中职学校计算机专业模块化项目教学改革初探

史丽霞 刘荣福

（巴彦淖尔职业技术学校 内蒙古 巴彦淖尔 015000）

多年来中等职业学校的计算机专业培养出来的学生常会出现什么都学过了，但什么又都不会的尴尬状况。造成这各种状况的主要原因是中等职业学校计算机专业在教学模式上仍以传统教学模式为主，培养出来的学生与实际用人单位需要的人才严重脱节；教材编写陈旧，专业课程设置上过于注重学科体系，过分强调知识结构的系统性、完整性，脱离了学生的学习实际；教学内容过分强调理论性，缺乏实践性和应用性，不利于学生动手操作能力的培养，既缺乏针对性又缺乏实践性和应用性，致使培养的学生难以实现与社会的零距离，失去了中专计算机专业的专业特点。所以中等职业学校计算机专业无论从课程设置及教学方法上都应与时俱进，采取相应的改革与尝试。

1 建立以学生为主体的模块化课程体系

经过多年的教学改革实践发现，课程设计以学生为主体，计算机课程模块化比较适合中等职业学校，培养出来的学生也能更好地适应社会发展的需要。计算机及应用专业中的课程模块化可包含“教学内容模块化”和“教材编写模块化”两个部分。

1.1 教学内容模块化。在教学内容模块里，可以细分为以下三种

1.1.1 基础知识模块——文化基础课程 （如应用文写作、数学、计算机英语、美术、音乐等）、办公自动化（如Office系列、现代办公设备的使用与维护等）。本模块重点让学生掌握必备的基础课程体系，是学生所学的初中知识和中等职业学校课程相衔接的部分。

1.1.2 基本应用模块——在掌握了基础知识模块之后，进一步强化基础技能（如文字录入、排版、电子表格、计算机及局域网维护等）的训练，使学生能熟练使用常用的软件，并能对计算机作一般的维护。本模块适应于接受能力相对较差，毕业后只选择做一名简单的计算机操作工的学生。

1.1.3 专业应用模块——在熟练掌握基本应用模块的基础上，再综合学生个人的基础素质、兴趣爱好、就业方向、人才市场的要求等诸多因素，引导学生选择专业性较强的知识领域深入学习专业技能。如程序设计模块（VB程序设计、C++语言、ASP程序设计）、计算机组装与维护模块（行业概况、计算机组装与维修）、广告设计模块（平面设计、Photoshop等）、网站设计模块（网页制作三剑客、ASP程序设计等）。本模块以某一类岗位上必须掌握的某一种技术或必须具备的某一能力为具体内容，可以包括多门课程内容，适应于那些基础较好的学生。

1.2 教材编写模块化

据了解，在很多职业学校中，还有不少教师处于被动教学状态——即学校给什么教材，就上什么课，而不是主动教学状态——即研究学生、市场、专业发展方向，联系现有教材进行教学内容的重组、教学方法的改进。同时我们也看到，职校学生的现状是：基础知识不牢，理论知识学习效果不佳；但专业兴趣较浓，偏好动手操作；一旦产生学习兴趣，大多都能端正学习态度，纠正一些不良行为。人才市场也要求学生是掌握较新的专业技术和必备的专业基础知识，具有一定发展潜力的技能型人才，这种专业技术要能跟得上专业发展的主流。

我们根据学生的实际情况，目前将模块化教学法定位在：将教学内容细化成适当的模块，针对这些模块确定教学目标，提出教学要求，设计教学方法，检验教学效果。让学生的每一次学习均有收获，均能掌握新的知识技能。同时，我们以学生的就业为导向，对教材进行研究并在必要时重组教材。

2 改革教学方法，使教学内容项目化

“教学内容项目化”中的项目主要是指教师根据教学内容和市场需求的实际情况，模拟出类似的项目；或将这些项目转化成实训课中的具体实训内容。我们的项目来自实际工作，每个项目的确立都要考虑其实用性、有效性，要有明确的主题，清晰的思路，有效的测评方法。既要让学生在学习中掌握实用技能，又便于学生自学能力的培养和自我发展能力的开发，实现以学生为“主”，教师为“辅”的教学模式。

为了提高学生的综合应用能力，我们在课程进展的恰当时间会加入综合实训环节。教师提出实训要求，由学生自行设计实训方案。对于部分有困难的学生，采取先学生间互助，再由教师辅导的方式。以充分调动学生的积极性，全面培养专业技能和综合素质，加强学生的自学能力和团队协作能力的培养。

3 改革考试方法，重视实践技能考核

我校经过几年的改革实践，在“计算机及应用”专业中已形成了以笔试闭卷为主体，以实践技能考核为重点，理论测试与专业实践考核并行，过程考查与期末考试相结合的多元化综合素质评价体系。

例如我们为“计算机操作工”和“计算机调试员”考生开发了一个较大的题库，这个题库里的题目主要为有意向考这两个证的学生开放。学生可以利用课余或晚自习时间上机练习这些题目；通过反复的练习，对题目中的知识点逐步掌握，起到激发学习兴趣的作用。而正式的考试内容与题库中的题难度相当，知识点也与相应技能考核大纲相似。这样一来，学生在正式的国家技能考核中也能取得好的成绩，我们的教学效果达到了，学生也掌握了一技之长。

由于我们的教学目的是让学生学会技能，熟练掌握至少一种技能，所以在实训考核中，我们主要注重平时的实训考察。考察学生平时的操作态度、项目完成情况、每次的实训总结、实训中的创新意识等方面。因为职教中的实训是教学过程的重点。“以就业为导向”，就要求学生熟练掌握实用的操作技能，所以我们每次的操作课教学中会给学生一定的压力，这样教学效果也较好。

以前，我们的操作课是一至两次理论课后排一次实训操作课，实训时间少且显得零散。对我们的学生，实训过程需要时间多且集中一些，这样他们每次所学的技能就能贯穿一气，有利于提高实训效率。因此，我校加大了设备投资力度，并增加实训课时（如在“基本应用模块”和“专业应用模块”中每天至少有4节课操作实训），同时采取“集中式、任务化”的实训模式。将教学模块转化成一个个实训任务，在相对集中的教学时间内进行实训操作。教师要对每个学生每次的实训结果给予指导和评价，并记录在册，作为学生的平时成绩。同时保存学生的每次操作结果，作为学生的平时作业。对于好的，在校园网中给予展示，以提高他们的学习兴趣。课程结束时,进行总结考试。根据不同课程分别采取小组设计（如网站设计；较复杂的系统开发等）和独立设计（如设计一张海报；组装一台合乎用户要求的电脑；制作Flash动画等）方式，由学生在一定时间内独立完成一个实际任务，教师根据学生的设计及时给予评分。

在中等职业学校“计算机及应用”专业的教学中，我们应从学生的实际出发，紧跟人才市场的需求，深入研讨教材，充分发挥自己的主观能动性，勤于思考，积极探索，营造适合学生学习的环境。同时我们需要不断关注学生计算机能力的培养，使他们毕业后走上工作岗位，能够真正适应社会发展的需要，成为受社会欢迎的技术应用型人才。