职业学校美术教育的审美教育研究

秦瀚敏

法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们生活在一个丰富斑斓的世界，仿佛挖掘瑰宝，需要琢其表才能发现美玉，只有充满美好而敏感的心灵才可能发现生机盎然的美好。作为职业美术教育工作者，领导学生感悟心灵，发觉自我，探讨独特的自我审美体系是一件非常重要的事情。并且当今社会的发展，更需要美育的提高，许多职业也把审美体系作为一项学生基本素质而进行考察。正在进行中的新课程改革也同样提倡要全面发展,提高学生的美育教育，加强美育专业素养。那么如何才能在现行的条件下唤醒职业教育学生的审美能力呢？依我之见，可以从以下方面着手加强学生的美育培养：

审美领悟能力的培养

相传宋代大文豪苏东坡与佛印禅师是方外之交，两人经常一起参禅、打坐，两人经常在一起畅谈佛学。一天，两人又在一起打坐。佛印问苏东坡：“学士看我像什么？”东坡戏谑说：“禅师像狗屎。”佛印听了毫无愠意，淡然一笑。东坡随即又问：“禅师看我像什么呢？”“佛！”佛印毫不思索地回答。东坡回到家里，开心大笑。苏小妹问道：“大哥为何如此得意？”东坡便将刚才发生的事情说了一番。没想到小妹不觉一笑说：“大哥输了！你知道参禅的人最讲究的是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。禅师心中有佛，故所见皆佛；禅师心净，大哥心秽也！”俗话说：“境由心生，一心一世界。”世界就是你心灵的镜子，你心是如何，世界就是如何。特别是对于职业教育的学生而言，这一点尤其重要。职业教育学生的基础薄，所以老师更应该带领学生寻找到心灵深处的美。所以在教学中，我们应该增大学生的知识面，让学生接触丰富的社会文化，培养独特的视角，教会学生从不同的角度看问题，培养学生善良健康的心理，细腻的感情，让学生赋予同情，赋予正义，同时，我们还应该不断提高学生的思想素质，促进对事物的感知美和领会美的能力的吸收。只有这样学生的审美能力才能得以提高。

审美想象力的培养

想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。那么如何才能培养丰富的想象力呢？

首先，要培养学生丰富的生活经验。一切的美都来源于生活，所以多种途径创设特定的情景，引领学生深入生活体验、感悟，让学生更好地理解生活的本质，更好的与心灵进行对话，陶冶自己的情感，升华生活感悟是提高激发学生想象能力的基础。

其次，要培养学生独特的个人审美气质。想象是主观的，独特的个人情感的抒发。由于生活经历、思想情感、个性气质的不同，也会形成不同的风格。帮助学生认识自我，发觉自己独特的个人魅力，发现自己的个人情感特征，找到真正属于自己的专有抒发特点，就能培养学生独特的个人审美情趣。

审美理解力的培养

审美能力的培养不同于一般人概念性推理的抽象理解，而是形象的、直观的，主观的理解。这种理解是靠对形式的感性把握，同时参合了个人的经历、个性和情感等因素。教师在引导学生培养审美理解力时,一方面要与角色沟通、对话，与角色产生感情上的共鸣；另一方面又是要辨证的思考，分析，理智的判断，使欣赏活动沿着更深入的层次发展，让作品的理解变成自我作品的理解。

审美创造力的培养

赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”学生只有具备了审美创造力，才称得上是一个真正的审美者。学生的审美创造力是一种综合能力，它必须以审美感受力和审美鉴赏力为基础，有时还需要特殊的禀赋和才能。那么应如何培养学生的审美创造力呢？

培养高尚的审美情操，这是审美创造的最基本要求：创造性的审美情操，是在本身美的事物上经过提炼和思维加工形成的新的更加美好的思维元素，因此教师应当利用各种机会帮助学生提高思维认识，建立健康情感，塑造美的心灵，以适应审美创新能力的需要。

帮助学生形成扩散思维。教师必须引导学生打开思维面，将生活元素提炼加工辅以联想，形成健康理想的扩散思维。例如：学生在欣赏达•芬奇的《蒙娜丽莎》的时候，有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，作为教师可以引导学生，你是如何解读蒙娜丽莎的？我们甚至可以猜想，达芬奇在对画中女主角绘画的时候是包含什么样的情感？而至对于这幅微笑的猜想不计其数，无数的可能都有可能，我们应该引导学生尽量打开思维面形成扩散的思维。

激发学生的审美创造欲望。每个人都有自己独特的表达方式，我们在教学中应该唤醒学生创造美表达美的欲望，激发学生对美的探索，提高学生审美创造力。大自然的美具有非比寻常的吸引力，可以焕发我们内心潜意识的渴望，抒发自我情感。所以我们应该多带学生深入大自然，感受晨曦、暮霭，感受春涓、雪皑，感受植物生长于生命的感动，感受动物护犊母爱的感动。这一切都是如此美好，由此萌动出对美的憧憬和渴望。再这样的基础上进行再次解读创作，学生就把对美的感受、鉴赏能力，转化成了对美的表达，对美的创造的能力。

业精于勤,艺无止境。在长期的刻苦学习和劳动中，培养学生的审美创造能力必须从小事抓起,一点一滴的累积。此外,学生审美创造力的培养不是孤立进行的,它应该与认识美、发现美、表现美紧密结合,与其他各类素质教育共同进行。

综合上述,只有努力做到培养学生健康的审美能力,打开学生的独特的思维创造能力，才能不断提高学生的专业审美素质，也才能提高学生自身的学科素质修养。

(作者单位：重庆商务高级技工学校)