《家具制图》课程与家具厂相结合的模块化教学探索

李 林，康小燕

（江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000）

1 课程概述

《家具制图》是家具设计与制造专业的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生建立设计制图的基本概念（在家具制图过程中所需要掌握的实用知识和技能），对制图的基本知识、投影基础、家具图样图形表达等有一定的认识，并能进行相应的家具图形图纸分析和绘制，为提高家具设计者的形象思维打好必要的基础。

对本专业课程来说，学校新建格林家具厂为该课程的学习实践提供了平台，如果将理论教学与实践教学有机结合起来，将大大提高学生的积极性，为学习形式的多样性提供了可能。帮助学生克服抽象思维障碍，充分利用家具厂的特有功能，节省教学时间并兼顾发挥学生的积极性与创造性，并通过团体合作完成任务增强了团体的协作能力。这样，学生在学会家具制图的原理、标准和方法的同时，还能提高动手制图能力，掌握家具制作过程，为将来走上工作岗位奠定了基础。

2 模块化教学的概念和内涵

《家具制图》课程模块化教学打破了传统的“填鸭式”教学，使每一模块相对的“独立”起来，通过完成一个个模块任务，增加学生的学习积极性和创造性，在不知不觉中学会课程大纲要求所需的技能。

2.1 模块化教学的目的

2.1.1 动手能力

有实物材料的教学提高了学生的自主性，老师先制定活动任务，简单解释后，放手让学生去做（当然，还要遵守家具厂的规定）。

2.1.2 创新性

对于学生来说，培养创新和探索精神意义重大。鲁迅曾说：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”现在大多数的教学是事先告之学生路在哪，怎么走，再让学生走一遍，一节课就结束了。

2.1.3 实践性

制定活动任务的教学，让学生运用所学知识分析解决实际问题的能力、带着问题向他人学习的能力，进而提高学生的解决问题的能力。

2.2 模块化教学的内涵

在教学中，教师将课程分为5个模块来教学：①茶几类；②床榻类；③橱柜类；④椅凳类；⑤软体家具类。

模块一是相对简单的家具。最简单的茶几就是一个box（盒子）。所以第一模块要求学生了解做茶几的基本材料和功用，利用家具厂做成的样品进行讲解，了解制图在制作中的作用（而不是像从前太拘泥于细小的格式和规范，让学生望而生畏），能够自行画茶几结构装配图，并换位思考“如果我是工人，怎么用该图纸进行制作”。在茶几功能不变的情况下，自行设计一茶几，绘制设计草图（包括尺寸）、结构装配图、零部件图等。模块之间相对关联又独立，由易至难，循序渐进。在掌握了基本知识及相关规范（这一部分尽量精简，以保持学生兴趣）后，再自由发挥学生的想像力和创造力，进行创新设计。模块是遵循由易到难的顺序，最后一模块为沙发等软体家具。

每一模块教学的基本程序是：教师进行基本知识与规范的讲解（时间不能太长）——学生参考家具厂的各类图纸——自行绘制设计草图、结构装配图——将其变成现实。

具体做法为：每个模块分为几种不同款式的家具，由学生自己组成不同的项目小组或教师分配3～5人为一组，每组分工进行量取绘制目标家具的尺寸，绘制三视图、装配图、零部件图。这个过程中学生熟悉家具的造型、尺寸、连接方式、材料等信息，并且还能调动学生的自主学习能力。在掌握了基本绘图方法后，再进行自由式学习方式，任务为设计一规定模块的家具，材料造型自由设计，根据图纸，制作成缩小版的家具（可充分利用家具厂的边角料），对比较优秀的作品，可投入生产。

对过程的奖励就是最后变为实体的家具，我想这应该是每个学生能够集中精神进行学习的驱动力。

3 引入自由式学习方式

一颗小树苗的成长不仅需要阳光、水、空气，还需要成长空间，学生的成长亦如此。

在进行了规范的界定之后，给予学生自由发挥的空间，不仅有利于个性化的发展，还能培养学生的创新能力。

设计草图的绘制可以让学生掌握徒手绘制三维家具的绘图方法与技能，加强徒手绘图的能力。与此同时，也培养了学生的动手能力、创造性思维能力和想象能力。让学生自己动手，利用家具厂的材料进行家具创新设计，并根据实际情况，确定合理的可行性方案，绘制设计草图能使学生变被动学习为主动学习，充分激发了学生的创新能力。

此外，分组完成使学生明白团体合作的重要性，这不仅是一种精神，更是一种职业素养，在将来日益激烈的社会竞争中尤为重要。

1 周德新.新世纪人才的重要素质——团结协作精神的培养［J］.理工高教研究，2004（23）：67～69.

2 孙亮、刘晓红、王永广.家具设计与制造专业人才培养方案及核心课程标准［M］.北京：高等教育出版社，2010.

3 叶翠仙.艺术类“设计制图”课程教学改革探讨与实践［J］.中国林业教育，2009（7）.

4 杨国亮.应用型人才创新能力培养［J］.理工高教研究，2004（23）：56～58.