《PhotoShop平面设计》精品课程建设与实践

易 芳

在现代社会设计领域中,平面设计与商业活动紧密结合，与各行业密切相关，同时也是网页设计、展示设计、三维设计、影视动画等设计门类的基石。在国内就业范围非常广泛，平面设计专业人员的社会需求量逐年增大。其要求越来越高，这也意味着对高职教育也提出了更高的要求。本文针对《PhotoShop平面设计》教学中存在的主要问题，探讨通过精品课程建设的方式，以推进人才培养模式与专业教学改革。

一、《PhotoShop平面设计》课程建设背景

现代艺术设计结合计算机技术发展非常迅速。目前电脑艺术设计集设计所需的技术与艺术为一体，利用电脑这一现代化工具，通过各种制图软件所提供的平台来完成艺术设计作品的课程。PhotoShop绘图软件是目前电脑艺术设计中适用处理位图图像的最优秀的计算机绘图软件之一。它以其易于理解、操作的用户界面和强大的图形图像处理功能，被广泛应用于电脑艺术平面设计领域。电脑艺术设计应用性人才是社会的紧缺人才，目前大多数高职院校都开办有电脑艺术设计等专业以培养设计行业人才。

《PhotoShop平面设计》是主要为高职院校设计电脑艺术类专业学生学习PhotoShop软件及电脑艺术设计知识和技能而设置的专业必修课程。其广泛运用于包装设计、书籍设计、版式设计、广告设计、网页设计、动画设计、环境艺术设计等领域。我院从2004年开始开设电脑艺术设计专业，2008年被批准为学院教育教学改革试点专业。

二、目前《PhotoShop平面设计》教学中存在的主要问题

（一）课程建设目标不明，教学内容离散、空乏

PhotoShop平面设计课程涉及面宽，需要较多的理论知识和实践基础知识，由于教学理念，教学模式、教学方法不能与时俱进，在传统课堂授课中，尤其不能体现以学生为本的自主学习。再加上教学内容离散、空乏，不能形成一个有机整体又与职业岗位脱离。造成学生进企业、公司后感觉到在学校所学的东西没用。而企业、公司所需的东西又没学到。教与学，学和做严重脱节，使得我们为生产一线企业培养实用性技能人才的办学宗旨，仅仅是一句口号。

（二）理论教学环节与实践教学环节不能有机地链接起来

由于缺乏理论和实践一体化的教学理念，总是有意无意地使理论教学，实践教学能力培养不能在同一时间，同一空间，同时进行完成。教学中片面强调理论，忽视具体应用，教学方法、手段不够灵活。传统的教学模式以老师中心，知识的传递主要靠老师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终被动状态，其主动性和积极性难以发挥，导致课程教学质量不高，学生的实际应用能力和应变能力、不强，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于创造性人才的培养。当然也不能实现真正意义上的学生到企业的零适用期，毕业生与就业岗位的零距离。这也难怪不少企业认为学校毕业生设计出来的东西不切合社会实际、处理问题的思路理想化，要待企业再培训后才能上岗，因而对应届毕业生不感兴趣。

三、以工学结合为主的精品课程建设

为了更好地做好课程建设工作，教研室经常利用教研活动，专题研究如何建设这门课程，从任课教师选配、教材选用、实训教学、实训室建设到评价考核等环节，都做了研究和规划。我们结合高等职业技术教育的特点，以学生职业技能培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，结合我校办学实际，我们着力于一下几个方面的规划和建设。

（一）教学理念、模式、方法的实践与探索

实施“以人为本”的教育，努力构建宽松融洽的教学氛围，从而激发学生学习热情和创新精神。将学生置身于动态的学习环境中，促进学生自主参与、主动探究，加强学生自我发现、亲身体验，开展多角度、多侧面、多层次的开放式教学。贯彻以培养职业技能为主线的教学方法和理念，把思维教学与思维训练渗透于Ps平面设计教学之中，对培养学生科学的思维品质和素质，提高课程的教育质量都有着十分重要的意义。根据当代高职学生的年龄心理特征，在教学中注意遵循教育理论，因材施教，注意运用“启发式”和“模块式”教学方法，融“教、学、做”一体化教学，以项目驱动，案例贯通整个教学过程，仿真实训和课程综合设计作为最后训练成果的教学模式。使学生在课堂实验、专周实训、企业实训、毕业设计甚至第二课堂等各个实践环节都能充分体会项目化，收到了良好的教学效果，大部分学生学习兴致、学习成绩及设计能力有了较大提高。

（二）加强教材建设

对本课程不断修订教学大纲。选择高职规划教材以及自编的特色实训教材。为了更好地实施以工作过程为导向的项目教学，目前，课程教学团队正与安信工程公司、凯天动漫公司等相关企业资深平面设计师合作，共同开发了以工作过程为导向、“教、学、做”一体化的《PhotoShop案例教程》教材并还打算编写与之配套的教学辅导资料。该教材以“工作过程导向”的新理念为指导，以实际应用为目的，通过精心设计的项目任务，以工作任务驱动的形式介绍运用PhotoShop进行平面设计所需的知识和技能。体现了教学内容源于职业岗位，又服务于生产实践的办学初衷。

（三）加强课程教学信息化建设，积极改进教学方法与教学手段

我们根据课程性质、特点和需要，有针对性地进行教学方法和手段改革，尤其注重加强课程教学信息化建设，充分应用计算机网络技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设，来提高教学效率和教学质量。为此，我们围绕实际应用和就业需要，开发了平面设计领域主要的人物艺术设计、数码婚纱艺术设计、贺卡名片包装设计、产品宣传广告设计、企业VI艺术设计五大学习情景。

教学过程中从操作指导到创意指导的转变。教师在指导学生上机操作时，教师的作用是在不断改变中，随着教学的深入，从软件的功能操作开始，逐渐过度到以创意设计练习为主，结合各种各样的设计大赛等，让学生更加深入的学习Photoshop软件。

充分使用多媒体技术手段教学。主要通过案例讲授平面设计的基本方法和技巧，完成学生的基础训练、专业训练，结合其应用领域和学习本门课程的不同专业，突出专业之间区别，既注重课内的教学效果，又进行课外知识的补充，通过使用学院校园网课件服务器、素材服务器及Internet网等资源了解最新动态。对学生课外答疑采用BBS、E-mail、QQ聊天等多元化方式。教学内容就在教、学、赏、作、创的交融中完成学生的综合训练，提高学生学习兴趣，同时也培养学生的思考、总结能力。

四、课程建设的成效

在学院领导的高度重视和计算机系的大力支持下，教研室全体教师通过3年多的教育教学改革与建设，已在《PhotoShop平面设计》课程建设与改革方面取得一定的成效。

（一）以构建了一支团结上进、爱岗敬业、业务能力强、结构合理的师资队伍。

（二）实施了课程体系和内容改革，开发了基于工作过程导向的教材《PhotoShop案例教程》

（三）素材资源库建设已取得阶段性成果，自主开发有三维动画、图片、视频的多媒体教学课件，收集有大量的设计作品实物。

（四）具备工程环境的实训基地已具规模，能满足实践教学的需求。

（五）积极进行工学结合的人才培养模式改革，教学改革已初具成效。

《PhotoShop平面设计》课程已于2009年11月通过江西省教育厅精品课程的评审，被评为江西省高校教育研究省级示范性精品课程。为我省高校的电脑艺术设计专业教学方式的改革及融入远程网络教学起到了积极的示范性作用。