力抓学风建设 增强思想政治教育工作实效性

齐少华 王风娥

（西安工程大学 陕西西安 710048）

力抓学风建设 增强思想政治教育工作实效性

齐少华 王风娥

（西安工程大学 陕西西安 710048）

学风建设是高校教育活动的重要组成部分，也是思想政治教育活动的有效载体，抓好学风建设，是增强高校思想政治教育工作实效性的必然选择，在实际工作中要从学生、教师、学校三方面入手，寻找问题，研究对策，切实搞好学风建设工作。

学风建设；实效性；思想政治教育

高校学生思想政治教育工作是高校教育工作者维持稳定，形成合力，建设和谐校园的重要手段，同时高校的各项工作围绕着教学而展开，这就要求思想政治教育工作必须尽可能的融入到正常的教学、科研工作当中，思想政治教育工作的实践也表明：学生的思想问题一般情况下都与其自身的学习情况有所联系，优良的学风必然会促进良好的思想政治教育工作环境的形成，而切合学风建设进行的思想政治教育往往也是事半功倍的。

教师和学生是学校教育活动的主体，因而广义的学风必然不是单方面的，它不仅仅指学生的学习态度是否端正，学习目的是否明确等，它更加体现在教师的治学风范上，诸如教师的人生理想、价值体系、道德修养、知识储备、创新精神等，都是这方面的内容。学风中的教师风范和学生作风是相互促进、相互制约的关系。同时，高校教育管理与服务水平对学风建设也起到非常重要的作用。由此可知，从学生、教师、学校三方面入手，有针对性的分析学风建设当中存在的问题，对于合理、明确的提出对策，促进学风建设科学、有效地开展，大有裨益。

一、学生的思想问题在不良学风中的体现

（一）生源素质的下降引发的学生思想问题。高校的大幅度扩招使我国的高校教育从精英教育转向了大众化教育，同时也导致生源素质的整体下降，具体表现为：部分学生由于基础知识薄弱，学习时心有余而力不足，又缺乏迎头赶上的精神，久而久之就出现了厌学乃至掉队的现象。

（二）学生对大学生活的不适应是大学生学风建设的一大障碍。步入大学校园，是学生学习生涯的重大转折，与中学不同，大学学习的特点是老师课堂引导、学生课后自学，对大学生的自觉性与自我管理、自我教育的能力提出了较高的要求。对于相当一部分同学来说，由于在中学教育中形成的严重依赖性，繁重的课堂内容和大量的课余时间使他们无所适从，迷茫、焦虑等情绪随之而生。面对光怪陆离的外界诱惑，有些学生不能经受诱惑，进而随波逐流、荒废了学业。

（三）高等教育质量的下滑降低了大学生的期望值。高校的大规模扩招，同样带来毕业生培养质量的大幅度下滑，集中表现在毕业生动手和实践操作能力的欠缺，这使得部分学生对高校人才培养的实用性产生质疑，进而寄希望于参加工作后加强能力的培养，而上大学的目的被简化为取得文凭。这种想法使他们降低了对自身学业要求的标准，大学校园里流传着“60分万岁，多一分浪费!”的口号，便是其集中写照。

（四）学生对所学专业认识的模糊性对学习主动性的损伤。由于高考填报志愿时，一部分学生填报专业的盲动性，同时很多高校的入学教育又流于形式，致使学生对所学专业的专业性质、学术前景以及对应的职业特点缺乏深入、细致的了解，学生不能对自己的未来作出细致的憧憬，从而损伤了其学习的主动性。

二、学校教育、管理方面的滞后对学生学习积极性的不良影响

（一）教学风气普遍滑坡是不容置疑的事实。在市场经济的社会大环境的影响下，部分教师缺乏敬业精神，疏于钻研讲课艺术，能力与素质退化，从而失去学生信任；部分教师责任感淡化，功利主义色彩浓厚，存在授业不传道、教书不育人的现象；部分教师将生活中的不满带入课堂，在讲台上发牢骚，宣扬消极思想；部分教师的教学方法存在照本宣科的现象，且内容脱离前沿，跟不上时代发展的需要；课堂气氛呆板，缺乏与学生之间的互动，使教学活动显得枯燥，严重影响了学生的学习积极性。

（二）当前高校普遍对学风建设的地位和作用重视不够，过于注重形式和轰动效应，忽略了学风建设内容的长期性和有效性。中国高校进入了一个飞速发展的黄金时期，但多数高校均不同程度的存在重硬件而轻软件、重规模而轻效益、重数量而轻质量的问题，在诸如基础设施建设、学科建设、师资队伍建设、学位点数量、精品课程建设等方面花费了大量的人力、物力，而对学风建设却明显缺乏足够的重视，无视学风建设的规律性，搞形式、要轰动效果的工作思想仍然存在，不愿意做长期、细致的工作。

三、加强学风建设的对策

（一）加强专业背景教育，激发学生成才的主观愿望。学校要对学生的专业学习进行及时的引导，加强专业思想教育，激发学生的学习兴趣。各学院可以根据自身的专业特点，制定与本院专业情况相关的专业学习引导教育计划，从广度和深度上引导学生主动地认识和思考本专业的知识结构、学习规律以及学科前沿，不断地思考所学知识在未来岗位上的用武之地，使学生逐步的培养起适合自身专业学习的思维模式和学习习惯。具体的形式是灵活的，既可以有传统的文化名人进校园、学术讲座、师生面对面交流、专业技能比赛等，又可以紧跟时代步伐，利用现代网路技术对专业实践活动进行模拟比赛，还可以动用各种社会关系，采取邀请行业老总来校做报告、往届已就业学生返校交流、企业与学生联合培养等多种方式，多方面、多层次的开展此项工作。高水平的专业相关活动对参与者提出高要求，促使他们主动的思考、总结、补充，并在此基础上进行拓展，从而激发学生成才的主观愿望，浓厚学习兴趣的形成也就水到渠成。

（二）加强制度建设和评价体系，将创建优良学风落到实处。首先，高校教育管理者要把制度建设落到实处。学风建设的长期性要求必须革新政绩观念，轻形式、重实效，要在日常的教育、管理当中认真思索、探寻规律，不断完善从学校到分院、班级一系列的管理制度，如学生教育管理预警援助制度、职业指导教师制度、学生科技创新管理制度、学生干部管理制度等，使之成为加强大学生思想政治教育的强有力保障，有效地促进学生从思想认识和行为规范上端正学风。

其次，学校每学期还要制定学风建设计划、预期目标以及评价标准，将学风建设列入工作日程中来。要求各学院成立以党、政一把手牵头的教职员工普遍参与的学风建设工作小组，以学院学风建设计划为主要依据，把学风建设工作落实到学校的日常教育、管理当中。在学风建设计划中要特别注意学风激励机制建设，不仅要加大对学风优良的学生的表扬及奖励，更要在制度上鼓励教师开动脑筋、改革教法，打造内容新颖、气氛活泼的新型课堂，展现新时代的高校教师风范。只有充分调动教师和学生的积极性，促成师生互动、共同努力的局面，才能把学风建设工作不断地往前推动。

最后，要建立并不断完善学生诚信教育机制和教师学术诚信机制。良好的考风是学生诚信教育的集中体现，也是优良学风建设和学校精神文明素质教育成果的重要内容。而教师的为人师表则集中体现在其学术诚信上，它不仅是学校学风建设的重要组成部分，更对学生良好考风的形成有着潜移默化的作用。因此，我们必须高度重视考风建设和教师学术诚信建设，一是要建立学生和教师的诚信档案，加大对学习和学术不诚信行为的惩罚力度；二是要学生、教师两手抓，同步进行，使二者相互监督、相互激励，形成良好的师生互助机制；三是要建立学风建设预警机制，对于多次迟到、旷课，经常游离于正常的学习活动的学生，要及时与之交流、谈心，促使其转变，尤其要做好考前教育，防止其为通过考试而作弊。

学风建设工作当中无时无处不渗透着思想政治教育，学风的改善必然伴随思想问题的解决，学生积极向上的精神风貌的形成必然带动思想政治教育工作的开展，是真正地把思想政治教育落在了实处。学风建设是一个系统工程，具有综合性、长期性的特点，需要多方面配合、全员参与，要号召学生、教师、学校管理人员积极参与到学风建设中来，以教风带动学风，以管理促进学风，以先进带动后进，齐抓共管，常抓不懈，以学风建设为突破口，不断增强思想政治教育工作的实效性。

[1] 吴九海，肖三花.加强“人文”特色 优化高校学风建设系统[J].企业家天地，2009.11

[2] 皇甫贤昌.以学风建设为核心 大力推进文化育人[J].职教论坛，2009.7

[3] 张成山，袁传军.对高校学风建设的理性思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2008，29（2）:78-79.

齐少华，男（1984—），西安工程大学思政部2009级研究生，研究方向：高校思想政治教育理论与实践。王风娥，女，（1965—），西安工程大学思政部教授，硕士生导师。