浅议构建和谐教育音乐教学之策略

陕西 康健

浅议构建和谐教育音乐教学之策略

陕西 康健

和谐教育是促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。也是音乐教学追求的完美境界。本文从构建和谐教育的目标出发，着重从音乐教学策略方法入手，对制定明确的教学目标、针对性地选择教学内容、积极探讨开放教学、进行有效的教学互动、鼓励学生勇于实践创新、建立个性化的评价机制和将音乐教学适当延伸到课外等方面进行了探讨。

和谐教育；音乐教学；策略方法

和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。研究和谐教育音乐教学策略方法就是坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。为此，必须处理好六个方面的关系。

一、处理好音乐教育与教学目标的关系

构建和谐教育，在教学目标的制定上，应以学生的求知达成度为指导思想，培育“四有新人”，真正体现“以学生为本”的理念。在教学目标制定前，了解学生已有的知识储备，以审美教育为核心，注重对学生音乐的兴趣、爱好及情感的培养，通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。在音乐教学中，适当让学生自己介绍音乐，表达自己对艺术的见解，让学生主动愉快地参加音乐实践活动。这样使得学生的主观能动性得以发挥，并能对使他们所学知识加以巩固、能力得到锻炼。

二、处理好音乐教育与教学内容的关系

构建和谐教育，在教学内容的选择上，除“规定动作”外，可适当放宽“自选动作”，让学生自主地选择相关的音乐作品。在“规定动作”的教学中，通过自己的讲解、示范注重加强对学生的理解和掌握能力，可通过小组间的互动、互补，使学生各尽所长，各显其能。如欣赏完新作品后可组织有器乐特长的学生进行演奏，让有舞蹈特长的学生进行即兴舞蹈；发音不准的学生可操作简单乐器，或充当指挥、组织等角色，使特长学生和困难学生都能按各自的实际，按不同的教学要求达到目标。在“自选动作”的教学中，有选择性地把教材里的一部分音乐，与师生共同自选的一部分具有前沿流行音乐元素的音乐，结合在一起，培养学生的音乐感受、欣赏和表现能力，由浅入深、循序渐进，运用直观教学手段，实现统一要求与因材施教相结合。这样，既能让学生学到书本上一些对他们来说很枯燥的音乐，又能让他们学习到自己喜爱的音乐，并能了解更多流行前沿的音乐元素，这就进一步激发了学生热爱音乐课的激情，充分调动了学生的积极性和学习新知识的欲望。

三、处理好音乐教育与有效的教学互动的关系

构建和谐教育，在教学方法的选择上采取必要的教学互动是调动学习兴趣的好方法。音乐教学家柯达依认为：在音乐课堂教学中，应该解放学生，让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美，在游戏律动中唱歌，表演中去学习音乐知识，感受音乐魅力，使他们拥有自由合作、自由想象、自由表现和自由创造的空间。所以，音乐教育的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，必然会起到事半功倍的作用。现代教学理念要求我们不仅要使学生脱离被灌输的状态，而且还要进一步解放学生的头脑，释放和发展学生的思维潜能，培养学生的自主意识和创新能力，相互协调、相互作用、相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力，从而提高教学效果。

四、处理好音乐教育与开放教学的关系

构建和谐教育，在开放教学上，将新课程理念适当延伸到课外。要使音乐教学保持一种开放姿态，那么就要有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来，如：积极组织师生参加有益的音乐竞赛及演出活动；校宣传专栏、黑板报定期展示一些有关音乐的图片与文字资料；组织开展丰富多彩的兴趣活动小组，如合唱队、舞蹈队、器乐队等，使音乐教育保持一种开放姿态，让它们成为音乐教学的有机组成部分，成为音乐教学的课堂延伸。

五、处理好音乐教育与教师引领和学生自主创新的关系

构建和谐教育，只有在教师正确引领下，通过学生大胆自主创新，艺术才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音乐教育家柯达伊·左尔坦认为：“创造的能力实际上是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”在音乐教学中，努力将学生从“被动状态”唤醒并带到“主动状态”，让他们乐于演唱，乐于表演，乐于创新。摒弃“注入式”，采用“启发式”，要以创新精神感染学生，带动学生，开启学生智慧的大门。如在教授《民族歌舞》一节时，让学生跟着音乐和视频资料自行设计动作，跟随乐曲做律动表演。而在创作教学中，可让学生根据节奏或几个音创作一段旋律，表现某一个音乐形象等等。这些方式可让学生在积极探索中培养自己的创新能力，发展奇异、联想、想象的创造思维，并体验创造的乐趣。

六、处理好音乐教育与评价机制的关系

构建和谐教育，评价方式应个性化和多样化，注重过程性评价，充分肯定学生的点滴进步。通过科学的评价，能有效地促进学生进步，激励教师进取，完善教学管理，达到构建和谐校园的目的。教师对学生的评价要正确、客观、全面。评价基于以下三个方面：一是通过课堂了解来观察学生，了解他们在歌曲学唱、视唱、练耳、欣赏方面的能力，了解他们在课堂上的种种表现。二是通过课外实践考查。如音乐小组训练、参加各种比赛和重要节日的文艺汇演等。在这些活动中，跟学生们谈心、交流思想、融洽感情。三是通过学生自评、同学之间互评和定性评价等手段。要善于抓住每一个学生的闪光点，在定性评价中予以肯定。

综上所述，师生和谐是和谐交流共同进步的基础，科学的教学策略方法才能让师生有一种成功的自豪感，才能促进学生基本素质获得全面和谐充分的发展。

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（作者单位：陕西省电子工业学校）

（编辑 李艳华）