大学生素质拓展训练理论课内容。鼓励并创造机会让参赛学生结合教师的科研课题和企业的科研项目共同研究创作竞赛作品，提高作品质量的同时促进作品的生产应用。

结语

电子设计竞赛属于大学生课外学术科技竞赛活动，既是检阅一个学生素质、科研能力的重要指标，也为深化实践教学改革提供了一个平台。借助电子设计竞赛，推动学生科研活动的开展，提高大学生的创新和实践能力，提高综合科研能力。实践表明，搞好电子设计竞赛是深化实践教学改革、全面提高学生综合素质的一个有效途径。

［1］曾海宾.构建以基于提升学生就业竞争力为目标的“挑战杯”竞赛体系［J］.北京电力高等专科学校学报，2010，(2)：49-50.

［2］蒋黎红.模电数电基础实验及Multisim7仿真［M］.杭州：浙江大学出版社，2007：128-130.

［3］马小玲.关于电子信息类课程实践教学的思考［J］.中央民族大学学报，2009，11(18)：86-89.

(责任编辑：刘学伟)

2011-07-12

张辉(1975-)，男，湖南衡阳人，广东第二师范学院讲师，教研室主任，硕士研究生。

TN702-42 文献标志码：B 文章编号：1009-2080(2011)05-0057-02