临床医学双语教学现状与展望

王红阳 韩晓庆 张盼盼 戈艳蕾

(河北联合大学附属医院河北唐山063000)

临床医学双语教学现状与展望

王红阳 韩晓庆 张盼盼 戈艳蕾

(河北联合大学附属医院河北唐山063000)

双语教学医学双语教学教学模式临床实习

双语教学是20世纪60年代北美一些移民国家或多元文化国家为使外来移民更快地融入当地社会(解决就业、教育上的语言障碍)，采取的用两种语言作为课堂媒介的办法。中国医科大学1961年在全国首创“日语医学班”，开创了当时双语教学的先河，同时它还于1978年开设了英语医学班，成为我国第一所采用英汉双语教学的医学院校，为中外医学科学技术交流培养了一支重要的生力军。近年来，随着全球经济一体化对中国高等教育的影响，社会对复合型高级专业人才的需求及外语教学改革的需要，2001年教育部下达的《关于加强高等院校本科教育工作提高教学质量的若干意见》中提出“以大学英语教学改革为突破口，提高大学生国际交流与合作能力”的改革目标，大力提倡双语教学，并要求将生物医学作为推行双语教学的重点领域，这既遵循了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，也顺应了医学教育和医疗服务全球化潮流。于是，各医学高等院校都逐步把双语教学应用到专业课程的教学之中。

1 双语教学与医学双语教学

根据英国著名的郎曼出版社出版的“郎曼应用语言词典”所给的定义：“双语教学”是指能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学［1］。医学双语教学，就是用两种不同语言进行医学教育的教学活动，一般是指在用汉语进行部分学科教学的同时，用英语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式［2］。双语教学可以有不同的模式［1］：①浸入式双语教学：学校只使用一种外语进行教学;②保持式双语教学：由学生刚入学时完全使用母语教学，逐渐过渡到部分学科使用外语教学，其他学科仍保持母语教学;③过渡式双语教学：由入学时部分或完全使用母语教学，逐步转变为只使用一种外语进行教学。陈虹［3］认为现阶段我国缺乏适宜浸入式双语教学的社会大环境，更适宜采用过渡式双语教学模式。王晓艳等人［4］用不同教材及采取授课中不同中英文比例构成A、B两种有代表性的双语教学模式，比较其教学效果，以探索一种高效、实用的课堂双语教学模式。结果表明临床医学仍以“过渡式”双语教学为主，课堂实用英文的比例不宜太高。

2 高校医学双语教学的现状

临床医学主要强调的是专业知识的培养和临床工作能力的训练，以汉语授课为主，英语教学的内容仅限于开设一门专业英语课程。课程中有一些相关医学的科普文章，学生用于专业英语的学习或是教师英译中式的讲解其中的一些篇章，学生自学另外的一些篇章，但这些文章多无实用性，词汇量也远远达不到内科学的英语教学要求。因此虽然大多数学生专业英语考试成绩非常优秀，但不具备使用外语对内科学进行表达和交流的能力。蓝景生［5］通过问卷调查及课堂考试成绩评价双语教学的可行性和必要性，得出内科学临床见习课双语教学符合学生的主观需求，以混语方式进行教学能更好地改善学生的英语现状，增强学习效果的结论。刘小红［6］对所在医院五年制及七年制临床医学专业实习生开展了“双语教学”，并采用了临床生产实习中“双语教学”模式，指出生产实习中的双语交班、双语教学查房、双语病历摘要的书写格式并使用英汉对照临床医学专业词汇表、充分营造“双语环境和氛围”等是行之有效的适用于临床生产实习的双语教学模式。英语教学改革与临床实习相结合，临床生产实习教学中双语教学方法的应用不仅是临床理论课双语教学的延伸和有效补充，而且是提高医学生综合素质和外语应用能力的重要途径。

胡吉富［7］通过对学生进行有关双语教学问卷调查，发现目前临床医学双语教学中还存在一些问题。通过加强师资队伍建设、提高学生英语水平及改善教学方法等以保证双语教学质量。另外赵兴利［8］分析了我国医学专业双语教学存在的问题如课程体系建设薄弱，教学目的不明确，缺乏有效的教学方法，教材建设急需加强，并提出了相应的策略包括革新教学方法，恰当运用多媒体，营造双语环境，完善双语教学评价系统等保证双语教学质量。在探索双语教学的过程中，我们深切地感到双语教学师资是最难解决的问题，好医生不一定是好教师，英语阅读水平很高的人却不一定能够进行英语授课。所以尽快提高临床教师的双语教学能力，是双语教学的关键。为了高质量地完成双语教学的任务，王燕斌［9］的经验是：①精读英文原版教材;②精心书写英文教案。英文教案是非常重要的一个环节，对于重点及一些重要的专业英语表达方法应制作成幻灯片，以引起学生注意;③恰当的授课方式。不能为了双语教学而双语教学，也不能为了形式上多讲外语而以学生不能正确理解授课内容为代价，尤其是重点和难点问题，更应加以注意。

孔令泉［10］对医科大学五年制学生进行了一次相关调查，为今后的教材选取提供一定的依据和背景资料。组织编写、修订诸多学科的高质量的、符合我国国情的英文教材讲义已是当务之急。

3 不足与展望

我们一方面看到了我国进行医学双语教学的迫切性和必然性，因为医学双语教学是我国改革开放、与国际接轨、医学教育改革发展及大学生素质教育的必然趋势;另一方面，也意识到双语教学在我国仍处于初级阶段，还缺乏有利的社会大环境，因此，我们在进行双语教学时要有步骤地展开。各医学院校可充分地创造条件，根据自己的师资力量强弱、学生的英语基础及可获得的教材采取灵活多变的教学模式，在部分学科或全部学科中开展双语教学。

双语教学应运而生是与时代发展的脉搏相一致的，医学双语教学将促进我国医学高级专门人才对世界先进医学科学的学习、交流以及对知识的传播。教育部门及各高校应本着对学生、对医学教育事业高度负责的态度，不断解决双语教学中面临的问题，摸索、总结和改进，以期达到双语教学成功的最终目标。

［1］李萍，夏新娟.大学双语教学探讨［J］.重庆交通学院学报(社科版)，2002，2(3)：77

［2］陈逢艳.高等医学院校双语教学质量评价综述［J］.医学与社会，2009，22(11)：68

［3］陈虹，江涛.临床医学双语教学的合理实施初探［J］.医学教育探索，2006，5(3)：247

［4］王晓艳，沈守荣，张梦玺，等.医学本科生内科学双语教学优化模式的探讨［J］.湖南医科大学学报(社科版)，2006，8(4)：222

［5］蓝景生，潘兴寿，黄照河.内科学临床见习课双语教学方式的可行性探讨［J］.右江医学，2005，33(4)：336

［6］刘小红，周熙惠，史瑞明，等.临床生产实习中双语教学的应用模式及效果价［J］.西北医学教育，2004，12(6)：502

［7］胡吉富，赵建勤，吴学东，等.临床医学专业课双语教学调查与分析［J］.大理学院学报，2009，8(6)：80

［8］赵兴利，刘春明.医学专业双语教学研究［J］.长春师范学院学报(自然科学版)，2009，28(3)：119

［9］王燕斌，梁丕霞.提高七年制临床医学生内科教学质量方法的探讨［J］.医学理论与实践，2007，20(5)：606

［10］孔令泉，吴凯南，黄金.医学专业教学中英文教材选用的调查分析［J］.中国高等医学教育，2004，(1)：44

(2010－12－24收稿)(岳静玲 编辑)

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1008－6633(2011)02－269－02