中国武术段位制教学试点分析与发展策略研究

文明华,祝伟明,师小蕴,卢 俊

(1.华侨大学 体育学院,福建 厦门 361021;2.广东白云学院 体育部,广州 510450;3.广东外语外贸大学 体育部,广州 510011;4.广州体育学院 武术系,广州 510500)

中国武术段位制教学试点分析与发展策略研究

文明华1,祝伟明2,师小蕴3,卢 俊4

(1.华侨大学 体育学院,福建 厦门 361021;2.广东白云学院 体育部,广州 510450;3.广东外语外贸大学 体育部,广州 510011;4.广州体育学院 武术系,广州 510500)

通过教学实验法,以短棍教学为例,对当前我国武术段位制教学进行研究。认为我国武术段位制教学存在着教学目标不明确、课程设置不合理、段位分级欠科学、社会优势和市场价值体现不充分等问题,进而从教学目标、课程设置、教学管理、考试评价、师资队伍建设、宣传和营销等方面提出了我国武术段位制教学的发展策略,旨在为更好地在学校开展武术段位制教学提供参考。

中国武术段位制;试点;教学目标;课程设置;考试评价;品牌策略

2009年6月,由国家体育总局武术研究院、教育部体育卫生与艺术教育司牵头对《〈中国武术段位制系列教程〉的学校教学指导方案研究》课题进行了开题,总课题组下设长拳、剑术、短棍、趣味武术等课题组,分别在华北、华南、华东、华中、西北、东北、西南7大区域进行试点研究,作者参与了华南地区短棍项目试点的教学工作,于2009年9月中旬开始在广东外语外贸大学和广东白云学院进行短棍四五段教学,在这一过程中,发现了短棍试点教学中存在的问题,并提出了相应的发展策略,虽属于个人观点,相信能为中国武术段位制的发展完善提供参考。

1 对中国武术段位制教学实施方案的思考

1.1 教学内容不完善,未能突出武术的民族特性和技击性

纵观短棍教学内容,未能突出中国武术与异国武术的区别,短棍技术动作与菲律宾短棍和日本忍术单棍技术极为相似,因此其技术动作缺乏独特的文化学和人类学意义,对武术段位的推广极为不利。另外,“止戈为武”的起源学说表明实战应该处于武术运动最重要的位置,也就是应重点体现其技击功能。然而,此次试验教学并没有体现出武术实战的基本特征,取而代之的是庞大的套路体系,尤其在大学阶段教学中,学生普遍反映学这个能不能用来比赛,表明武术运动的发展还未摆脱一些传统习惯和意识的羁绊,段位武术还未真正形成套路、实战、功力三位一体的授课体系,武术段位制课程教学内容有待改进。

1.2 教学目标不明确,未能体现民族文化特性

教学目标是实施课程教学的重要路线方针,中国武术段位制课程必须有明确的课程教学目标。在教学过程中,我们不能仅仅停留于解决“教什么”、“怎么教”、“谁来教”等问题[1],而更应该关注“为什么教”、“为什么学”等一系列的更加宏观和根本的问题。其中,“为什么教”是一切问题的核心,也是学生“为什么学”的来源以及武术段位制课程的价值所在,所以,必须明确武术段位制的教学目标。随着课程改革的不断深入,减轻学生负担的呼声越来越高,武术段位制的课程目标应明确定位为:打造中华文化品牌课程,纳入国学课堂,树立学生民族文化自信,增强民族精神。这一目标要求改变以前的教学模式,更不能将其置于体育与健康课程之内,那样只会磨灭了武术段位制课程的民族文化性。

1.3 武术段位制教学未能体现社会优势和市场价值

将跆拳道的成功案例与实施方案和武术段位制教学相对照,我们可以发现跆拳道段位制的成功之处在于给学生一种荣誉感和自信心。管理者将段位制与市场挂钩,从道服和考证方面入手,获取了可观的经济收入。经济价值成了跆拳道从业人员从事跆拳道运动的主要目的,所以跆拳道可以在社会中运作红火。从此次武术段位制教学试验来看,目前我国的武术段位制发展完全没有把经济价值考虑在内,没有照顾市场,只是通过单一的行政手段来指导实施[2]。问题是段位武术 (大众武术)不是“举国体制”下的竞技武术,它必须走入社会,接受社会的考察和检验,段位武术要在市场大潮中保持健康繁荣发展,须不断挖掘和提升自身的经济价值。

1.4 学校武术段位制分级未与社会武术段位制分级对接

学校武术段位制教学应始终以武术的社会操作机制为基础,并与之相融合,才能得到良性发展;不能为了方便武术在学校中推广而无视武术的社会效应,更不能把武术在学校中的推广从社会操作机制中割裂出来。而且学校武术段位制教学模式与社会武术段位制推广模式是相互影响的,那么学校的武术段位教学就不应该以小学、初中、高中等作为分段、分级教学的标准,而应以段位为标准进行分组分班教学,这样既便于统一教学内容,又可以减少教学资源浪费,从而保证了段位制在教学内容安排及资源利用上的主导作用。

1.5 武术教学课程未能提高项目的文化品味

纵观短棍试点的教学,短棍因其对场地器材要求不高而具有良好的操作性,但是笔者认为一个项目的推广不能仅仅因为其简单,而更应追求运动项目的品位,体现其文化特性。一些西方体育运动项目,如棒球虽然是一个持木棒击打目标物的简单项目,但无论是运动装备还是比赛规则都是严格而规范的,通过追逐、击打充分体现了该项目运动与游戏的特性,从而发展成为世界流行的体育运动。以此为借鉴,我们在中国武术段位制试点过程中,对礼仪、练习场地、服装、课堂常规,甚至练习场地的标语、背景的设置等都需要进一步统一,要充分体现中国武术段位制的传统文化性,提升其品味,让学生和家长感觉到学习中国武术段位制课程有一种艺术感,让他们感觉到中国武术段位制课程是一门德技双修的课程,是一门中国传统礼仪课程。

1.6 实施方案权威性不足,学校领导重视不够

现阶段实施方案虽然得到国家教育部体卫艺司的参与,但是基层落实还没有到位,权威性不足,造成试点学校领导不重视。要想使武术段位制持续发展,在现阶段的政府管理体制下,必须要得到教育行政部门的参与和支持。要明确武术段位制与学校体育结合的基础在小学,重点在中学,而武术段位制的推广关键在体育院校[3]。

1.7 社会对实施方案的反应不一,未能产生共识

人们对新事物的出现难免有不同的看法和观点,有赞同者,也有反对者。对于武术段位制教学实施方案,绝大多数表示认同,但也有少数专家和教师提出质疑,这在一定程度上影响了武术段位制的发展进程。对于各方意见,还有待我们进一步分析和研究,以不断完善中国武术段位制的学校教学指导方案。

2 学校实施中国武术段位制教学的发展策略

2.1 明确学校武术段位制的教学目标,完善课程设置

2.4.1 使考评体系自由化

武术段位制考评机构需要统一考试内容,但又不可僵化。武术段位制考评需要考虑以下几方面内容:第一、要讲究大众化、人性化,如果考评机制过于繁琐,考评条件过于苛刻,就不利于操作。第二、应该允许拥有考评资格的机构,在统一的考评内容和制度范围内,采取更为灵活的考评方式。第三、可以利用商业化运作手段,调动各考评机构的积极性。可以适当借鉴跆拳道班自主组织段位考评的做法,一定限度内扩大考评机构的考评自主权,如可以允许符合条件的学校在报所在地区域性团体核准备案后组织自己的学员进行晋级考评,学校自行安排考评时间和次数,但每次考评时间不能少于3个月,且要在在中国武术协会注册的晋级考官的监督下进行。

2.4.2 促进考评内容与形式的多样化

随着《中国武术段位制系列教程》教学内容试点工作的开展和不断深入,学校武术教学也迎来了一个新的改革阶段,段位制考评内容与形式也需要进行相应的改革。目前,其教学和考核内容为长拳、剑术、短棍及趣味武术等,但随着社会的发展和学生的成长,学生的兴趣、爱好会逐渐呈现个体差异,学习和考核内容也要进行人性化的规定。对于考评形式也应该顺应商业化形势加以改革,比如目前的《中国武术段位制管理办法》规定初段位中各段的晋升年限为一年以上,这样不利于一些社会培训的开展。建议将相关集训或者夏令营培训经历作为学员进行考评和晋级的重要依据。此外,相关武术竞赛成绩应该也和段位挂钩,如可规定获市青少年武术比赛前六、省武术比赛前十、国家级武术比赛前16的参赛者,可在现有段位上晋升一级。

在学校开设武术段位制课程是推广和发展中国武术段位制的有效途径,在开展教学活动之前,要明确学校武术段位制的教学目标,界定课程性质,完善课程设置,打造课程品牌。在教学过程中要注意联系其他社会机构,突出武术段位制教学的文化特性,让青少年通过武术段位制教学这一媒介受到熏陶,既要掌握基本的武术知识和技能,又要具备深厚的文化底蕴,还要树立远大的民族理想,为将来走出国门传播民族文化打好基础。

2.2 制定学校武术段位制管理方案,突出教育性

一般中小学领导及其教师对教育系统的相关组织及其活动和比赛认可度较高,因此将武术段位制纳入教育系统将很有利于其推广传播。但二者的结合不仅需要得到教育部门的认可和审批,更需要加强管理,保证其良好的运行效果。为此,国家体育、教育部门需共同制定学校武术段位制管理方案,强化教育行为,突出教育功能,如对高校武术段位制课程计算学分,或列入高中结业课程、初中升学及评优课程以及小学特色及兴趣课程等等,甚至可以提高中国武术段位等级在个别学校或专业的升 (入)学考试中的计分权重。

2.3 组织武术段位制课程师资培训,提高师资队伍水平

开设学校武术段位制课程需要高水准的武术教师,《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题研究结果表明:武术课主要由一般体育教师担任,所占比例达到70.8%,武术专业教师只占29.2%;对教师的调查结果还显示,有43.9%的体育教师对武术教学感兴趣,34.2%和59.1%的体育教师能够完全或基本按照图解自学武术,并通过讲解、示范教会学生武术,32.4%和57.7%的体育教师认为很有必要和有必要定期进行武术培训[4]。那么,应由当地教育部门组织体育教师进行武术段位制教师培训,严格把关,按照《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案,统一教学时数、教法选用、教学重点和难度等内容,每年组织教师进行武术段位制课程教学比武,激励和检查教师的课堂教学,促进学校武术段位制师资队伍建设。

2.4 完善段位制考评体系,区别对待学校武术段位制考核

2.5 加强武术段位制宣传,提升武术段位制文化品位

学校武术段位制课程是针对青少年一代进行的民族文化教育活动,是武术教学与民族文化传播相结合的健身课程。因此,武术段位制教学要注重突出文化品位,站在传播和发扬中华传统文化的高度开展教学活动,要把武术理论、文化内涵、武德、礼仪教育纳入课堂教学,这才是武术区别于其他体育运动的地方,才能充分体现我们民族文化的精髓。正如国家体育总局武术运动管理中心主任高小军指出的:“在学校开展武术教育,是一件功在当代、利在千秋的大事,是强国强种的重要举措。不仅有利于增强学生体质,还是弘扬中华民族文化与精神、促进学生对中华民族文化认同的有效实施途径。”

2.6 建设中国武术段位制网站,实施网络化管理

建设中国武术段位制官方网站,从中可以查询每一位武术段位制荣誉获得者的信息,显示武术理论和技术考试成绩及相关考试内容,以及武术权威人士的点评等等。在中国武术段位制网站里还应设置理论考评栏目,对不同段位的习练者进行考评,对练习者定期提交的习武心得和各项作业的评价,可以作为其晋级的参考内容之一。

2.7 对中国武术段位制进行品牌营销

满足习武者的需要,树立良好的武术段位制形象,使习武者对武术的价值、文化和特性有全面的了解,应成为学校武术段位制推广组织者孜孜不倦的追求。进行品牌营销,实行品牌化经营策略,对于满足习武者的需求,开拓武术市场,以及提升武术的国内外影响力都有着重要的作用[5]。跆拳道的“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不挠”、NBA的“I love this game”等不仅成为项目本身的口号,更成为其进行推广的标志。目前,武术还没有一个类似的精神标志,需要借鉴其他项目的成功经验,对中华武术的内涵、精神、韵味、特点、理念和精髓等加以总结提炼,创造出具有文化价值和商业价值的“商标”,以此为媒介在品牌和消费者之间建立更加紧密和广泛的联系,不断强化和光大品牌形象,提高消费者的品牌认知度,进一步提升武术在人们日常生活中的影响力。这样才能吸引更多的学生参与到武术段位制的学习中来,也更容易赢得家长和学校领导、教师的支持。

3 结论

通过对段位制短棍教学试点的分析发现,武术段位制教学在目标设定、内容选择、段位分级、文化品位、推广模式等方面还存在一些不足,对于当前针对武术段位制教学中的各方意见,要认真地分析研究,并通过采取明确教学目标,合理设置教学内容,加强教学管理,提高师资水平,完善教学考评体系,实行品牌营销等措施,促进我国武术段位制教学的健康发展。

[1] 邱丕相,王国志.当代武术教育改革的几点思考[J].体育学刊,2006(2):76-78.

[2] 李建平,李再燕.论我国传统武术在商业时代的文化经济化[J].河北体育学院学报,2009(1):89-90.

[3] 谢和刚.中国武术段位制与学校体育[M].成都:西南财经大学出版社,2005.

[4] 学校武术教育改革与发展研究课题组.我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学,2009(3):82-89.

[5] 李世红,王兴一.论武术市场化推广的品牌营销策略[J].河北体育学院学报,2009(1):91-93.

Analysisand Developmen t Strategy Research on Chinese Wushu Dan System Pilot Teaching

WEN M ing-hua1,ZHU Wei-ming2,SH IXiao-yun3,LU jun4
(1.School of P.E.,Overseas Chinese University,xiamen 361021,China;2.Department of Physical Education,Guangdong Baiyun College,guangzhou 510450,China;3.Department of Physical Education,Guangdong Fo reign Language and Trade University,guangzhou 510011,China;4.Wushu Department,Guangzhou Institute of Physical Education,guangzhou 510500,China)

Using themethod of teaching experiment and taking sho rt stick teaching as an examp le,this paper made research on the current state of w ushu dan system teaching in China.This paper finds out a lot of p roblems in Chinese Wushu Dan system,such as unclear teaching goal,imp roper curriculum,unscientific Dan grading system and insufficient social advantages and market value.So this paper puts forward the co rresponding developmet strategy for Chinese Wushu Dan system in termsof teaching objectives,curriculum,teaching management,the test evaluation,teachers team construction,publicity and marketing,etc,aiming to p rovide reference fo r better developing of Chinese w ushu Dan system at school.

Chinese Wushu Dan System;pilot;teaching objectives;curriculum;examination evaluation;brand strategy

G852

A

1008-3596(2011)04-0045-03

2011-04-07

国家体育总局子课题 (1354SS09043C3)

文明华 (1985-),男,湖南桃江人,助教,硕士,研究方向为民族传统体育。