医学生物化学实验教学改革的探索

许建安

(湖北民族学院医学院 湖北恩施 445000)

医学生物化学实验教学改革的探索

许建安

(湖北民族学院医学院 湖北恩施 445000)

医学生物化学实验教学如何适应现代生命科学的迅猛发展、满足社会对高素质医学人才的需求,是高等医学院校共同面临的课题。本文依据在实验教学中的体会,从教学观念的转换、教学模式等几个方面对生物化学实验教学的改革进行了探讨,旨在为医学生物化学实验教学探索有效途径。

生物化学 实验 教学

在医学基础课程中,生物化学是重要的一部分,有关理论和技术已经渗透到医学的各门分支学科,成为医学领域的“共同语言”。生化实验是其重要的组成部分,通过实验,学生可验证生化基本理论、掌握基本操作技术,形成独立操作能力,为实际应用和从事科研工作打下基础。实验教学质量的高低对实现高素质医学人才的培养是很重要的,但要在有限的学时内优质、高效地完成实验教学任务,达到预期的教学效果,考虑到分子生物学的迅速发展和人才培养模式从知识型向能力型的转变,现行的生化实验教学中的一些弊端已经表现出来,跟不上学科的发展和变化,不能满足学生对有效知识的需求,更达不到素质教育的要求,不利于“创造型”和“应用型”人才的培养。

我校就生化实验教学过程中如何培养新世纪高素质的医学创新型人才做了有益的尝试,取得了一定的成果,其要点可归纳为：3个转换与4个依靠。

1 转换教学观点是实施实验教学的基础

1.1 传统的教学认识观转换为教学生活观

这就意味着,生化实验教学不仅是一种特殊的认识过程,而是一种生活,一种以精神交流和意义创新为主要目的人的生活,在这种观点下理解、指导生化实验教学。我们的感受是：老师与学生在进行着“你-我”的对话,学生从老师那里得到的是爱,是鼓励,是期盼;老师从教学过程中得到是热情,是渴望,是爱心。实验教学过程不再是机械的重复和传授,不再是被动的教与学。

1.2 传统的教学程式化转换为教学的情景化

在过去的生化实验教学中,我们常是以讲台为中心,师生问答“仪式化”,师生之间缺乏必要的“问题”沟通,即使有,也是在一定的框架内。老师是权威的象征,以专家、学者的姿态将各种经验、概念、法则和理论编成“问题”和“标准答案”灌输给学生,学生则记忆、重复这些现成的“问题”和“答案”。在这种方式下,本来是生动、鲜活,充满生机的实验课堂变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。我们倡导的是：作教师式的学生和学生式的教师。教师不再是简单的教,而且也通过对话被“教”,学生在被“教”的同时,也在教老师。没有设定好的程序,只有情景化的生活;没有回答的“仪式”,只有心与心交融,情绪被放飞,学生的主体性得到了充分的展示。

1.3 传统的结果评价转换成过程评价

科学合理的考评制度是体现学生真正学习效果的基础,在第一次实验课时,就将实验考核标准告知学生,使学生认真对待每一次实验课,自觉在实验课上下功夫,从而达到多操作、多练习的目的。实验成绩的考核不再是简单用考试成绩来评定学生的好与坏、优与劣,而将考核的主要点放在实验过程而不是结果上,更加注重学生的参与和对学生的肯定,将过程考核与结果考核,自我评价与他人评价有机结合起来。而且,考核内容人性化,强调实验过程的态度、能力及相互间的合作等,还可尝试不用分数评价,而用评语或等级来评价。这样既调动了学生学习的积极性,提高了他们对实验的重视程度,又保证了成绩评定的客观和公正,也提高了实验的效果。

2 依靠新型的教学模式是实施实验教学的保障

2.1 自编教材

医学生物化学实验内容的设置应遵循新颖性、现实性、系统性、连贯性、综合性和层次性的原则。形成一个从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合创新能力。针对我校设置的专业及实验条件,自编教材,统筹兼顾,做到：(1)精选基础性实验,教学目标重点突出对学生基本实验技能的培养,熟练掌握常见仪器的使用,理解教学中的理论知识。所选实验内容应包含生化五大基本技术(电泳法、层析法、离心法、分光光度法及物质的分离提纯及组成或含量的测定),为综合性、设计性实验打下基础;(2)开好综合性实验,教学目标重点突出对学生动手能力,独立完成实验内容,分析、研究和排除实验中的故障,独立解决问题等综合研究素质的培养。这部分实验内容以生物大分子分离提纯与测定为主,涉及多种实验技术的综合,既要有利于教学目标的实现,也要兼顾各专业的特点。综合性实验的开设,主要是从根本上改变学生只是对教材设计步骤简单重复的被动学习,注重课程单元之间与课程之间的联系,实验内容的群体性和综合性;(3)精心组织设计性和研究性实验,教学目标是培养学生创新意识,综合应用知识的能力及团队精神。学生根据自己掌握的知识、专业特点和个人兴趣等实际情况,在教师引导下,学生主动查找相关资料,确定实验方案,自主实验。实验教师协助做好选题,全程指导,实验保障,结果分析、总结等。但会受到教师素质,学生人数,学生课外时间分布等因素的影响。

2.2 优化实验教学课堂结构

教学是“教”与“学”的双边过程,在教学过程中,学生不是知识的消极接受器,应是教学的主体。只有充分调动学生学习的主动性才能很好地完成教学任务,实验教学必须从单纯的知识传授模式转向对学生能力的培养,才能增加学生动手操作机会,使学生得到系统的操作训练。(1)要坚决废弃了传统的“灌输式”;(2)要努力构建以教师为主导,学生为主体的教学模式。这要求我们多形式、多渠道地启发和引导学生,把实验教学变为学生主动探索科学知识的主体活动,教师既要做好“点”和“拔”,还须落实对学生进行知识传授、能力培养和情感教育;(3)要坚持“教学做合一”,在“做”上下功夫,教与学都以“做”为中心。在实验教学中坚持：(1)以身示范,严格操作,通过在“做”字上学;(2)坚持学生边做实验、边观察、边思考,获得真正的知识;(3)鼓励学生参与实验准备与实验讲解。

在实验教学中引入多媒体技术,把实验教学与计算机辅助教学相结合,图文声像并茂、动静结合,营造一个直观的、丰富多彩的教学环境,使教学内容具有很强的真实感和表现力,充分调动学生学习研究的兴趣,使学生积极主动参与,提高教学效果和教学质量。另外,生物化学新技术、新方法发展很快,大量实验由于条件所限,在学生中不能开展,为此,我们做成多媒体给学生看,还可增强他们的感性认识。

2.3 因材施教

面向全体学生,全面培养学生素质。素质教育是一种全面提高和发展人才的教育,其教育观是德才并举,根本任务是培养全面发展或全面平衡的人才。我校医学专业有本科、专科;有理科生也有文科生,专业各不相同,学生的个性差异导致学生之间的反应能力,接受能力存在不同,我们在实验教学中针对学生兴趣、爱好的不同因材施教。此外,还应注意创造愉悦的学习氛围,创设启发、诱导思维的环境,引导学生积极主动参与教学过程,让学生成为真正意义上的学生,同时培养学生积极思考、大胆提问的习惯和自我解决问题的能力,促进创造性思维的形成和发展,以提高学生的整体素质。

2.4 创建特色实验

实验教学重要的目的是培养学生严谨的科学态度,独立发现问题、设计解决问题的能力,认真正确进行实验操作,观察、收集、分析和处理实验数据,提出想法进行讨论。对医学生来说,重要的是正确认识当前被科学技术改造的世界,并使这些知识在日常生活中进行决策。因此,在生物化学实验教学中,结合本乡本土实际,创建特色学校。我们的具体做法：(1)在实验内容上选择具有本地特色的实验项目,尤其是结合恩施富“硒”这一主题的实验;(2)加强与附属医院检验科之间的交流与合作,让学生亲身体会。

由于实验教学在培养学生综合素质和创新能力所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的,而生物化学实验技术的迅猛发展,新理论、新技术层出不穷,已经渗透到医学的各个领域,生化实验教学的地位就不言而语了,这也对实验教学提出了更高的要求。要构建适应时代发展的教学模式,就必须对现存的问题加以剖析,对桎梏实验教学发展的思想、方法和内容进行连续的更新与优化,提炼出新的实验教学理念,并运用于实践,培养出新世纪高素质的医学创新型人才。

[1]盛德乔.医学生化实验课改革势在必行[J].右江民族医学院学报,2002,24(3)：463～464.

[2]赖小玲,陈华絮,肖生鸿,等.改革生物化学实验教学,提高学生综合创新能力[J].生物学杂志,2007,24(3)：68～69.

Medical Teaching of Biochemical Experiments

XU Jianan
Medical School of Hubei Institute for Nationalities,Enshi 445000,China

Experimental teaching of medical biochemistry how to adapt to the rapid development of the modern life sciences,high quality medical personnel to meet the community needs are facing the medical colleges and the subject.This article based on experience in experimental teaching,the transformation from teaching concepts,teaching mode,and several other aspects of the Experimental Teaching biochemistry are discussed,the medical biochemical experiments designed to explore effective ways of teaching.

Biochemistry;Experiment;Teaching

G420

A

1672-5654(2011)04(a)-0074-02

2011-03-06