◆王书睿
(东北大学软件学院)
利用网络资源培养学生日语自主学习能力
◆王书睿
(东北大学软件学院)
随着因特网的普及和网络信息技术的高速发展,如何利用网络资源学习日语已成为日语教学的研究课题之一。尤其在二外日语教学中,利用网络资源学习日语可以实现集趣味性、学习性于一体的外语教学。探讨如何引导学生有针对性地利用网络资源,并将可利用的网络资源加以分类,以便提高学生学习效率,培养学生自主学习能力。
网络资源 二外日语 自主学习
21世纪,针对市场经济对“专业知识+日语”复合型人才的需求,我国许多理工类高校开设了二外日语课程。但是,目前多数高校开设的二外日语课程由于学时有限,理工科专业学生专业知识学习负担重,学生学习日语效果并不理想,不能满足日企对复合型人才的需求。针对该现状,笔者认为,作为二外日语教师,在向学生传授日语知识过程中,应更注重激发学生对日语学习的兴趣,培养学生的自主学习能力。从而有效地培养学生的自主学习能力,提高日语学习效率。
1.如何引导学生利用在线视听材料进行听力练习
新闻对于二外日语学习者来说较难,学生很难坚持下来。教师可以采取以下方法帮助学生适应在线新闻,并养成每日听新闻的良好习惯。首先,教师把每周能引起学生兴趣的重要新闻进行总结,介绍给学生。其次,给学生布置“每日一事”作业,让学生收听在线新闻听力材料,用最简短的语言加以总结再录制成音频,作为作业交给老师。
学生普遍对日本的动漫、日剧、歌曲、游戏等娱乐节目比较感兴趣,在二外日语学习者中,以能听懂、看懂日本动漫等为日语学习目的的学生尤为见多。因此。教师先筛选几部较容易的、适合初级学习者水平的动漫等介绍给学生,让学生把从动漫中学到的简单的日常用语记录下来并模仿其发音,并通过举行“动漫、日剧配音比赛”“卡拉OK大赛”等课外教学活动,提高学生的模仿能力,激发学生的学习兴趣。
2.课堂发表
根据学生的日语学习的不同阶段,课堂发表可分为“日本文化发表”和“日语会话发表”两种形式。在日语学习的初级阶段,通过“日本文化发表”,促使学生独立利用网络资源搜索到自己所需要的信息,并将收集到的信息加以筛选、、提炼、总结,在有限时间内,用最精炼的语言及生动的音像资料向大家介绍日本文化。
随着学生日语水平的提高,在学生掌握了基本的日常用语基础之上,又设置了“日语会话发表”教学环节。在开学初给学生设定若干个常用商务、生活会话场景,请学生分组抽签进行会话发表练习。以小组为单位进行排练,学生自己录制真人会话表演视频,最终在课堂上播放会话视频,并请其他同学根据会话内容回答相关问题。在这一过程中,比起提高学生的日语会话能力,更重要的是学生的利用网络进行自主学习的能力以及团队沟通能力、独立解决问题的能力得到了锻炼。而且把会话练习时间转移到了课外,大大提高了课堂的教学效果。
3.引导学生阅读在线文字材料
现代社会是以网络为媒介的信息社会,不管人们的工作、学习与生活,都需要通过网络获取大量信息。在日语学习中,如何让学生在大量信息中筛选自己所需要的信息,这就需要提高学生的快速阅读能力。新日语国际能力测试阅读理解中新增“情报检索”的题型,也反映了快速阅读能力的重要性及趋势。
教师将积累的阅读材料分成“科技、留学、就职、购物、旅行、娱乐”等类型,每个类型选取具有代表性的文章,结合文章向学生讲解如何分析日语长句,如何理解每个段落和全篇的中心内容,如何根据不同类型的文章抓住关键词等。在学生掌握了一定的阅读技巧基础之上,再设置“产品说明、留学、就职、购物、旅行、娱乐”等实际情景问题,让学生带着问题在日文网站相关的板块中搜寻自己所需的信息,即模拟日本人如何利用网络资源解决在实际工作、学习与生活中遇到的问题。在教师的引导下,学生把阅读练习和实践结合起来,有效地提高了阅读效果。
4.通过E-mail、QQ、博客等网络沟通形式锻炼写作能力。
随着信息社会的发展,E-mail已成为人类工作中互相交流的重要手段之一。E-mail的写作能力对学生尤为重要。因此,先积极引导学生用E-mail或者QQ工具和教师进行沟通。如留交作业、批改作业、传递信息、答疑、讨论、请假等,都利用网络工具进行师生之间的互动;教师回信时尽量用简单易懂的日语语言回复,再鼓励学生用日语和教师交流。这样,将写作练习与实践相结合,有效地提高学生的写作能力。坚持写日语博客也是锻炼写作的一个重要途径,同时也是在非母语环境下提高口语能力的方法之一。学生可以在自己的中文或日文博客上以日记的形式记录自己的生活或表达自己的观点,同时直接浏览别人的日文博客,从而也可以提高阅读能力,同时了解日本人真实的日常生活和内心想法。
教师作为学生日语学习的信息传播者,需要为学生提供网络资源,从而有效地培养学生自主学习能力,提高日语教学效率。本文对现有的日语教学网络资源加以总结,提高学生对网络资源的利用率。根据网络资源的利用目的可以分为以下几类:
(1)日文网站的搜索引擎;(2)在线新闻视听资源;(3)在线新闻阅读资源;(4)在线词典;(5)日语写作网站;(6)日语学习的中文网站。
以上网络资源为日语自主学习提供大量信息。然而,由于信息量的过于庞大,而且难易程度难以把握,学生难免迷失其中,从不习惯到熟练运用网络资源还需要一个过程。这一过程将存在以下问题:
首先,学生以往很少接触日语学习相关的网站,让学生在庞杂的网络资源中找到自己所需的信息还需要一个过程,这就需要教师自身提高信息查找的能力,信息储备丰富,才能在课堂上向学生介绍并演示如何利用网络资源进行日语自主学习。
其次,教师需要将其积累的网络资源进行筛选、科学的分类,以便学生有效地利用资源。此项工作会占用教师大量时间,其实积累、筛选、分类资源的部分工作可以由自主学习能力教强、日语水平教高的学生完成。但是如何保证教师和学生同步地对资源进行补充、修改、整理,这就需要一个师生共享的网络平台来提高资源建设及使用、管理的效率。
最后,我国大部分理工院校选修二外日语的学生较多,教师很难及时、准确地掌握每个学生的学习情况、效果。为此,构建自主学习的评价体系也是自主学习的重要研究课题之一。
总之,利用网络资源培养学生的自主学习能力在二外日语教学中扮演日益重要的角色,是激发学生学习兴趣的重要手段之一,同时培养学生自主学习能力。但是,如何引导学生有效利用网络资源,对教师本人,对学校的网络环境建设都是一个巨大的挑战。
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