广西高校公体武术教学现状研究

党林秀

（党林秀：玉林师范学院体育系，硕士，讲师。研究方向：武术教学，学校体育。）

随着社会的不断发展，科技的不断进步，大学生的身体素质却不容乐观，要想适应时代的需求，必须具有强健的体魄，公共体育教学在培养大学生终身体育意识和养成体育锻炼的习惯方面担任主要的角色。武术运动具有健体防身、娱乐表演、修身养性和防病治病等功能，是贯彻全民健身计划的重要组成部分。加上练习武术对场地器材的要求也不高，适合各种人群，武术具有一般体育竞技所不具备的价值——终身的价值，是学校体育教学的重中之重。因此，非常有必要向大学生推广武术运动，使他们对武术有较深的了解。

一、研究对象与研究方法

本文选取了广西高校中的8个高校，广西大学、广西民族大学、广西师范大学、玉林师范学院、广西师范学院、百色学院、右江医学院和柳州师专。调查的对象是在这些高校从事公体教学的武术老师和部分学习公体武术选项课的学生。

主要采用问卷调查法和数理统计法，结合研究的需要及实践教学设计调查问卷。共发放学生问卷800份和教师问卷40份，问卷的回收率为85%和65%，有效率分别是91%和100%，并运用SPSS13.0对收集到的有效问卷进行数据的统计分析与处理。

二、研究结果与分析

（一）公体武术的教学内容情况

针对教师的调查结果显示，除个别教师教授散打外，绝大多数老师教授的内容为武术套路，且集中在初级长拳、初级刀术、初级剑术、少年拳、24式太极拳这几个套路上。从学生最喜欢的武术教学内容的调查结果来看，女生多选择剑术、太极，其次为女子防身术，男生多选择散打，这就凸显了性别差异对武术教学内容偏好之间的不同。通过比较分析教师所教内容与学生所喜欢的内容可知，公体武术课的教学内容更多的满足了女生的需求，而对男生需求的满足还有所欠缺。这也可能是选择武术这一课程的女生比男生多的一个主要因素。从学生对教学内容的倾向性可以看出，他们所喜欢的教学内容，一方面便于练习，另一方面具有较高的实用防身价值和健身价值。

（二）公体武术任课教师的上课态度

对“武术教师是否按时上下课”的调查结果显示，有96%的学生选择了“是”，表明课堂教学的时间还是有保证的，针对教师的调查结果显示，80%的教师都只是课前针对要教授的内容进行温习，而没有特意进行钻研，只是按部就班的进行，没有钻研如何进行创新性教学，来提高学生们的积极性和调动学生们的主观能动性。教师们认为影响武术课教学质量的主要因素首选的是学生的学习态度，其次是教师的专业技术水平。这些结果表明大部分武术教师在面对教学质量或效果不好的情况下，不愿从自身找原因，而是把责任归咎于学生的学习态度。虽然学生的学习态度对教学质量有着重要的影响，但是在教学过程中起主导作用的是教师，如果教师用心去设计每节课 ，用心去关注每一个同学，笔者相信学生的学习兴趣和积极性是会不断提高的。

（三）公体武术课教师教学情况的反馈

武术教学相对其他体育课程来讲，更注重动作示范的规范性，所以动作示范是否标准、到位，对学生的学习积极性以及教学效果有很重要的影响。从学生的反馈情况来看，37.5%的学生认为教师的示范很到位，49.4%的学生认为“比较到位”，仅有1.5%的学生认为不到位，整体而言，学生对武术教师的动作示范还是认可的。

讲解无论是对于技术还是理论教学都是很重要的一种手段，通过学生的反馈，有27.6%的学生认为教师在武术教学中的讲解非常清楚，有55.7%的学生认为“比较清楚”，1.9%的学生认为“不太清楚”，0.6%的学生认为“不清楚”；在讲课重点是否突出方面，51.3%的学生认为教师的讲解有重点难点，针对性强，21%的学生认为教师的讲解简明扼要突出重点。可见大多数学生对教师的武术讲解方面是比较认同的。针对“在教学过程是否注重攻防含义”的调查结果显示，有23.9%的学生认为老师不注重这方面的教学，这是应该值得注意的问题，因为武术的本质特性就是“攻防技击性”，如果不够重视，就失去了武术的本色。

关于理论知识的传授方面，有54.1%的学生反馈老师只是在技术课上介绍理论知识，有8.8%的学生反馈老师根本没有介绍过相关知识，只有37.1%的学生反馈老师上过理论课，而且有15%的学生提到老师用多媒体进行武术教学。由此可以看出，在公体武术教学中虽然存在重技术轻理论的现象，但还是有一些教师在尝试运用新的教学媒介进行教学，这种做法是很好的，值得发扬下去。

（四）公体武术教学方法及考核

关于在教学中教师常采用的教学方法的调查中，有31.3%的学生回答教师常采用“示范——讲解——示范——分组辅导”的方法，60.6%的学生反馈教师常采用“示范——讲解——示范——集体辅导”的教学方法。在新的教学理念下，我们要更加注重学生的探究、合作、创新能力的培养，虽然集体辅导有其优势，但不利于培养学生学习的主动性，以及合作能力。因此，我们还需要寻找更好的教学方法。

对于最后的成绩考核方面，有82.2%的老师采用“考勤+平时成绩+技术考试”的形式，采用“考勤+技术考试”形式的占15.7%。从考核方式来看，一般都是传统的考试方法。而学生希望的考核标准为： 35.9%的学生认为应依据学生进步水平而定，26.5%的认为应依据学生的层次情况而定，认为应统一考试标准的占26.5%，还有11.1%的学生认为考核应依据学生学习态度来评分。从学生的反馈中可以看出，武术教师在考核时应根据具体情况进行综合评定。

（五）学生对武术教学的认知

在调查中发现，有53.4%的学生是因为对武术感兴趣才选择了武术选修科目，然而，有60.6%学生认为教师所教的武术内容与心目中的武术之间存在较大的差别，这可能是因为学生的思想受武侠电影的影响所形成的，这就要求武术老师必须利用合适的时机对学生进行正确的引导，并加强理论知识的传授和宣传，使学生对武术有一个比较全面和深入的认识。尽管大部分学生认为公体武术与理想中的武术教学存在差距，然而通过一段时间的学习后，有78%的学生认为自己对武术的学习兴趣提高了，在武术和跆拳道两者之间进行选择，有63.2%的学生选择武术，可见大多数学生是喜欢武术的。他们认为学不好武术的主要因素为：第一，自身武术基础不好（占59.3%）；第二，套路过于复杂记不住（占42.3%）；第三，教学方法和手段单调枯燥（24.4%）。从调查结果看，学生能够客观的评价课堂教学，从自身找原因，同时教师的教学方法和手段的多样化也是影响学生学习兴趣所不可忽视的一个方面。

三、小结

通过调查结果和以上的分析可以看出：（1）广西高校的公体武术教学在内容上更侧重武术套路，而实用技击内容则相对缺乏。（2）教师对待武术课程的态度有待改进和提高，虽然在上课时能够不迟到不早退，但是缺乏“教研相长”的思想及行动。（3）教师对武术理论知识教学的重视程度不够。（4）大部分学生对教师的动作示范和讲解还是比较满意的，但是教师的教学方法和考核标准还有待改进。

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