区域地理教学谈——读《中华万里疆域——中国省区地理新编》随感

葛文城

区域地理教学，往往很难激发起学生的学习兴趣，因此高中地理教学中要以某些区域为例时，很多学生对在初中学过的区域常常表现为茫然无知。造成区域地理教学效果不佳的原因，可能是区域地理教学刻板、枯燥。刻板，表现于教学内容和顺序不外乎位置、地形与河湖、气候、农业生产、工业布局、城市与交通。枯燥，表现于检测教学效果就是考查位置、地形、气候、农业生产、工业布局、城市与交通。因此，教师讲课乏味，学生死记硬背。

怎样使区域地理教学生动有趣，从而能较好地激发学生的学习兴趣，读了杨伯震先生的《中华万里疆域——中国省区地理新编》（以下简称《省区地理新编》）一书，有下面两点甚为深刻的感悟：

一、讲授区域地理，要改变只讲地理事物和现象而忽视其内在联系的教学程式。因为，正如北大地理教授王恩涌先生在为《省区地理新编》所写的“序”中指出的，“区域地理并不是只记山脉、河流、城市、交通……的那种不讲‘理’的地理”。而《省区地理新编》，正如王恩涌先生在“序”所指出的，“抓住了每个省区的区域中的地理特点，分析这些地理特点在区域发展过程中所起的作用以及在各种人地关系中的相互联系与相互影响。”

《省区地理新编》开篇讲的是北京市。讲到北京，不少人会有这样的一个想法，为什么要选择北京作为首都？作者抓住了这个问题，以“国家的心脏——北京市”为标题，凸显北京作为国家的首都这一重要特点，然后从地形特征——“立足平原，山地为屏”，交通地理位置——“自古为交通要冲”，历史发展——“由北方军事重镇到全国政治中心”，使读者能较为清晰地明了选择北京作为首都的缘由。在此基础上，就不难理解北京成为“名扬中外的文化城”和“全国经济中心之一和最大交通枢纽”的原因。

讲述吉林省，作者以“长白山下的吉林省”为标题，从东西地形的差异——“山地和平原分踞东西”这一地理事实出发，结合降水自东向西逐步递减，分析吉林省的土地利用，由东部的山区林地，经低山丘陵区的林业和河谷平原的水稻种植，过渡到中部平原的中国“黄金玉米带”，及至最西部的半农半牧，简明而又清晰地说明了人地的相互关系。

讲述山东省，作者在“黄海和渤海环抱的山东省”的总标题下，分“泰山为首的鲁中南山地”、“伸入黄海和渤海的山东半岛”、“原野平展的鲁西北”三部分。分别讲述了鲁中南的地质变迁和煤矿及“名山之祖”——泰山；山东半岛的“广谷丘陵、岬湾交错”和全省最发达的地区；鲁西北的黄河作用而形成的平原与全国重要的小麦、棉花产区。最后在“城市多分布在山麓和海边”的小标题下介绍了山东省的著名城市——泉城济南、港城青岛和烟台、花园城市威海，以及文化名城曲阜。

从上述三个例子不难看出，作者抓住了每个省区域中的特点，以人地关系来分析区域发展中的相互作用与相互影响，显现了每个省区的地理特点，从而使读者能对一个省的地理环境有一个大致的了解。这也是我们地理教师讲述区域地理时所应采用的教学方法，这样才能把区域地理讲述得生动而有趣味。

二、要把区域地理教学讲得生动、有趣，能引发学生的兴趣，需要有丰富的信息充实教学内容。

戏剧界有这样一句话：“台上一分钟，台下十年功。”这也就是说，一个好演员，要靠长年累月的艺术积累。其实，要做好任何一项工作，都需要积累。例如，做医生的，就要不断积累临床诊断、医治的医案。那么，要做一个好的教师，也需要积累。从《省区地理新编》一书中，不仅能看到杨伯震先生扎实的地理专业功底，还能看到他丰厚的知识积淀。因此，杨伯震先生在讲述个省区地理时，能将历史的、现实的、文学的各种信息穿插其间，生动而饶有趣味，能紧紧地吸引读者。

北京建都、天津随漕运而兴起的历史，锡伯族分居布于辽宁和新疆东西两省区的历史原委，安徽省简称皖、河南简称豫、位于长江以南而被称作江西省的历史由来，等等，这些都与历史有关。

“两份火山‘厚礼’”——五大连池火山和镜泊湖，“泥沙淤成的上海滩”——“年轻的陆地”，结合河南省东部的一大片平原讲述的淮河平原、黄河平原的形成，“八百里秦川”的形成，等等，所讲的这些又与地质史有关。

“三江平原的巨大变化”，“浦东城市新貌”，“率先实行改革开放的‘珠三角’”和“内联外引的窗口——深圳”，等等，所讲的这些则都属于现实。

邯郸“寓意邯山至此而尽（郸，尽也）”，邯郸与“邯郸学步”、“黄粱美梦”等成语典故，恒山之名见于《周礼》，“地理古籍《山海经》将辽河称作潦河”及“‘辽’、‘潦’古代音同，同音通假”，“泰山初称大山，后曾称岱山、岱宗……古汉语‘大’‘太’两字相通，而‘太’‘泰’通假”，等等。《省区地理新编》还引用了不少历代诗词：描述敕勒川草原的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描述长白山的“待到冰雪消融时，群峰更似白头翁”，描述白头山天池的“一泓天池水，倒映千丈峰。长白云袅袅，飞来万道虹”，赞美镜泊湖的“山上平湖水上山，北国风光胜江南”，描述黄山云海的“白云倒海忽平铺，三十六峰连吞屠。风帆烟艇虽不见，点点螺髻时有无”，描述九华山的“天河挂绿水，秀出九芙蓉”，描述庐山的“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，等等。可见杨伯震先生的知识积累涉及领域之广，这不仅使读者在阅读《省区地理新编》时能有更多的收获，作为教师也应从中体会到要不断丰富自己的知识视野。因为，教师在讲课中，若能结合教学内容，旁征博引，随时插入各种有趣的内容，就能引发学生学习的兴趣。相反，如若只讲课本内容，必然干巴巴的，这又怎能引发学生学习的兴趣呢？

《省区地理新编》语言朴实，娓娓道来，脉络清晰，言之有物又有理，对于非地理专业的读者来说，将对中国各省区乃至全国的地理状况有一个较为全面的认识；对于中学地理教师来说，又是一本很好的教学参考书，特别是其中所隐含的区域地理分析方法、收集和运用各种相关资料（信息）服务于地理教学的能力，或可供区域地理教学借鉴。