论结构主义课程论对电视教材编制的启示

屈 洁

论结构主义课程论对电视教材编制的启示

屈 洁

计算机、网络技术的飞速发展，对电视教材在教育中的应用提出了严峻的挑战，电视教材的编制要有新的思路和方法，才能更好的适应当代教育。试解读布鲁纳结构主义课程论的内涵，提出电视教材编制的新思路和观点，以期为今后提高电视教材的编制质量提供参考。

结构主义课程论；电视教材；发现法

随着信息时代的到来，信息技术的迅速发展，以及人们对现代教育技术理论及实践的深入研究，使得计算机、网络技术在教育中的应用的得到了不断的重视和发展，从而促进素质教育的不断深化，也推动了教育由传统的教学模式向新型的教学模式不断转变。如何制作符合新型教学模式需要的电视教材，是目前电视教材编制者面临的一个重要问题。在目前全国开展的新一轮课程改革中有人提出在结构主义课程论指导下进行教学改革，这也给电视教材的编制带来了新的启示。

一 结构主义课程论思想

结构主义课程论思想是美国著名的心理学家布鲁纳基于其结构主义心理学理论而提出的。结构主义心理学的核心思想认为：人对客观事物的认识过程，不是通过不断的“尝试错误”来完成的，而是运用人类主观上已有的一定的“认知结构”，并以图式、同化、调节和平衡等形式表现出来的。学习者对于新学习的事物，总是试着运用原有的图式去同化它，以达到认识上的平衡，教育学习者应按照学习者的认知结构的特点去进行。结构主义课程论以此思想为核心，主要从“教什么”和“如何教”两个方面提出了自己的教学原则和主张。

1.关于 “教什么”。通过相关文献阅读分析后，不难发现布鲁纳在 “教什么”的问题上，主要从教学内容和教学内容编排方面提出了自己的主张。

第一，在教学内容方面，布鲁纳主张，务必使学生理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科的基本概念、基本原理、基础公理和普遍性的主题。布鲁纳认为，任何学科都有一个基本结构，不论我们教什么学科，学科基本结构的教育价值是丰富的，学习者一旦懂得基本原理可以使学科更容易理解，并且有利于识记，特别有利于意义识记，还能够促进知识技能的迁移。

第二，在教学内容编排方面，布鲁纳主张螺旋式编排。他认为，在教材编排中必须把学科普遍的和强有力的观念态度作为课程的中心，而且要将教材分解为不同水平，使之能够与不同学习者的接受能力相吻合。布鲁纳所提出螺旋式课程编排要遵循三个基本原则。第一，要符合学习者的认知发展特点；第二，教学材料要能够加以转换；第三，要采用适合于促进儿童智慧成长的教学方式。

2.关于“怎么教”。“怎么教”是长期以来教育工作者不断追求和探索新的方法和模式，试图获得更有效的方法。布鲁纳在他的理论体系中，提出了他关于如何开展有效教学的一些思想。

第一，教学方法上倡导“发现法”。 布鲁纳认为，人是作为一个主体参与获得知识的全过程的，认识过程是人主动地对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程。他认为学生的思维方式和科学家的思维方式在本质上是一样的，但教学中的发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习就是让学习者利用教师所提供的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。其基本程序一般为：创设发现问题的情境→建立解决问题的假说→对假说进行验证→做出符合科学的结论→转化为能力。采用发现法教学，其显著特点是关心学习过程甚于关心学习结果，采用此方法可以减少学生对教师和教材的依赖性，从而培养学生的好奇心，发展学生的推理能力和观察能力，并使其掌握探究问题的方法。

第二，关注学习者，使之形成学习动机，特别是内部动机。布鲁纳认为在教学过程中为了有效的开展发现学习，要注重学习者学习动机的激发。他认为，人类的智力发展表现在内部认识结构的重组和扩展，绝不是简单的由刺激到反应的连接，而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程。学习者知识的获得是一个积极、主动的学习过程，要推动这种学习行为，不能单纯的依靠奖惩等方式激发的外部动机，尽管外部动机对学生的学习有某种程度的效用，但它不起主要的作用，有时，甚至会产生一些不良的影响。而是要想办法让学习者在学习中发现学习的源泉和报偿的内部动机。内部动机使学习者保持长久的学习欲望，使学习者积极主动的去领悟成功的结果，分析失败的原因，寻找改进的信息，从而产生一种自信感、满足感和胜利感，并激发了继续学习的积极性。因此在教学中要注意外部强化的适度性，要使内部强化与外部强化处于协调平衡的状态，并尽量促使外部强化向内部强化转变。引导学习者将表扬、奖励等外部动机逐步为学习者解决问题后的满足感、胜利感等内部动机。

二 对电视教材编制的启示

电视教材顾名思义，是通过电视手段所表现出来的教学内容，但是它不同于传统的教材形式，是可以通过图像与声音共同表达教学内容的教材，其制作中要综合学科知识和艺术表现。目前随着计算机技术和网络技术的发展，促进了信息资源的网络化和数字化发展，因此电视教材面临着前所未有的冲击。传统的电视教材已经不能满足适应现在的教学形式，为了编制更有效的、符合时代要求的电视教材，必须要转变观念、调整思路。通过以上对于布鲁纳结构主义课程论的认识，笔者提出了电视教材编制中的几点新的想法。

1.电视教材内容编制要注重学科基本结构。随着信息时代到来，信息知识大量激增，学习者不可能在有限的学习时间内学到无限的知识体系，因此教学内容要进行有效选择。电视教材的教学内容选择也面临着同样的问题。布鲁纳提倡学科“基本结构”的学习，学习者通过对于学科最基本、最有价值的原理、规则等学习，达到举一反三，触类旁通。因此电视教材中的内容也可以采用此思路，电视教材内容的编制没有必要面面俱到，按照教学大纲的需求将所有的知识点搬上屏幕，应该注重学科的基本结构，选择那些在教学中最基础、最基本的东西，然后通过电视媒体将那些学科的基本原理、规则等基础知识形象具体的展示出来，而且还可以融入一些和学习者密切相关的生活实践内容，从而促进学习者对于学科基本结构的掌握。在展示学科基本结构时，还要注重学科学习方法的渗透和培养，比如某些可以通过实践案例或者是生活实践所反映出来的基本原理，可以通过呈现相关资源，然后逐步呈现规则或者原理，帮助学习者形成学习能力，以促进学习者的后续学习。

2.内容表现要符合学习者认知特点。电视教材在教学内容的表现方面可以打破传统教材单一感官刺激的局限，采用多感官刺激，让表现形式灵活多样。但是面对多种多样的表现形式，如何选择成了一个促进电视教材有效性的关键。传统的电视教材编制过程中，经常是教师、编写人员和制作人员相脱节，从而使电视教材不能很好的满足实际教学需要，因此在编制电视教材时要多方面了解教师和学习者的实际需求，并且要学科专家、教育专家、以及教师、学习者代表等共同参与，协调工作，从而更好的了解学习者的认知特点，并以此为参照，选择适合学习者认知特点的表现方法，并且采用学习者所能够适应的表现形式和节奏。在表现教学内容的基本结构时，要能够根据具体的教学对象和需要，选择恰当的表现手法，既要突出电视教材的艺术性，还要保证所呈现内容的教育性、科学性。例如，在历史教学中，对于小学生可以采用动画片、木偶剧的形式，节奏相对缓慢的来反映教学内容，而对于大学生可采用呈现一些真实的历史图片或者镜头，采用较快的节奏来表现，既可以体现历史的真实感，也可以增加学习者对历史事件的内心体验，这样学习者可以较好的理解和掌握电视教材所表现的内容，促进学习效果呈现。

3.在编制过程中要注重开发新的教学模式，倡导发现法。某门学科对学生来讲，是否愿意参加学习，和课程本身的价值相关以外，也和该课程是否有趣，学生是否感兴趣密切相关。所以电视教材编制中除了要选择恰当的内容合理呈现信息外，还要考虑学习者的兴趣激发。因此，电视教材的编制要能够适应学生的个性特点，充分调动学习者的学习积极性。布鲁纳倡导发现法学习，突出学习者的主体性。在此观点的影响下，电视教材编制过程中，要打破课堂搬家形式的教学模式，改变教师一言堂、填鸭式的教学方式，要充分发挥学习者的学习主动性、调动学习者的学习积极性和创造性，能够鼓励和引导学习者探索问题。电视教材的编制再也不能为了教学而教学，要注重学习者自主学习能力的培养，因此在电视教材编制中要充分考虑各个环节。如选用什么素材，何时反映动机激发策略，以什么样的过程展示教学内容，运用什么样的编辑和拍摄技巧等等。比如问题探究式，即运用相关素材创设恰当的问题情境，通过展示事实以提出问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生围绕一定的问题，依据所提供的材料主动而有兴趣地思考、探索和研究问题，得出相应的结论、同时培养他们获取知识和学习探究的能力。因此在电视教材编制过程中，要不断更新思想，从而开发新的教学模式。

4.要注意体现教师的作用。布鲁纳的理论体系中过分夸大学习者学习的主观能动性，忽视了教师的作用。但是为了更好的发挥电视教材的功效，教师的作用要得到充分的重视。传统的电视教材通常是大型的，完整学科的，这样的电视教材制作周期长、成本高，而且教师在使用过程中教学效果常常会因为学习者长时间的观看易产生疲劳性而难以保证。在这种情况下，为了降低成本，更好的在学校教育中发挥电视教材的作用，我们应该重视教师的作用，开发制作一些教师能够自主控制的、小型的、插播式电视教材，用于帮助教师在传统课堂教学中展示事实、创设教学情景等，并且教师可以根据实际课堂教学需要，自由选择播放时间，从而优化课堂教学效果，并且也最大限度的体现电视教材的价值。

网络技术与多媒体计算机技术的发展给电视教材的应用带来前所未有的冲击，同时也给电视教材的发展带来了新的契机，电视教材不会就此丧失自身的优势和价值，随着基于网络的教育信息资源库的建设，电视教材与网络技术以及多媒体技术的结合，在学科教师、课程专家、心理学专家、教育学专家以及技术人员等，在电视教材的编制和开发过程中通力合作下，必将进入一个崭新的领域。

[1]李运林.电视教材编导与制作[M]. 北京:高等教育出版社，1991.

[2]叶绪江.对结构主义课程论的再认识[J].教育探索，2002，(3).

[3]李晓慧.结构主义课程论述评[J].大家, 2010，(11).

[4]汪彩凤，等．对布鲁纳“结构主义”教育思想的认识与思考[J].成都大学学报(教育科学版)，2008，(8).

ClassNo.:G436DocumentMark:A

(责任编辑：宋瑞斌)

InspirationofStructuralistCurriculumTheoryontheWritingofTeachingMaterialsforTV

Qu Jie

With the rapid development of network technology ,the teaching materials for TV is facing the great challenges. The new thinking and new writing method of teaching materials for TV is needed in order to adapt the development of modern education . The paper explained the signification of Bruner ‘s Structuralist Curriculum Theory and provided some new thought in making the TV teaching materials. The purpose is to supply some useful reference in improving the quality of the TV teaching materials .

structuralism curriculum theory; teaching materials for TV; discovery approach

屈洁，硕士，讲师，宝鸡文理学院教育科学与技术系，陕西·宝鸡。研究方向：教育技术理论及应用。 邮政编码：721016

1672-6758(2011)03-0006-2

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