高校体育教学中伤害事故的风险管理研究

王修方

（河南科技学院，河南 新乡 453000）

高校体育教学中伤害事故的风险管理研究

王修方

（河南科技学院，河南 新乡 453000）

文章运用文献资料法、逻辑分析法等方法对高校体育教学中伤害事故的风险管理进行深入分析和研究，提出了一些能够减少或者避免伤害事故发生的可操作性建议。

高校体育；伤害事故；风险管理

随着我国竞技体育的飞速发展，我国的群众体育和学校体育也取得了较大的发展。学生参与体育活动的热情空前高涨，为了进一步引导学生参加体育活动、增强学生体质，2006年国家又颁布了《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（教体艺[2006]6号），在全国范围开展亿万学生阳光体育运动，吸引广大青少年学生走向操场、积极参加体育锻炼。这是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，也是促进学生“每天锻炼一小时”，有效增进学生体质健康的重要途径。

然而近年来，由于各种主客观原因，高校体育活动中发生意外伤害的事故越来越多。2004年西北某学院一名学生猝死在体育课上，银川某高校一名男生金某猝死在体育课上，宁夏某高校一名男生猝死在体育课上，南京某高校一名男生顾某猝死在体育课上。2005年武汉某高校一名女生黄某猝死在排球课上，广州某高校一名女生猝死在体育课上。2007年北京某大学一名男生在踢球时猝死在球场上，四川某大学一名女生在操场跑步时猝死。

这些事件不仅给学生造成了身体和心理上的伤害，同时也引发了一些法律纠纷，不仅影响到了高校体育教学工作进一步开展，也影响到了全国亿万学生阳光体育运动的进一步发展。但是我们也不能因噎废食，我们应当加强学生体育锻炼、提高学生身体素质的同时加强体育活动的风险管理。学校是学生接受教育的专门机构，学校体育是学校工作中重要的组成部分。学校有义务和责任保护学生的人身安全，促进学生的身心健康发展。因此，对目前高校体育教学中伤害事故的风险进行研究，并提出具有可操作性建议已成为一个亟待解决的问题。

一、风险管理理论

所谓风险是指未来结果的不确定性，这种未来的结果包括好的结果，也包括不好的结果。正是由于未来结果很难确定，所以就产生了对风险进行管理的理论即风险管理理论。风险理论早在三百多年前就开始存在并开始发展了。20世纪初，西方学者主要是将该理论应用于金融方面。该理论的研究基础是运筹学、概率论、控制论、计算机和行为学等学科。风险管理是风险理论在实际工作中的应用。人们通过风险理论采取一定措施可以规避或者减小风险可能带来的损失。

风险管理包括风险识别(risk identification)、风险评估(risk assessment)和风险应对(risk treatment)一整套系统而科学的管理方法。风险识别是风险评估的基础，主要是研究风险的来源、风险的原因、风险产生的必要条件。风险评估是风险应对的前提，主要是研究引起不确定事件的可能性有多大，损失会多大。风险应对是风险管理的最终归宿，也是风险管理成败的关键。主要研究能否采取措施防范控制不确定事件带来的不利后果。

对于现代企业来讲，风险管理的目标就是控制财务风险，尽量地减少财务损失。对于高校体育教学中的风险就是减少体育伤害事故的发生，促进学生的身心全面、健康发展。高校体育教学中伤害事故的风险管理就是结合高校体育教学的特点，对高校体育教学过程中伤害事故风险的不确定性及可能性等方面进行考察，对教学过程中存在的外显风险和潜在风险进行认定和评估，最终对整个教学过程中的风险进行有效地防范和控制，并对出现的意外伤害事故进行及时科学的处理。

二、高校体育教学中伤害事故的风险管理

根据风险管理理论，风险管理一般应该包括：风险识别、风险评估、风险应对三个部分。对于高校体育教学中的风险管理就是：对伤害事故的风险识别、对伤害事故的风险评估和风险应对。

1.伤害事故的风险识别

对于高校体育教学来讲，风险识别就是预计伤害可能发生的场所、时间、伤害分类和发生这些伤害的根本原因等。一般情况伤害事故发生的原因主要来自于学校管理、体育教师、学生自身和客观环境等几个方面。这一过程非常重要，只有预先清楚地了解了这些问题才能有针对性地进行风险评估和风险应对。

2.伤害事故的风险评估

风险评估是在风险识别的基础上，通过对所有不确定性风险要素的分析、估计，预测风险发生的概率及损失的程度，并对风险进行综合评价，从而找出关键风险，确定项目的整体风险水平。

学校体育中学生伤害事故的评估应采取定性与定量相结合的方式。定量分析是一种科学的、客观的、理性的分析方法。定性分析更接近于人们的思维方法，是一种感性而简便的分析方法。评估内容应包括几个方面；学校体育教学过程中风险的存在的原因和发生时间分析，学校体育教学过程中伤害风险的影响和损失分析，体育教学过程中风险发生的可能性和风险等级分析，体育教学过程中风险可控性分析。例如：分析伤害风险可能在体育教学活动的哪个阶段出现，分析伤害风险的严重程度，分析伤害风险发生的概率大小等等。

3.伤害事故的风险应对

有效的风险应对策略一般情况可分为：风险回避、风险转移、风险降低和风险保留四种措施。

风险回避是指当风险事件发生可能性很大而且能造成很大损失时，主动放弃该事件。风险回避是一种最彻底、最简单的风险策略。这种应对策略能够把体育教学中发生可能性很大而且发生伤害也很大的伤害事故完全避免。在体育教学中，有些情况是必须风险回避的。如：学生有特殊的疾病、不做准备活动就直接开始大强度教学训练，铅球、铁饼、标枪等投掷类教学中分两组面对面投掷练习等行为。风险回避有利有弊，它最大的弊端就在于会因此失去锻炼的机会。例如：在仅有的一块坑洼的土足球场上进行足球教学比赛是很危险的。如果采取了风险回避的策略，虽然能够避免伤害事故的发生，但是学生们也就失去了一次体育锻炼的好机会。

风险转移是指风险承担主体为了避免风险损失，有意识地将损失或不确定性后果转嫁给他人去承担的风险管理方式。这种应对策略本身不会改变伤害风险发生的概率，也不会减轻伤害事故的严重程度，但是能够在伤害事故发生之后尽可能地减少经济损失，在体育教学中主要针对发生率较低但具有高危险性的潜在伤害，如：猝死、脑震荡、骨折等等。我们一般采取让学生买保险的方法将风险转移给保险公司。这样就使学生的医疗有了保障，减少了学生和学校的经济损失，同时使学生的利益得到有效保障。

风险降低是采取各种措施和方法来降低风险发生的可能性和严重性，是一种广泛采用的、积极的应对风险方法，也是体育教学中伤害事故应对策略中的主要策略。我们可以通过如：加强场地器材的维护、加强对学生安全意识的教育、加强体育教学环节的合理安排和有效监控、调整特殊气候条件下的运动量和运动强度等方面来进行风险降低。

保留风险是指对于那些发生率较低但又不可避免的小伤害的潜在风险采取的策略。如：学生进行体育活动时不小心擦伤、打篮球时戳了指头等偶而发生的小伤害，可以通过简单的医疗处理解决。

三、建议

1.提高体育教师的风险意识和处理伤害事故的能力

体育教师在体育教学风险管理中占有非常重要的位置。他们是伤害事故的主要预防者和第一时间处理者。体育教师应加强风险意识的培养，同时建议体育教学单位要有针对性地给广大体育教师做一些运动损伤处理的医疗知识培训，在伤害事故发生时能够使学生在第一时间得到科学合理的处理，将事故风险降低到最低限度。

2.加强对学生风险意识教育，树立健康安全的体育观

使学生能够学会对体育活动中伤害风险的识别、评估和处理。在体育教学过程中，体育教师仍要及时提醒学生使他们始终保持警觉，避免或降低伤害事故的发生。

3.定期给学生做体检，制定个人健康档案

学校应定期给学生做体检，使学校和学生都能够及时了解自身健康状况。校医院要及时制定学生健康档案，对学生的身体状况进行追踪和监控。

4.合理安排教学工作

修订教学大纲，合理安排和分配教学内容；删除一些高危险的体育项目如体操中的单杠、双杠和跳马等。体育教师要在上课前给学生讲解本节体育课学生需要注意的风险问题、及时检查场地、器材。课中在可能出现危险的时候及时提醒。上课要遵循三段式原则，课前准备活动不可少，特别是冬天气温非常低，可适当延长准备活动的时间，课程的安排要按照从简到难、从小强度到大强度、从原地练习到运动中练习的原则进行。

5.利用保险制度转移风险

高校要通过自身购买学校体育责任保险和给学生购买个人意外伤害保险的方式来转移风险。体育活动中一般的意外伤害事故如：脚踝扭伤、骨折等等，可以通过个人意外伤害保险来解决。而像篮球架、足球门等年久失修脱落造成的人身伤害事故，则可以通过学校体育责任保险来解决。这样不仅使学校和学生最大限度地减少了经济损失，同时也减少了不必要的经济纠纷。

6.加强场地器材的管理和维护

体育教学单位要加强对体育场地器材的管理工作，安排专门人员负责场地器材的日常检查和维护。第一，以安全为主要原则对场地设施做一个全面的检查，对存在的安全隐患及时向主管领导反映，小问题及时处理。对于那些需要大量资金的问题如：整修坑洼的土足球场等问题，要向校级领导反映，逐步解决。第二，要做好场地设施的日常检查、维护工作。第三，学校今后场地设施及器材的设计和安装均应该以安全为主要原则，保证学生的安全使用。

7.加强校医院建设

引进高素质、急需人才，如：骨科医生。购置相关医疗器械，如：X光透视仪等。另外平时应加强紧急事故及对伤者急救的处理能力。当意外发生时，如能够正确及时地抢救，就能有效降低伤害，甚至还能够挽救生命。

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［3］邱菀华.现代项目风险管理方法与实践［M］.北京:科学出版社，2003：1-125.

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1673-0046（2011）05-0090-02