谈幼儿音乐听觉训练

何 颖 张 君 刘纪秋 （辽宁朝阳师范高等专科学校 辽宁朝阳 122000）

幼儿的听觉常常比成人敏锐，他们对周围环境的各种声响特别敏感。在以往的音乐教育中，往往忽视了怎么样教幼儿通过听觉来了解周围的世界。事实上，听和看一样，都是人们认识周围世界的一条重要途径。所以说，听觉训练应该是幼儿音乐教育的第一步骤和出发点。听力技能的培养可以有许多途径，完全可以和幼儿的日常生活结合起来进行，纳入幼儿园的一日生活之中。“倾听”与一般的“听听”有所不同，倾听是一种有意识的、带有注意的“留神听”它不仅需要有注意的参加，有时还需要感情的参与。倾听是一种能力，需要有目的地去培养。

一、倾听人体的声音

（1）教师和幼儿面对面坐在一起，让幼儿模仿教师发出的各种人体的声音：拍手声、拍腿声、跺脚声、轻快的跳动声和各种嗓音等。还可增加难度：背对幼儿、不让幼儿看见，而仅仅依靠听觉来模仿教师发出的声音。

（2）幼儿围坐一圈、教师对第一个小朋友说一句耳语，请他们一个接一个按顺序轻轻地把耳语传递下去，传到最后一个小朋友，请他把听到的耳语大声说出来，看看这耳语在传递过程中是否走样了。

（3）组织幼儿玩《猜猜我是谁》的游戏。教师将一名幼儿的眼睛蒙上，请另一名幼儿走到被蒙眼睛的幼儿面前，拍手并同时说：猜猜我是谁。使这名幼儿能根据平时的观察，依靠声音的记忆，来进行听声辨别小朋友。

（4）听声音辨别方向。请一名幼儿背过神去或将眼睛蒙上，另一名幼儿拍手或跺脚，请幼儿说出声音是从什么方位发出的。

二、倾听日常用具的声音

（1）选择声音特质不同的两个物品，如一串钥匙和一个小木棒，请幼儿仔细倾听，辨别它们发出的不同声音。开始选择的物品发出的声音差别应该大一些，然后可以慢慢地缩小差别，提高幼儿的分辨能力；还可以逐渐增加发生体的数量，让幼儿去辨别。

（2）绘制一些在游戏时经常使用的各种发生物体的图片，教师用实物发出声音，让幼儿选择相应的图片。

（3）幼儿围坐成圈，分发3~4种能发出不同声音的物品，人手一件，敲打发声。请一名蒙住眼睛的幼儿到圆圈中央来，去寻找与他自己拿的物品发出相同声音的物品。找到以后便交换位置，游戏继续进行。

（4）教师和幼儿每人准备一套能发出三种不同声音的发生体，让幼儿模仿老师用各种不同的方式发出声音。

三、模仿周围的声音

（1）倾听活动室中可能听见的种种声音。如走路的声音、收拾不同玩具的声音、挪动桌椅的声音、关门窗的声音、撕纸的声音等。

（2）倾听室外活动场中的各种声音。如风吹树枝摇动的声音、树枝折断枯树折断的声音、下雨打雷的声音、房檐滴水的声音、打排球、跳绳等各种不同活动发出的种种声音。

（3）倾听生活中可能听到的种种其他声音。如叠被子的声音、扫地拖地的声音、锅盆碰撞的声音、洗菜、炒菜的声音及各种交通工具的声音，各种小动物的声音等等。

四、记忆的声音

（1）教师发出人体动作各种不同的声音：如拍手、拍腿、拍肩、跺脚等，让幼儿按顺序模仿。

（2）幼儿围成一个圈，第一个小朋友发出一种声音开始游戏，全体幼儿重复这一声音；第二个小朋友重复第一种声音，并再增加一种新的声音，全体幼儿重复这两种声音；第三个小朋友重复前两种声音，在增加第三种声音，......以此类推，看幼儿能按顺序记住多少个不同的声音。

（3）教师和幼儿每人一套相同的发声体，教师用这些发声体发出各种不同的声音，请幼儿按照相同的顺序，模仿发出同样的声音。这个游戏的难度可逐步加深，如教师发出声音的种类可以一次比一次多；教师用发声体发声时不让幼儿看见，让幼儿仅凭听觉来模仿；选择4种或4种以上的物体同时发声，请幼儿听辨，在拿走一个物体，只用3种物体发声，让幼儿说出少了哪一种物体。

（4）将声音信号和一定的动作联系去来做游戏。如用拍手表示跑、用铃声表示跳、用大鼓表示停止、用拨表示坐下等等。开始可以只用两种信号：跑和停止，跳和停止，坐下好停止；然后可用三种信号：跑、停止、坐下，跳、停止、坐下；最后可以将四种信号混合起来使用。当然，还可以发展更多的信号变换交替使用。

五、录制声音

（1）制作一些幼儿非常熟悉的成人或同伴的声音录制，可以先按一定的顺序一个一个地录下他们的声音，然后在录下他们彼此交谈的声音，把这些声音放给幼儿听，让他么从中分辨出每个人的声音。

（2）录下一些幼儿所熟悉的活动的声音，放给幼儿听，让幼儿去辨别。幼儿大都习惯听他们自己的声音，因此在录制时可以尽量让幼儿自己参加活动中去倾听和辨别。

（3）录下公路或操场上等幼儿感兴趣的地方的各种声音，让幼儿自己参加到活动中去倾听和辨别。

（4）制作一些与录制的声音相一致的声音图片，发给幼儿，在听录音时让幼儿找出其中与声音一致的图片，看谁找得最快、最准。

（5）对于中大班的幼儿，可以录制一些音像故事，即将各种声音连贯起来，并赋予一定的想象力，使之成为一个有情节的故事。在这种音像故事里，最好让幼儿自己的声音成为故事的主角。

在组织幼儿听力游戏时，应该保持整个活动场所自始至终都非常安静，以确保幼儿能够最大限度地集中注意力去完成听力游戏活动所规定的内容。当幼儿产生厌倦或不耐烦的情绪时，教师要做的不是责备幼儿，而是要及时改变游戏活动的内容和方式。由于声音是短暂的、即发即逝的，要让幼儿在这短暂的一瞬间去辨别、比较和整理声音并不是一件十分容易的事情。因此，教师必须通过大量的、反复的实践去倾听、去记忆，丰富幼儿的听觉经验，这样才能使幼儿在听音乐的一瞬间，从总体上领悟声音，而不需要经过细致的辨别和比较。我们的耳朵所听到的声音是丰富多彩的，反过来，我们通过各种各样的声音又可以表现一定的事物和情感。学会掌握声音的这种表现手法，是帮助幼儿理解和欣赏音乐作品的一个重要的线索和途径。