博客与英语写作

岳 琼

(河源职业技术学院人文学院,广东河源517000)

“博客”即网络日志。它代表着现代人一种全新的生活和工作方式,更代表着新的学习方式。因其界面友好美观,操作简单,利于交流互动而深受广大博友的喜爱。这种方法可以运用在英语写作教学中,改变传统课堂的写作-批改-讲解的模式,充分发挥学生的主体作用和积极性,通过博客的写作来切实提高学生的英语写作能力。

一、博客的特点及群体现状

(一)博客的主要特点

1.个性化

个性化的行为、个性化的角度、个性化的思想,正是博客文体能够吸引博客本人和读者的力量源泉。以“个人大脑”作为网络搜索引擎和思想发源地,依然是任何技术无法实现的极致。

2.即时性

博客是一种习惯,就像学生时代写日记一样,博客应该成为每天的“必修课”。经常更新,不断积累,是博客文体有别于其他个人文章、著作的关键。因为即时,所以新鲜,因为新鲜,所以独特。

3.开放性

在网络上,知识渊博的衡量标准,就是你奉献的程度。博客要把自己最珍贵、最有价值的收获都奉献出来。

(二)我国博客群体的现状

1.普遍现状

根据首届搜狐 IT频道中文博客大型摸底调查,我国博客群体具有以下特点:在注册博客的数量上,男性比女性要多;写博客时间越长的人,注册的博客数量也越多;年龄大小对于注册博客的数量没有影响;而受教育程度高低对于注册博客的数量有显著影响,受教育程度越高的网民,越有可能注册较多的博客。

2.青少年尤其青睐博客

调查同时显示,青少年尤其青睐博客。青少年本身就是接受新鲜事物的生力军,而博客作为一个典型的自媒体,实现了人们在一个网页中“想写就写”、“想编就编”、“想画就画”的愿望。博客使得青少年可以实现情和情、心贴心、手拉手的交流沟通方式。在“润物细无声”的过程中,博客成了青少年的朋友。

二、传统英语写作教学的特点

英语写作是英语教学中听、说、读、写、译五大模块中的重要内容之一。目前的英语写作教学,多数以教师讲授、学生训练、教师点评的模式进行。这种模式得到了一些专家学者的认同,在某种程度上也提高了学生的英语写作水平。然而,笔者根据近五年的教学实践,认为这种模式在教师教学和学生学习方面都存在着一定的弊端,主要表现为以下几点:

(一)教学方面

1.课时有限,无法使学生进行充分的英语写作训练

目前,多数高职院校的英语写作课程都是以周课时2来设置。由于英语写作本身涉及的理论知识点较多,需要进行系统的讲授。因此,除去课堂讲授的时间,其他的课时很难满足学生进行英文习作的要求。任务较短的英文习作,教师可要求学生随堂完成,并抽查部分学生的习作进行针对性的点评和讲解。而那些任务较长的英文习作,多数学生无法在课堂上完成。如果教师课后没有进行严格的检查,很多学生的作业就不了了之。最终达不到训练提高的目的。

2.教学以通过考试为终极目标,而非真正提高英文写作能力

现在多数高职院校都比较注重学生各类证书的通过率。在这种形式下,部分教师在教学中容易产生以考试为目标的倾向。以英语专业为例,学生需要考试大学英语四六级及其他相关的专业证书。英语写作作为各类考试的重要部分,自然成为课堂教学不可分割的模块。部分教师为了提高学生的过级写作水平,会以考试作文为课堂训练内容。课堂教学就是用来练习考试作文。当然,这对于学生通过考试的确有一定的帮助,但同时也会带来一些负面影响。除了考试作文,学生面临其他英文写作的练习时,束手无策。

(二)学习方面

1.对书面表达充满畏难情绪

即使是表达最简单的意思,学生也会觉得困难重重,习作质量较低,缺乏积极主动性。平时遇上书面表达练习,只要不是硬性规定完成,绝大多数学生都会将其束之高阁,考试非做不可时就把它作为汉译英来对待。

2.动机也是影响语言学习的重要因素

动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素。不同的动机对语言学习的行为和效果产生不同的影响。出自个人兴趣和自我需要的内在动机能保持长久的积极的学习状态,能促进学生的自主学习和主动学习;为了获得奖励和免受惩罚的外在动机目标短小,不能持久,给学习者提供的动力也较小。学生写作只是为了完成一项作业,或是为了按考试要求完成写作考题,决不可能产生长久的内在动机。

三、利用博客,切实提高英语写作水平

针对以上提出的问题,笔者认为,通过博客这种新型的交流方式,可充分调动学生的英文写作积极性。在英语写作教学中,可从以下三个方面入手:

(一)充分发挥博客对青少年的吸引力

博客是一份按时间进行的流水记录,其发布的内容往往集中在个人领域话题,从工作、生活、学习,包括方方面面,因而能够较为完整的呈现一个人具体特征和基本面貌。教师可充分利用博客对学生的吸引力,要求学生每周进行2-3次的博客写作,内容不限,但必须用英文。同时,登记班级学生的博客地址,要求学生对彼此的博客进行访问和留言。教师也开通自己的博客,进行英语写作范文的讲解或分析,使学生获得充分的学习资源。

(二)管理和监督博客写作

博客是私人性和公共性的有效结合,它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录,它所提供的内容可以用来进行交流和为他人提供帮助,是可以包容整个互联网的,具有极高的共享精神和价值。如果缺乏有效的管理和监督,学生的博客写作任务就会流于形式。教师要定期对学生的习作进行针对性的留言评论。对于学生犯的一些典型错误,要在课堂上着重强调。同时,可将学生分为若干小组,挑选某篇博客习作,在课堂上进行小组讨论和演示,如何将这篇文章写得更好。多交流,多评论,使学生在评论的同时,学习英语写作的技巧和知识。(三)积极有效的激励考核方法

现在,很多高职院校采取了平时分加期末成绩的考核方式。平时分可占总分的30%,40%,有些实践性较强的课程,甚至把平时分的比例定为50%,60%。其主要目的在于提高学生平时学习的积极性。英语写作课程也可采用相应的方法。由于强调博客的英文写作,因此,教师可把博客写作和博客互访留言作为平时考核的重要组成部分。如,每发表一片博文,按照优秀、及格、不及格的标准,平时分可相应加5分、4分、3分,100分为上限。每互访留言一次,平时分可加1分,100分为上限。在学期末,可进行“博客之星”的评选活动,对于那些表现特别优异的学生,给予适当的物质或精神鼓励。

四、结语

通过博客这一形式,可适当地改变传统英语写作课堂的氛围,充分调动学生在课后学习的意愿。加之有效的管理和激励,通过博客可切实提高学生的英语写作水平。

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