浅谈小学作文教学

杜慧敏 封丘县王村小学

浅谈小学作文教学

杜慧敏 封丘县王村小学

作文是语文教学中的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名语文教师，提高作文教学，提高学生的作为水平，成为当务之急。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、培养学生的观察能力，让作文与生活相结合

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种动物，可以让学生在家仔细观察常见的动物，如：鸡、鸭、猫、狗等常见的动物。使学生对动物的外貌、习性、动作等有一个直观的了解。到了正式写作时，再请学生说说自己喜欢的动物，自己是从哪些方面观察的，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解动物的外形、习性、动作等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了，写出的作为也显得生动、有形。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、让学生多一些“随机”练笔的机会

作文并不是非得每周一次的作文课上写，平时我们可以抓住机会，让学生多一些练笔的机会。如：下雨时，让学生仔细观察雨中情景，围绕“雨”写一篇作文；天气很热时，让学生以“天真热呀！”为开头，写一段或一篇习作；一场体育比赛后，让学生以《一场--------比赛》为题写一篇文章等等。由于发生时间短，孩子们身临其境，亲身感受，所以印象深刻，写作时有东西可写，写出的文章也真实、生动。

五、及时修改作文，加快思想交流

首先让学生自我修改，“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。然后是老师的评改，学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。我们要切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养。作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。