浅谈群众性舞蹈活动中少儿舞蹈的普及教育

杨玉珠

浅谈群众性舞蹈活动中少儿舞蹈的普及教育

杨玉珠

福州市群众艺术馆

群众舞蹈中的少儿舞蹈普及教育最终目的不是创造节目，而是创造人。孩子，才是我们群众舞蹈的真正好作品。正确地认识群众舞蹈中少儿舞蹈普及教育的特殊性，研究目前的少儿舞蹈培训方法是我们群众舞蹈活动中少儿舞蹈普及教育亟待解决的重要课题。

群众性 少儿舞蹈 普及教育

群众性舞蹈，顾名思义就是非专业的群众性舞蹈教育。群众包括所有老、中、青、少的人们，那么，少儿舞蹈也是群众舞蹈不可或缺的一部分。在很多群众文化活动中，少儿舞蹈都为各类文化活动抹上重色彩的一笔。少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，真的幢憬、善的追求、美的理想通过欢歌妙舞，流露在孩子们稚气的神态里，辉映在天真的笑脸上。群众舞蹈中的少儿舞蹈最终目的不是创造节目，而是创造人。孩子，才是我们群众舞蹈的真正好作品。

凡舞蹈的表现手段，都是舞者的身躯、四肢和表情，人体的有规律的动作构成舞蹈语言的基本要素。这是舞蹈艺术区别于其他姐妹艺术的基本特征。由于舞蹈艺术的这种基本特征和特殊的表现手段，必然产生独特的教育方法和训练手段。随着我国社会的飞速发展，精神生活水平的提高，越来越多的人接受着包括舞蹈普及教育在内的各种艺术教育，越来越多的儿童、少年在接受正常九年义务教育的同时，也接受着业余艺术教育，也包括舞蹈普及教育。近年来，全国少儿舞蹈业余普及教育发展很快。目前我省少儿舞蹈的发展趋势令人欣慰，现代通讯、信息、媒体等高科技发展也为不同层次的舞蹈教育提供了丰富的内容和取之不尽的素材，同时也给少儿舞蹈的发展带来有利的条件。从幼儿舞蹈的启蒙教育，小学第二课堂的开设，各少年宫的业余舞蹈班等等，都围绕着舞蹈艺术教育向多层次多角度的方向发展，舞蹈艺术教育也成为人们谈论促进人才培养的热门话题。少儿舞蹈教育所产生的作用，无论从智力、德育、体健方面都具有其它教育无可替代的作用，少儿舞蹈教育成为提高整个民族素质的不可分割的一部分。

1 少儿舞蹈普及教育教师素质的提高

群众舞蹈文化中，少儿舞蹈普及教育通过少儿艺术团、业余舞蹈艺术培训学校、舞蹈考级教学培训班等形式开展工作，其培训对象是清纯的孩子，如何对他们进行培养和引导，把德、智、体、美、劳全面发展渗透在学生成长的各个环节中，必须充分发挥少儿舞蹈教师的主导作用。

从事群众舞蹈文化活动少儿舞蹈培训的老师，要掌握少儿对周围世界的反应方式，才能创造出一个绚丽多彩、神奇美妙的少儿世界。在这个世界里，天上星星会说话，林中的小鸟是姐妹，孩子们的心境远比成人要广阔得多。因此教师在教学中要起主导作用，为孩子们提供和构筑富有童心的审美空间，帮助孩子们从平面形象到立体形象的理性升华。少儿舞蹈教师的思想修养、文化修养和艺术修养外在形象的表现，这些老师自身素质的自然流露会无意识地传递给被培训的孩子们，影响着孩子们。教师自身素质的提高是多方面的，首先少儿舞蹈教师要有高度的责任感以及指导训练有方的素质，教师在舞蹈动态形象的示范中，动作的规范，语言表达的亲切、准确，课堂组织的活泼生动，这些都要求教师不断在教学实践中努力提高自身的业务素质，不断更新业务知识。其次，除了业务素质的提高外，还要提高理论素质，注重理论方面如教育学、心理学等学科的学习，提高思想、理论和文化修养，及时掌握现代信息，培养现代意识。

2 少儿舞蹈普及教育过程存在的主要问题

在少儿舞蹈的培训、创作、教学等活动中，普及教育的教学内容既是学术问题，又是科学研究。因此少儿舞蹈普及教育要有一套集系统性、规范性、科学性为一体、适合少儿心理、生理特点的少儿舞蹈训练教材，这套教材到目前为止还未形成。对于少儿舞蹈的辅导，老师只能凭着自己的实际经验和理解去施教，在训练过程中难免忽视了少儿舞蹈普及的特点，忽视了少儿心理、生理上的特点，即出现少儿舞蹈训练照搬成人舞蹈训练程序，单纯追求舞蹈技巧在舞蹈节目中的运用，出现加大训练运动量，超负荷训练和局部单一动作的重复训练等不科学的训练方法。长期这样，孩子们不仅不能达到少儿舞蹈教育的效果，而且有可能导致少儿身体形态的畸形发展，其危害性值得高度重视。

少儿舞蹈作品的创作上要杜绝成人化的问题。群众舞蹈中的少儿舞蹈活动，之所以要注重杜绝成人化的问题，是因为少儿舞蹈活动不仅仅满足了孩子们的艺术表演和艺术欣赏的要求，同时在引导孩子们参与活动时也完成着孩子们的心理发展和性格塑造，真正在孩子们的心灵中打开一个美妙神奇的童心世界。

少儿舞蹈普及教育过程中，对少儿创造力的培养也是很重要的一个环节。孩子是天生的艺术家，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件。舞蹈集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，少儿经过一段时间的舞蹈培训，已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，这时运用即兴舞蹈这种形式来激活少儿的创造力，会得到良好的教育效果。比如我用一段音乐：《春天》，音乐具体形象，有雨声、有风声，有大地植物生展声等等，上课时给孩子们一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时孩子们情绪激动，讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈。接着让孩子们听着音乐表演舞蹈《春》，经过几次练习后，少儿的想象力、创造力、及表现力得到最大限度的发挥，他们有的随风飘舞，有的随雨水的流淌缓慢移动，有的两三人一堆聚在一起原地旋转，还有的时聚时散、自由舞动，如一幅美丽的风景画般将“春天”的景象表现得淋漓尽致。创造性思维是脑活动的结果，创造力的开展与智力的开发是相辅相成的，在舞蹈过程，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，所以舞蹈能促使少儿左右脑的全面开发，从而使少儿的创造力潜能得以极大地开发。

3 制定出一套适合群众舞蹈活动中少儿舞蹈普及教育的教材和训练方法

少儿是祖国的花朵，人类的未来和希望，怎样才能使他们在物质文明高度发展的今天得到更好、更全面的成长，适应当今社会对人才的高水平要求？笔者认为，在群众性舞蹈活动中普及教育少儿舞蹈还应该从孩子们的生理和心理方面的特征作为教材研究的切入点。

舞蹈是动态艺术，是以人体的动作为表现来形象表达人们思想感情的艺术，符合少儿通过感知、依靠表象来认识事物的心理特征，容易被接受。同时通过诸多的具体形象使他们认识事物后，来反映少儿自己的生活情趣和认识缤纷的世界，来区分真、善、美和假、恶、丑，明白简单的是非道理，逐步形成爱憎分明的健康心理。因此，要依据少儿生理和心理方面的不断变化，根据其年龄特征及差异，分类分层进行科学地选择教材，编排运用教材。教材是教学的必备条件，没有规范的教材，就无从谈及科学的训练。

在整个舞蹈活动中，人体的运动得到最充分的发挥，在少儿舞蹈普及教育中，要让孩子身体的自然形态得到改变，在四肢的协调运动上，使其头、肩、臂、手躯干、胯、腿、膝、脚等获得有效的松弛和解放，并在其软度、开度、力度和基本能力上得到规范的训练，除调动其自身的形体参与运动外，还要引导学生感知能力和心理思维的发挥，因此，在少儿舞蹈教学教材的选择和运用上应重点考虑上述内容。

在了解少儿的心理与生理成长特点的基础上，抓住少儿的童心、童趣，围绕教材的科学性、规范性，训练系统性的原则，根据动作性、节奏性、娱乐性、模拟性等分类、分层次进行教学内容的编排。在教学方法上也要根据少而不同的年龄段的特征，运用适合他们的教材，掌握好教学方法进行培训。

总之，群众舞蹈活动中少儿舞蹈普及教育已经成为时代的要求，只要我们共同努力，把握好符合少儿心理、生理特点的教材教学训练方法，加强少儿舞蹈教师队伍建设，群众舞蹈中的少儿舞蹈普及教育一定能像山花那样烂漫，异彩迷人，使群众舞蹈中少儿舞蹈普及教育事业更上一层楼。

[1] 李永琦. 论幼儿歌舞的特征[J]. 舞蹈, 1996，(5).

[2] 陈铁军. 浅析少儿舞蹈童心与童趣的关系[J]. 舞蹈, 2000, (4).