浅谈在艺术教学中如何帮助学生克服“高原现象”——在舞蹈教学中存在的问题及解决办法

贾 芳（信阳师范学院音乐学院 河南 信阳 464000）

“高原现象”是教育心理学的一个概念，指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象，在曲线上表现为保持一定的水平而不上升，甚至是有所下降；但在高原现象之后，又可以看到曲线的继续上升。这种现象也会出现在艺术教学中，当学生的理论知识达到一定程度，专业技能达到一定水平时，再往上提升就很困难，个别情况可能会出现倒退。在艺术教学中，学生高原现象的形成有着必然原因。在舞蹈技巧教学过程中的表现是：初期会出现快速进步，这种进步在很短时间内就能达到，过了这一时期学生的兴趣下降或对这门课的热情减退之后，学生能力就会下降或后退。同时，也要根据学生个人具体的情况出发，分析形成这种高原现象的原因。一般跟以下原因有关：学生个人的练习态度、知识经验、练习方式等不同造成的。

本文拟从高原现象形成的原因以及解决办法两个方面来阐述一下自己的观点。在舞蹈教学中高原现象形成的原因（1）社会环境的影响各高校的扩招让很多不符合舞蹈先天条件但非常热爱舞蹈的学生能够顺利进入艺术院校，但后面出现的问题会比较令人担忧。毕竟后面的就业是最关键的问题。用人单位对人才的需求量远远低于求职人数，如此一来，必定导致竞争激烈化，从而对人才的要求更高。舞蹈专业的学生不仅要掌握舞蹈专业的技能技巧，而且也要掌握舞蹈文化的学术知识，在学习过程中用学习的文化知识来引导舞蹈技能的学习，尤其要重视实践能力的提高。但舞蹈技能和实践能力的形成并不是同步的，它需要循序渐进并通过大量的接触社会的训练来形成，所以学生想把所学的书面知识转化为实际工作能力需要一个过渡，这个过程需要时间来完成。另一方面，新的教育理念知识能力与原有的教育理念知识能力构成了矛盾，所以，学生所需要掌握的知识已经不和原来的一样，而且是相对复杂得多，而且学生面临的挑战也增强了。所以学生必须树立新的教育理念，把所学知识与实际联系起来，转化成自己的新知识与处理事物的能力。然而，这种体系和系统既不是动作的简单累积，也不是动作间联系的简单加强，而是一种有机的融合，这种融合不是一蹴而就的，它需要一个过程。所以，在学生的知识还没有通过实践转化为能力、新的知识结构和能力系统还没有形成、知识能力的新老交替格局还没有完成之前，必然会出现一个新旧过渡的时期。这时学生的知识技能发展会处于一个相对停顿的状态，甚至还感觉有些退步。（2）在当今的教育机制下，艺术教育评价体系不健全、不完善，舞蹈教师在教学上存在着教学随意性、教材不统一的情况。某些办学不严谨的院校，教师不担负自已的教育职责，学生不重视自己的学习成果，使得教师和学生之间似乎达成一种默契，过着得过且过的日子；那些办学严谨的院校，教师经常抱着“现在的学生底子薄，基础太差，没法教”的埋怨声进入专业课程教育，这就使得学生在心理上产生障碍，从而导致专业知识很难有明显的进步。在学习过程中，由于学生的身体条件以及接受能力都存在差异，但是很多教师在专业训练方面忽略了这一点，以偏概全，这就使得学生的个性和专业得不到更好的发展。在没有准确的衡量标准又瞬息万变的艺术环境下，我们无法预知教学的最后结果会是怎样，这就要求教师必须紧跟学生一起共同去发现更好教育教学方法，让学生在学习中不知不觉喜欢上自己的专业，抱着去创造、发现乐趣，然后追求的态度。这样，学生在毕业后才能够自己去研究和探索自己的专业，遇到的问题采用怎样的技术或者技巧来解决。所以，教师的作用在于引导学生的发散思维，重视与强调学生的差异性。（3）人格因素学生自身的人格是产生高原现象的关键因素。有些学生自身存在着怯懦、自卑、优柔寡断、缺乏创新精神、钻“牛角尖”等缺点，所以当他们面临挫折和困难时，不能采取正确的方式方法去解决问题。但是，艺术学科又区别于其它逻辑思维的学科，这是一门感性、充满艺术激情的学科，性格上的缺陷会使得在成长过程中障碍的频繁出现。对于舞蹈来说更是一门长于表现的学科，如果学生克服不了自己内心的压力和恐惧，就更难有高一层的突破。

二、“高原现象”的解决办法

（1）首先，教师更新教育理念显得犹为重要。以前“口传身授”是舞蹈教学的主要手段，舞蹈课的内容大多是通过教师面对面的教学来完成。随着舞蹈学的创建，舞蹈的学术性越来越强，利用多媒体手段让学生掌握和了解更多的舞蹈知识，并通过理论学习来加强对舞蹈技巧的引导，表演不再是学生学习舞蹈的唯一出路，这样就给那些先天条件不好却热爱舞蹈的学生一个很好的机会。所以，舞蹈教学应以新的多元化的艺术教育质量观为指导，确保艺术教学持续稳步地发展；（2）其次，学校以及每一位艺术教师都应该制定艺术教学的发展规划，树立一个目标，以美启发学生心灵，最大限度的开发学生潜能，培养全面素质，促进个性发展，更好地为学生搭建一个通向社会和实现自我的桥梁；（3）最后，针对条件各异的学生，老师应从学习方法、学习能力和学习动机等几个方面来进行矫正，给学生营造一个蓬勃向上的和谐学习环境。尤其在舞蹈技巧教学的过程中，学生的先天条件不同，技能技巧的完成就千差万别。这时要积极的鼓励，根据学生各自的进度来对学生进行要求，出现“高原现象”时，要给于积极的引导，而不是盲目的打击和苛刻的说教。当学生已走出那个阶段以后，专业技能就会有突飞猛进的进展！总之，“高原现象”是艺术教学过程中屡见不鲜的一种现象，在不同的学生身上的表现也不一样，但他们的基本特征是相似的。所以，在艺术教学中，教师更应该去思考、去探索、去研究每位同学的差异，帮助学生尽快走出“高原期”，克服“高原现象”，让学生的学习生活充满活力，成为对社会，对国家有用的人才！

[1]曹理著《普通学校音乐教育研究》[M]上海教育出版社，1996年版

[2]章志光.心理学[M]..北京：人民教育出版社，2002.459

[3]白先同.教育心理学[M].桂林:广西师大出版社，1992.193