校企合作“双主体、多角度”人才培养模式的实践和思考

■ 侯梅英

侯梅英：武汉铁路职业技术学院，副教授，湖北 武汉，430205

以就业为导向的校企合作模式在我国职业教育学院已全面开展，校企合作的领域一般主要涉及校内外实训基地建设及校外顶岗实习合作。随着企业从外围到内涵的深入合作过程中，校企合作已涉及到课程开发、教材编写、双师结构教学团队建设等领域。目前从教学过程来看，校企合作主要体现在实训和顶岗实习方面。但是在教学过程中企业如何参与日常教学？教学内容如何更为快速地体现岗位工作要求?教学效果能否更符合企业要求？武汉铁路职业技术学院与武汉铁路局就此进行了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作办学的初步实践和探索，取得了一定成效，对校企合作也进行了更为深入的思考。校企合作采取了“双主体、多角度”的人才培养模式，其培养目标是打造具有职业基本素质、具有可持续发展职业能力的高速铁路高技能人才。在人才培养过程中，武汉铁路职业技术学院与武汉铁路局紧紧围绕培养目标，校企共同设计教学内容、共同承担教学、共同管理学生，使学生走出校门便可以以职业人的技能和素质直接上岗，为企业节约了新职工再培训教育成本，为学生缩短了实习期，为学院赢得了良好的声誉。

1 “双主体”培养学生职业能力

1.1 以学院为主体的宽基础教学层次

武汉铁路局客运专线维修基地订单班是武汉铁路局在武汉铁路职业技术学院机车车辆工程系2007级各专业学生中选拔组成的。组班之前，机车车辆工程系教研室与武汉铁路局客运专线维修基地人力资源部就教学计划和教学内容进行多次研讨，最后确定在以学院为主体的教学过程中开设包括机电设备维修、机械设计基础、现代加工设备、液压传动与气动等宽基础的教学课程。

机车车辆工程系教研室根据企业在用人时间上的要求，将暑期小学期纳入教学进程中，采取多学期、分段式的弹性教学组织方式，以学院教学师资和学院管理为主体，拓宽学生基础知识和专业知识，完成以学院为主体的“宽基础”教学任务。

1.2 以企业为主体的高技能教学层次

校企合作针对高速铁路客运专线现场的维修技能和岗位综合素质要求，开展了以企业为主体，重岗位技能、企业文化和职业素质的培养过程。首先武汉铁路局副局长兼武汉铁路局客运专线维修基地主任赵文芳同志来到学院，为订单班的学生上了题为《中国高速铁路发展与规划》的第一堂课；随后企业先后派出专家、工程师、高级技师共22名进驻学院，针对职业岗位需要，对订单班学生进行专业技能、企业文化、法律知识、职业素质培训；同时选派优秀管理人员以职业人要求为依据对学员的日常行为、学习纪律、知识和技能掌握情况进行管理和考核。学院为企业提供服务和后勤保障工作，学员以学生、职工的双重身份完成以企业为主体的“职业人”学习任务。

2 “多角度”全方位塑造职业人

2.1 熟悉职业工作环境，帮助学生职业定位

订单班组建后的第一次实践课就是现场参观学习，由学院协助、企业组织学生到客运专线维修生产现场了解自己的职业工作环境、主要工作任务及应具备的知识和技能，从而客观正确地给自己的职业生涯定位，增强学生学习的主动性。

2.2 召开企业-学生座谈会，帮助学生规划职业生涯

武汉铁路局客运专线维修基地组织召开往届大学生代表与订单班学生座谈会，让往届大学生以自己的成长经历为案例分析职业成长规律，帮助学生正确规划自己的职业成长道路，少走弯路，早日成才。

2.3 开展文体活动，帮助学生尽早融入企业团队

武汉铁路局客运专线维修基地举行基地机关干部与订单班学生足球比赛、乒乓球比赛、歌咏比赛等文体活动，通过文体活动缩短学生与企业之间的距离，增强学生的职业归属感，帮助学生尽早融入企业团队。

2.4 举办法律知识讲座，提高学生法律意识

举办政策法规讲座，以社会保障基础知识和工资基础知识为重点，帮助学生了解职工权益及保障，树立正确的法律意识和维权意识，全面提高学生综合素质。

2.5 开展新“员工”培训，提高学生综合职业素质

武汉铁路局客运专线维修基地针对订单班学生开展新员工培训，从企业文化，高速铁路新技术、新工艺、新材料、铁路安全规章等方面开展基地、车间、工班多层次培训，增强学生可持续发展能力，培养学生爱岗敬业的奉献精神和“安全高于一切、责任重于泰山、服从统一指挥”的铁路员工职业素质。

3 对校企合作“双主体、多角度”人才培养模式的思考

在这次“双主体、多角度”的人才培养过程中学校和企业都表现出了极大的热情。那么这种人才培养模式带给企业什么利益？校企合作的动力源在哪里？在互利三赢实践过程中，这一人才培养模式的优势主要体现出以下3个方面。

3.1 企业赢得效益和人才

企业把新员工培训设在学校，在学生出校门前就完成了新学员到职业人的培养。一般来说，新员工上岗前要进行新员工培训，企业要单方面承担教学组织、学生生活管理、文体活动等。由于借助学校的生活设施、教学设施及教学组织程序，减轻了企业职工教育的负担，节约了企业新员工培养成本。

在经过“双主体、多角度”模式培养后，学生以准员工的身份参加半年顶岗实习。在半年顶岗实习中，企业以准员工要求指定师傅带徒弟。学生可以根据自己的实际情况考取上岗证，真正实现一出校门就上岗，为企业节约新员工培养时间，实现一定的经济效益。

这种培养模式为企业注入了新的活力：优秀的技能型人才为企业可持续发展奠定了基础；同时企业人员进驻学院，融入学院文化氛围，焕发了自己的青春活力；而教师之间的合作和交流使高等职业教育的方法和理念渗透到企业职工教育中，提高了企业职工教育水平。

3.2 学院赢得质量

“双主体、多角度”的培养模式使学院教学内容与企业岗位需求完全融合，学生职业能力和综合素质显著提高，学院提高了教学质量和社会声誉。同时企业把课堂设在学校，加强了现有实训条件。学院教师便捷地走入企业兼职教师的课堂，学习新知识，了解高速铁路新趋势，提高了师资专业水平。

3.3 学生提早赢得职业发展的平台

学生以完全职业人的素质走上工作岗位，完成一出校门就上岗的无缝对接，为自己的职业发展赢得宝贵机会、奠定良好基础。

[1]姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社，2007

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