CAD教学技巧小探

黄 霞

（潞安职业技术学院，山西 长治 046204）

CAD教学技巧小探

黄 霞

（潞安职业技术学院，山西 长治 046204）

本文通过学生对CAD学习的思想准备，教师在教学中对图形项目的选择,学生绘制图形前必须的手绘过程，以及本课程结束以后考核形式的建议等四个方面的阐述，提出了笔者独有的CAD教学中的见解认识。特别是学生绘制图形前必须的手绘过程这一环节通过实践在现实的教学中收到了很好的效果。笔者把这些经验整理出来以作为研究高校CAD教学的参考和借鉴。

图形项目；CAD教学

在现今社会中，CAD作为一门计算机辅助绘图工具被应用于很多的领域，从而，也促使很多高等院校对CAD课程的开设和研究，尽管经过具体的划分出现了如机械CAD、建筑CAD、采矿CAD等详细的偏重领域，但是它们最核心的内容都是AutoCAD的内容，基本的绘图思维方式都相差不多，不同的是专业的侧重点，从而也就必然地出现了许多教师对CAD教育教学问题和方法的研究，笔者从多年的教学经验出发，从四个方面归纳了CAD教育教学、学生学习、期末考核的一些问题。

一、学生绘图的思想准备

在绘图的时候要养成一种习惯，先读图，再动手。实践证明，有一部分学生，在刚拿到图形后，没认真透彻地把图形分析清楚就开始绘图，绘制一部分图形以后，又发现绘制图形不太合适，从而又重新开始绘制，这样反而浪费了很多的时间，比如，一幅图形的起点很重要，有的图形起点选不好根本就绘制不出这幅图来，而有的同学刚开始绘图比较着急，选错了起点，在绘制的过程中发现绘不下去了，或者以另外的一个地方作为起点更容易一些，于是，又重新开始绘制同一幅没完成的图形，这样的过程实际是很浪费时间的，也是不正确的。正确的做法是先认真地分析图形，理清图形的绘制步骤，纵然有一部分图形比较大，不可能把全部的线条在脑袋中过一遍，但图形的核心难点之处一定要搞清楚，至于更大的工程图，那就需要分模块来完成了。磨刀不误砍柴工，前期的准备工作做好了，绘制起图形来才能够准确、快速。

二、教师在布置绘图项目的时候，尽量分层次布置

（1）讲了新内容刚开始布置绘图例题的时候，尽量布置一些比较容易的，但是把知识点和重点难点包含了的练习图形，并且要求这些图形必须自己独立完成。这样，可以比较容易地让学生掌握需要学的知识，并提高学生独立分析图形的能力，增强学生学习的信心。

（2）在学生绘制完一部分简单的例题以后，尽量布置一些有实际意义的、有一定难度的图形，要求学生有组织地讨论，并且这部分图形一定要讨论，任何一个学生在独立完成一幅图形的时候，他们的思想以及绘图的方法还有对图形的认知不一定是相同的，这样，相当一部分学生在讨论中就能相互见识和借鉴不同的其他同学的更多的方法和思想，大家通过讨论，集思广益，每个人的视野就开阔了，这样，大家解决问题的能力也就提高了。通过学生对有难度、有实际意义的图形题目的讨论，就可以探索学生学习的热情和学习的兴趣。

（3）在合适的教学进程中，要抽出时间让学生对所学的知识和技巧进行总结。可以让学生总结学习的知识点，也可以让学生总结绘制某一有难度的图形的绘制技巧经验，还可以让学生谈绘图的感想等等，这些东西看似浪费时间，实际上会起到很大的效果，特别是经验的交流对学生们绘图技巧及经验的提高很有帮助。

三、学生绘图时，先手绘老师给的练习图形

很多高校在对学生进行CAD教学的过程中，总是拿书本上面的或者其他的一些已经绘制好的图形让学生直接临摹。其实，在现实的生活中，我们绘制CAD图形的目的是把还没有正规绘制出来的图形给绘制出来，或者把不合格的图形给修改得合格了，更有的时候是自己绘制或者工程师绘制出草图，然后自己再在计算机上按照要求绘制出合格的CAD工程图。这样就要求，学生在绘图以前对草图的认识更要有高的要求。笔者在教学的过程中，每一幅例图在展现给学生的时候，要求学生必须用手绘制的方式（不能用任何辅助工具）把要绘制的图形画于纸上，然后，在机绘的时候要看着自己在纸上手绘的图形来绘制。

经过笔者多年的教学观察和研究发现，先手绘老师给的练习图形的教学方法对提高学生的绘图能力有非常大的帮助。首先，临摹绘图的第一步就是要识图，而用手直接绘制草图的过程就是一个很好的识图、记图的过程，特别是对于一些复杂的图形，通过这样的过程，可以很好地认识到图形中的难点和突破点，对绘图起到事半功倍的效果。再者，学生学习CAD的根本目标并不是临摹现成的东西，学生在学习的时候确实是一直都在用一种临摹的方法绘制一些成品图形，但是，在学习完成CAD以后，更多的实际情况就是把没有变成CAD标准图形的图按要求变成合格的CAD标准图形，在现实生活中很大程度上，在进行实际操作的时候，首先看到的都是用手直接绘制出来的草图（这里指的草图是不用任何辅助工具绘制的图形），通过这样的一个教学环节，使学生提早进入实际生活要求的工作状态，使学生对CAD的读图能力又上了一个新台阶。

四、考核的时候可以考虑自行目标化考核

在CAD教学结束的时候是需要考核的，通过笔者的考察发现，很多高等学校在考核CAD学习情况的时候选择的是给学生一幅图形，让学生模拟绘制出这幅图形，根据学生绘制的准确程度、绘制时间长短以及抽查一部分CAD的知识等来确定是否过关，其实这种考核的方式也是现阶段绝大部分学校的考核方式。现在笔者给一个参考性的考核方式，那就是自行目标化考核。何为自行目标化考核，就是说，可以在临近考核的一个月或者半个月的时候，老师给学生一定的实物考核目标，比如，学生的课桌三视图的绘制，学生的手机三视图的绘制，学校中的某些模具的三视图的绘制等；学生也可以根据自己学习和研究的对象及对自己研究学科的兴趣，在不低于考题难度的情况下，提出自己想考核的具体实物模型，在老师批准的情况下参加考核，之后，根据学生的实际出图质量给予成绩评定。在这样实物考核的情况下既要求学生必须深入实际，切实去测量、计算实物的长度，理解实物间的联系，也通过这样的环节，引导学生使学习的知识向现实化、产业化方向发展，同时还为有一些对新技术有创新的同学提供了技术创新的平台。通过这样的测试，增强了学生实地化工作的能力，给学生提供了学习和现实生活相结合的机会，可以让学生更深切地认识CAD和现实生活的联系及CAD对现实生活的作用。

［1］李梅.如何在CAD教学中培养学生的创新能力［J］.职业教育研究，2007，（1）.

［2］石达开.影响CAD教学效果的关键因素分析［J］.大众科技，2005，（1）.

［3］陈敏.如何做好CAD教学工作［J］.上海商业职业技术学院学报，2000，（2）.

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1673-0046（2011）05-0151-02