激趣教学漫谈

邱长永

激趣教学漫谈

邱长永

（江苏省沭阳县怀文中学江苏沭阳223600）

在学习化学过程中，学生学习的兴趣是很重要的，作为教师，在教学过程有意识地培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生的学业成绩，还能使学生更加轻松地学习。因此应密切关注素材使用、设计教学内容、构建和谐课堂这三个方面对学生学习化学兴趣的培养。

素材；教学内容；和谐课堂；学习兴趣

一、充分利用素材，设计课堂教学，使学生产生学习化学的兴趣

充分利用我们已掌握的素材，使学生产生好奇心，学生在好奇心的驱使下，就会有发现的欲望，从而产生探究的动力、学习化学的兴趣，学生就能积极、主动地参与到学习中，与教师融为一个教学整体。

图片是不可轻视的素材，如在鲁教版化学九年级上册，第一单元第一节《奇妙的化学》，就利用一系列生动形象的彩色图片，再结合同学们的衣食住行的实例，引领学生在身临其境中走入奥妙无穷的化学世界;在讲授元素周期表时，应充分地利用元素周期表讲解相关知识，使学生在变化中感觉规律;进行实验的同时，结合实验装置图，使学生知识积累并升华;在探索中，掌握理论知识。

利用多媒体，对某些抽象难理解的内容进行模拟，使学生便于理解。如在讲乙烯分子的加成反应时，可采用三维立体动画演示碳碳键的断裂及其他键的形成。对于物质的微观结构，我们也可以借助多媒体进行模拟，如晶体的结构、分子的结构。及时化解同学们想象上的困难，把无形的变成有形的，寓教于乐，让学生带着浓厚的乐趣，探究微观世界。

化学离不开实验，老师在做好演示实验时，尽可能要求学生动手操作，在教师指导下完成实验，并要求通过现象分析、推理归纳和总结结论。对于条件不具备做学生实验的学校，尽量开发微型实验或动员学生自做家庭小实验。家庭小实验：如点燃家中的蜡烛，探究燃烧的现象、火焰的层次;还可利用家中的食醋与纯碱反应，观察酸与碳酸盐反应的现象。这些家庭小实验简单易行，需要的药品都是生活中容易找到的，使学生通过实验的探究，察觉化学就在我们身边，这样下去他们没有理由不对化学感兴趣。

二、教学内容应符合学生的认知特点，使学生学习化学的兴趣持续发展

学生的认知遵循由浅入深、由表及里、由简单到复杂、由具体到抽象的规律。所以设计教学内容应着眼于学生的认知特点。

教学目标的制定要符合学生的认知特点，切忌好高骛远。如初三的化学复习，应按照单元知识梳理、专题训练、分块复习、综合训练的顺序，这样的目标制定才能切实有效的达到复习巩固、认知提升的目的，符合学生自身发展的需要，使学生在复习的过程中有小试牛刀的感觉，何愁学生没有学习化学的兴趣。

作业量应根据学生情况量力而行，布置作业的量要适中，切不可带有与其他学科争时间的目的。一次，在我们化学备课组会议上，就有老师提出，要多印一些练习，不然时间被其他学科占用了。其实，化学还有许多练习没有处理，每次上课，学生都没来得及做，老师着急，学生麻木。这样为争时间而盲目地加大作业量的做法，实在是一个合格的教育工作者应该摒弃的事。作业内容应紧扣学习内容，让学生感觉学有所用，为后续学习打下基础。

三、构建和谐课堂，为培养学生学习化学的兴趣保驾护航

以上几点都做到了，如果一个老师不能有机地带领学生构建和谐的化学课堂，即使拥有一腔教学的抱负，也难以激发学生学习化学的兴趣。

1.确保师生关系的和谐

教师要转变观念，“一日为师，终身为父”、“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随时代的发展已暴露出严重的不足。现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。我曾经遇到一个学生，上课时，表现非常散漫，故意与邻座的同学大声讲话，我无论是用目光示意他、还是叫他的名字，他都照样无动于衷，我行我素。我终于忍无可忍地把他叫起来，大声地呵斥他，可是他摆出一副置之不理的样子，我更是生气。但是当时理智告诉我：对待这样的学生，自己要冷静，于是，我很平静地对他说：“你坐下吧。”同学们也从紧张的气氛中得以释放，很快进入上课的状态。下课后，我找到那位学生，他仍是一副很傲慢的样子，我轻轻地跟他说：“课堂不好好听讲，老师指出你你都不理，若我的态度与你一样，我们这堂课不是要打架了吗？”这时，他有点不好意思地低下了头。我继续问他：“在家对父母也这种态度吗？”他终于用很小的声音回答：“是的。”我见他能听我的话了，才开始动之以情、晓之以理道：“一个孩子，无论对家长还是老师，都不能无理，课堂上应该认真学习，更不能打扰别人。”终于，他很诚恳地向我道了歉，保证以后课堂上一定认真听讲。后来，他真的做到了，全班同学对化学的学习兴趣更浓了。

2.使学生走进课本

学生是学习的主体，课本是学生获取知识的重要来源。课本对于学生学习的重要性不言而喻。在我任教初三化学这一年中就有不少学生上课无课本，要么有课本也不看，这些学生对什么学科都不感兴趣，更不谈化学了。在这些学生的头脑中连最起码的化学用语、基本概念都没有，他们无法做化学作业，练习讲解也听不懂。有的学生要我辅导他的化学，我首先考察他对基础知识掌握的情况。如果一问三不知的，我首先让他看书，找出知识点，辅以习题训练，我戏称这种做法为“专家门诊”，做什么样的练习，要视课本掌握的情况。引导学生走进课本，让他们在课本中游乐寻趣。

3.营造学生之间的和谐

学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。作为一个班集体，班级的学习化学的风气对学习化学兴趣的影响很大。我们不能忽视班干部所起的作用。在化学教学中要树立化学学习的榜样，选择一个化学成绩好的学生任化学课代表，抓好一批人学好化学，引领学困生转变学习化学的态度，利用中学生的心理特点，激发他们在化学方面的表现欲。要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高，实现大面积全面提高教学质量的目的。

综上所述，只要我们在平时教育教学中，热爱学生，留心观察，着眼细节，不断探求并改进化学教学方法，努力培养、激发学生学习化学兴趣，那么化学教学必将“柳暗花明又一村”。

1008-0546（2011）02-0031-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.02.015