多媒体在外科护理学实训教学中的应用

吕 涵，周亚洲，王 湛

(河南职工医学院外科教研室，河南郑州 451191)

多媒体在外科护理学实训教学中的应用

吕 涵，周亚洲，王 湛

(河南职工医学院外科教研室，河南郑州 451191)

目的 探讨多媒体应用于外科护理学实训教学的效果。方法 将教学内容通过文字、图片和音频、视频等多媒体形式直观、形象、生动地展示给学生。结果 多媒体丰富了现有的教学手段，调动了学生的学习兴趣，转变了教师的教学理念。结论 使用多媒体过程中，要突出教学重点难点、理论联系实际的原则，注意多媒体教学手段与教师理论讲解、操作演示有机结合才能实现满意的课堂教学效果。

多媒体;教学;胸腔闭式引流;护理

外科护理学是一门实践性、操作性很强的学科，护理专业学生在学习外科护理学过程中需要通过实训课掌握多种临床操作技能，以板书和讲授为主的传统教学方式无法生动、形象地表达教学内容。借助Power Point、Flash等软件，将教学内容通过文字、图像、音频、视频等多媒体形式讲解并结合示范操作演示，可激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握教学的重点和难点，培养学生观察问题和分析问题的能力，提高教学质量［1］。

1 多媒体教学的特点

多媒体教学把多种现代化的教学设备有机结合为一体，实时、高效地采集、处理和播放文、图、声、像信息，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享的目的［2］。多媒体教学突破了传统的板书、语言、挂图的教学形式，具有形式丰富、直观生动、信息量大、交互性强、易于理解等优点，教学效果良好，在外科护理学教学中得到了广泛使用。

1.1 直观生动 多媒体教学手段可以使许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，极大地丰富信息的表现力和增强动态效果。比如在胸腔闭式引流护理术实训教学中，引流管在胸腔内可能出现的堵塞、弯曲、卡压等情况，无法通过板书、语言、挂图做到直观讲授，通过flash动画、胸腔镜摄影录像的形式，可以将以上结果的成因、发生过程、危害以及处理方法等直观形象地展现给学生，有利于加深学生的印象。

1.2 调动学习积极性 多媒体在信息传递方面具有良好的整合性，能将文本、图形、图像、动画、声音有机地同时展示于学生面前，可以较好地启迪学生的形象思维和逻辑思维能力。多数学生对外科手术中正确打结的方式手法理解困难，在教学实践时可以通过多媒体技术采集正确打结的视频在学生面前展示，并辅助打结步骤分步图片和文字说明进行讲解。利用多媒体系统所具有的丰富表现力和吸引力，创造出最佳的学习环境，有利于激发调动学生的学习积极性。

1.3 提升教学效果 在传统的教学模式中，学生被动地接受教学信息，禁锢了学生的发散思维。而多媒体教学课件能够把多学科的知识交叉、融合，能及时、充分地把前沿临床理论知识和实践成果在有限的课堂时间呈现在学生面前。每个学生的知识层次和理解能力不同，教师可根据授课对象的不同以及学生掌握程度的差异进行适当地教学调整。鼓励学生主动学习，并创造有利条件组织学生之间的协作式学习，引导学生自己去发现规律和获取新知识［3］。

2 多媒体教学的应用原则

2.1 重点突出设计原则 多媒体课件的内容应紧扣教学大纲，突出重点、难点，同时充分考虑学生的特点。应充分结合临床实践，课件中要包含与重点内容相关的临床应用中遇到的问题及处理方法。多媒体设计过程中应以最有利于学生吸收教学要点为准则，选取最典型的文字、图片、图像和视频，真正起到画龙点睛、举一反三的作用。

2.2 理论联系实际的原则 教学过程中，应当注重培养实践能力，引导学生运用所获得的知识去解决各种实际问题。例如多媒体技术在胸腔闭式引流护理实训教学中的应用，将临床常见的气胸、液胸的发病原因和机制形象地再现，并结合疾病的临床症状与体征，各种辅助检查方式、结果贯穿于疾病的诊疗过程、护理措施、并发症的处理和预后的临床教学中，完全改变了原有的程序式教学方式，更为接近临床实践中对疾病认识及处理过程，有助于学生形成贴近实际的临床思维模式。这样就有利于使学生将书本理论知识与临床实践有机地结合起来，从而达到理论联系实际，提升教学效果的目的。

2.3 教与学互动的原则 在整个教学过程中要充分发挥以学生为主体、教师为主导的双向教学活动。教师在授课过程中，要有计划地运用讲授、提问、自学、讨论、分析和总结等方法，抓住难点、突出重点。例如，可以选取临床工作中典型的病例短片，放映后让学生提出护理诊断、诊断依据、鉴别诊断、护理措施，并且在模拟人上实践操作，然后教师再做总结点评。让学生主动参与教学活动，激发学生独立思考和综合应用理论知识能力，充分调动学生的主观能动性。

3 多媒体教学中的问题及对策

3.1 多媒体课件的质量 优质的多媒体课件才能促进教和学效率的提高，利用多媒体技术，可使学生在有限的单位时间内获取更多的信息。教师需要在传统板书的基础上综合运用图片、动画、影像，将抽象的理论知识与临床实践充分结合，才能够保证达到满意的教学效果。

3.2 与其他教学手段的关系 作为新兴的教学技术，多媒体教学在课堂教学中具有其他教学手段无法比拟的优越性，但是也不能忽视传统的教学手段，在教学实践中需要注意各种教学手段的有机结合。例如，板书作为经典的课堂教学手段之一，在现代化教学手段层出不穷的今天，仍具有其不可动摇的地位。多媒体课件有简洁明快的特点，但是不能够很好地表现抽象知识或者复杂内容。适当的板书不仅有利于透彻讲解知识和引导学生的思路、加深学生印象，而且有利于做课堂笔记和课后复习。因此，将一些传统教学手段与计算机多媒体教学进行有效整合，可以使课堂教学内容更加充实详尽。

3.3 兼顾理论与实践 在有限的实训教学时间内，如何兼顾理论理解和实践操作的矛盾十分突出。要做到增强多媒体的指导性，就要在制作多媒体课件时注意文字内容与图片、视频内容的比例，紧密围绕教学大纲内容。同时要让学生进行充分的实践操作，教师及时总结实训过程中学生存在的问题，纠正错误，复习正确的操作方式。

总之，要想取得满意的教学效果，就必须综合考虑教学大纲、授课对象、授课内容等多种因素，将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，最大限度地发挥多媒体教学的优势，使教学质量提升到一个新的层次。

［1］Diefenbach MA ，Butz BP.A multimedia interactive education system for prostate cancer patients:Development and preliminary evaluation［J］.J Med Internet Res ，2004 ，6(1):3.

［2］刘永富.医学教育中多媒体技术在皮肤病学的合理应用［J］.中外医疗，2010，29(30):140.

［3］韦焕能.浅谈多媒体技术在心血管内科教学中的运用［J］.现代医药卫生，2007，23(10):1 579 －1 580.

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1008－9276(2011)05－0622－02

2011－01－28

吕 涵(1980－)，男，河南省郑州市人，硕士，助教，从事外科临床和教学工作。

［责任编校:杨红梅］