浅析本科院校大学英语教学中的德育渗透

◆左玲玲

(宁波大红鹰学院)

浅析本科院校大学英语教学中的德育渗透

◆左玲玲

(宁波大红鹰学院)

本科院校的大学英语教学，提倡“以学生为中心，以教师为主导”的教学模式，偏重于“授业解惑”，而似乎忽略了教育最核心的部分“传道”。大学英语教学，是面向全校的公共课程。所以，大学英语教师应转变教育观念，不仅要传授英语知识，更要深入挖掘教材，以培养出适应新时期要求的德才兼备的高素质人才。

民办本科院校 大学英语教学 德育渗透

一、当代大学生思想道德现状

当代大学生，大多出生在1985～1992年之间。“85后”“90后”成为他们的代名词，他们越来越受到社会的瞩目。迷茫、冷漠、享乐、爱国、有爱心、敢于奋斗，各种评价同时汇集于他们一身。从整体上看，他们的思想道德积极健康，传承了中华民族的一些优良传统。但是，也呈现出矛盾交织的状态。他们有理想、有抱负，但又承认理想的缺失;他们满怀爱心，但也冷漠无情;他们追求上进，进取精神却不足;他们恋爱不唯金钱论，可是婚姻却金钱至上;他们家庭观念重，但自我意识模糊;他们勇于奉献，但也强调索取;他们认同诚信重要，但知与行又相脱节;他们依赖网络，但又缺乏自律。了解了大学生的思想道德现状，因势利导，采取有针对性的对策和措施，才能引导大学生道德观念向积极、健康的方向发展，从而培养出社会所需的德才兼备的人才。

二、大学英语课堂教学的育人作用

语言学家许国璋先生认为，“语言是人类特有的一种符号系统。当它作用于人与人关系的时候，它是表达相互反应的中介;当它作用于人和客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具;当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体与容器。”可见，英语学习不仅仅是语言本身的学习，更重要的是一种文化的学习，是一个育人的过程。一般认为，大学英语教学的目标，是培养学生的英语综合应用能力，即听、说、读、写、译的能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。然而，任何学科的教学，都应以促进学生身心的全面发展为最终目的。

三、大学英语教学中渗透德育的途径

大学英语课程，是每一位非英语专业学生在大学期间的必修课。以《新视野大学英语》为例，课程内容注重趣味性、信息性、实用性和时代性，题材广泛，体裁多样，涉及语言、文化、习俗、伦理、科学、社会焦点等方面，这些内容包含了丰富的人文素质教育的素材。大学英语教学对提高大学生的德育素质有着得天独厚的条件，英语传授也会涉及到人生观、审美观、价值观等，不仅学会语言本身，而且通过语言的学习能开拓学生的视野，丰富社会阅历，增长见识才干，在潜移默化中提高学生的德育素质。

1.教师的榜样作用

以身作则，是教师职业道德的一个重要方面。教师从事的是培养人的工作，教师最具有影响力的手段是“言传身教”。无论哪个层次的学生，都不自觉地以教师为榜样，教师是学生学习做人的重要参照对象。教师的举止对学生的健康成长有着极大的影响，教师的言行对学生的发展有着不可低估“引领”作用。

在讲《新视野大学英语》第二册第一单元的课后段落写作《环境保护已经成为社会的主要问题》时，教师就应采取一些力所能及的保护环境的措施。例如，鼓励学生尽量在食堂吃早餐，不要带到教室来，少一些白色污染;出门时随手关灯，节约用电;将喝过的饮料瓶扔到垃圾桶里，而不是留在教室里。笔者发现，许多教室的灯即使没有学生，也仍然亮着。所以，教师下课后，应将所有的电源都关了之后再离开教室。学生看在眼里，记在心里。没过多久，也会养成走过门口顺手关灯的习惯。教师不仅要展示教学才能，更重要的是以良好的思想道德品质和人格，给学生以潜移默化的影响，使学生的道德人格得到充分发展。

2.在课堂活动中渗透德育

课堂活动，是大学英语课堂教学最根本、最重要的形式。教师不再仅仅是知识传授者，而成为教学过程的组织者、自主学习的指导者、教学活动的督促者。丰富多样的课堂活动，如交谈、游戏、辩论、演讲、小组讨论、角色扮演等，有利于品德教育的渗透。

以《新视野大学英语》第一册第三单元的《善心可依》(A Good Heart to Lean On)为例，文章讲述的是一位身残志坚、瘸腿的父亲，如何通过自己的实际行动来教育孩子。不管自己面临什么样的遭遇，都应该心存善心，勇敢地去面对，做一个诚实、守信、有爱心、积极乐观的人，而不是对生活的不公充满抱怨。作者小的时候并没体会到父亲的良苦用心，而是在父亲去世后，自己为人父时，才明白了这些道理，父亲是那样伟大，他要用一生去追随父亲的脚步。这是一篇很感人的育人文章，教师在讲解的时候，就可以通过小组讨论，让学生明白什么样的行为是善心，如何做一个有善心的人。在平时的生活中，对身体残疾的人，不应用异样的目光去看他们，而是要平常心与他们相处。同时，通过角色扮演，让学生体会做父亲对孩子的那份深深的爱。再联系实际，反思一下自己在家里是不是也经常误解父亲，与父亲是否缺少交流

3.从教材内容挖掘德育因素

《新视野大学英语》取材新颖、题材多样、内容丰富，并具有时代性、知识性、思想性和趣味性。各单元课文内容不乏真、善、美的因素，使学生在感受英语语言文化知识的同时，学会做人，形成积极的人生观和价值观。以第二册为例，教材为学生安排了《深深的忧虑》《善心可依》《如何给人留下好印象》《做个诚实正直的人》等主题，探讨了父母之爱、与人相处、做人的标准等问题。学生在进行语言技能训练的同时，在老师的引导和帮助下结合自身实际对这些问题进行交流。学会学习、尊重父母、关心他人、为人处事，逐渐培养积极的道德情感，形成良好的人际关系。

四、结束语

大学英语作为本科院校的一门基础课程，肩负着素质教育的重任。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，把素质教育的实施作为突出的重点，社会也对人才素质提出了很高的要求。大学英语教学作为整体教学的一部分，不只是教会学生一门外语，掌握英语听、说、读、写、译的语言技能，更重要的是培养品德高尚的人才。应通过教学，引导学生养成良好的道德情操，树立正确的人生观和价值观。大学英语教师应通过自身实践，以身作则，身体力行，为学生树立一个好的榜样。深入挖掘教学内容的素材，利用各种课堂活动，把教学和育人和谐地融合，让学生不仅学会了知识，更学会了做人、做事，学会明辨是非，培养高尚情操与优良的品格素质。

［1］许国璋.许国璋论语言［M］.外语教学与研究出版社，1991，(1).

［2］罗会兰.大学英语教学中的人文素质教育［J］.中国校外教育，2007，(5).

［3］汪国学.谈大学英语教学中实施文化和文化素质教育［J］.中国成人教育，2007.

［4］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京:外语教学与研究出版社，2007.

［5］王俊英.寓思想品德教育于大学英语教学中［J］.中国校外教育(下旬刊)，2008，(06).