新教师声乐小组教学的几点体验和构想——以学前教育专业为例

蒋 煜（浙江师范大学 浙江 金华 321000；宁波外事学院 浙江 宁波 315000）

非常幸运，作为浙江师范大学音乐学院大四学生，我于2011年8月，以顶岗实习教师身份，进入自己仰慕已久的宁波外事学校，担任了11届学前教育专业新生的声乐课老师。

我们学校学前教育专业声乐教学的授课方式是小组课，即打破了传统的“一对一”授课方式，是把集体课中的学生分成若干的小组，每组9人至11人，由一名教师来授课。教师在教学中应该注重多种模式的综合运用，如角色对换、激励促进、互助合作、运用信息技术、“点、面”结合、自我展示等，以取得较为理想的声乐小组教学效果。

这个学期，学前教育教研组分给我共10组100名学生。我的体验和构想如下：

体验和构想之一：激励促进。

我在给学前教育专业新生正式上课前，会询问他们选择这一专业的缘由，答案大概为以下几种：喜欢小孩；喜欢艺术类；工作前景好；课程内容丰富；父母帮助选择；以后自己容易带小孩；考不上理想的高中等。所以我认为，在第一节课上，非常有必要告诉他们，且让他们发现自己其实也是很优秀的。因为作为新生，他们已经有了非常明确且具体可行的目标，即成为一个孩子喜欢、家长欢迎的幼儿园好教师。何况，唐代大诗人李白早就告诉过我们：“天生我才必有用”，每个人生来就与众不同，是为了成就某种事业的、是负有使命的。在教学过程中，我同样会及时给学生以鼓励。如我在教学站立时慢吐S音循环吸气和弯腰式吸气两种方法时，一边示范，一边让学生模仿，然后逐一检查……我告诉学生，大家能在这么短的时间里体会到正确的歌唱呼吸方法，大家都很棒！真的，当年老师我学习很久才辨别什么才是正确的呼吸状态，可见大家都领悟能力比老师高，真为你们感到高兴，相信你们在歌唱方面会有更大的收获。

记得有一位声乐教育专家曾说过：只要你有健全的声带，你就能唱好歌。我认为，确立学生对上好小组声乐课的自信心和提高学习效率，是改善小组声乐课质量的基本前提。作为教师，我们要告诉学生，每一个你都是唯一的独特的与众不同的！每一个你来到世间，唯一的任务，就是发掘、展示和发挥你独一无二的特性。所以，我们在教学中要以表扬、鼓励为主，态度要温和、亲切；要深入研究学生的特点，有针对性的进行讲解，以增强学生的学习自信心。使学生树立“我一定能唱好”的自信心理。

体验和构想之二：角色对换。

我曾在课堂上播放周杰伦的演唱会版《搁浅》，在看完8分钟的视频之后，同学们纷纷发表自己的观点：有的同学认为通俗唱法没有太多约束，怎么唱都行；有的同学认为周杰伦演唱会时舞台掌握能力很强；相反，也有的同学认为周杰伦在现场唱的有几个音准把握不怎么好，唱歌的气息很浅，唱起来会很累……在观赏的过程中，同学们会发现问题并积极思考解决问题的办法。这种角色对换，事实上就是让学生变为主体了。学生通过这样的观摩和分析，可以对照自己的演唱来更好的学习，提高辨别能力和演唱水平。这种方法，既不枯燥，受学生欢迎，又能达到比较理想的教学效果。

体验和构想之三：互助合作。

记得我在教学生做“惊讶式”呼吸练习时，会随意抽一名学生站在中间单独做，让其他同学仔细观察他在做练习时动作是否到位，有哪些地方做得好，哪些地方做得不足，应该如何改正等等。在示范点同学完成练习后，同学们踊跃发言：

“他吸气太浅了，一个深一点”；

“他吸气时肩膀提起来了，应该放松”；

“吸气时嘴巴稍微张大些，可以吸深点”；

“吸气时下巴要放松”；

……

这样，一个学生示范时，教师与其他同学之间互相切磋探讨，形成互动的教学氛围，可以有效地提高学生的主动参与能力、鉴赏评价能力和思考分析能力，因为学生在这样的学习过程中，会自觉或不自觉地发现他人的优势，学习他人、悦纳他人，相互启发，相互帮助，相互交流，取长补短。这不仅培养他们的勇气和演唱技能，而且更可以让他们学习如何做一位老师。

体验和构想之四：运用信息技术。

我在给每一个小组上第一节课时，都要求他们回去马上录一首自己演唱的歌曲。在一个阶段学习有所收获后，再重新录制一遍，两首歌曲进行前后比较，找出异同点，这样才会进步。在教学过程中，我也要求同学们多听名家的演唱，从中模仿歌唱动作或感觉，或让学生自带MP3等录音设备进入课堂，用录音机把上课内容完整地录下来，通过听录音来识别自己声音的正误，了解自身演唱的优缺点，扬长避短，循序渐进。适时，我也让学生在演唱时进行录像，教师加以点评、分析。

体验和构想之五：“点、面”结合。

我在教学时，一般会将时间分为几块：开始的5至10分钟，是集体呼吸练习与初步发声练习，接下来的25分钟左右时间，我会针对小组中每一个学生练习或发声时出现的问题进行纠正和指导。如果是整首歌曲的反馈，我则会用抽查的方式，随机挑选4至5名同学进行演唱，让其他同学都仔细倾听，然后一起帮助指正（其不足之处），并由我作总结补充。最后留5至10分钟时间，让同学们再作巩固练习，将整堂课的教学重点运用其中。通过这样的训练，既能进行全组同学的整体练习，又能做到个别指导，因材施教与共同发展同步。

体验和构想之六：自我展示。

没有艺术实践的声乐教学是不完整的。结合学校的声乐教学大纲，我想用各种形式和方法来提高学生的声乐表演综合能力：一是在平时教学中，我都会抽查部分学生进行个别示范，让其他同学帮助一起纠错；二是在期中或期末阶段性测试时，我将让学生走上舞台，面对观众进行演唱，也就是积极创造条件，让学生登台亮相自我展示。学生在这样的氛围中感受演唱的魅力，感受舞台的魅力。通过每一次登台的实践，锻炼学生的胆量，提高学生调控自我情绪的能力，同时又能催化学生的兴奋度和积极性，调动学生的注意力；三是针对声乐小组课教学对学生实践能力培养欠缺的不足，通过合唱排练等课程及参加各类比赛和演出，以充分调动学生的积极性和创造性，通过这样舞台表演的过程，让学生更好地把握声乐演唱的内涵。

声乐小组课的教学模式是自由和多样的，每个教师都有各自擅长的方法。在传统中融入创新，并结合学生的具体状况，因材施教，适时的调整，声乐小组课才能显现出它独特的优势。

[1]刘何仙.对合作学习有效性的思考.中国音乐教育.2005.02.

[2]杨方.谈音乐教学中学生的参与.音乐天地.2006.01.

[3]俞子正.声乐教学论.重庆:西南大学出版社，2006.177.

[4]张缤.声乐小组课的教学实践与思考.艺苑.2008.12.

[5]袁穗琴.声乐小组课教学中的协作学习.北方音乐.2010.09.

[6]朱雯.关于中师声乐教学的几点看法.星海音乐学院学报，2000，03.

[7]徐青.浅析幼儿教师专业技能职前教育策略.牡丹江教育学院学报.2009.03.