浅谈初中物理教学中的美育

■黄文卓

浅谈初中物理教学中的美育

■黄文卓

一、物理之美

物质世界的真与美从来都是统一的，物理学家往往借助美来认识真理，整理事实，以从中得出普遍的规律或结论。诚如为牛顿作传的著名作家沙利文所说；“因为科学理论的主要宗旨是发现自然中的和谐，所以我们能够立即看到这些理论必定有美学价值。”

1．物理世界的构成和运动客观地展现出其“简单”的风采

一切物质都是由简单的粒子组成，光沿着最简单的直线传播。从天体到基本粒子，物质运动纷繁复杂，物理学家巧妙地从复杂的真实世界中把研究对象一一分割，抽象出最简单的物理模型，以这些优美的理想模型概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，给人带来研究物质世界美的享受。

2．物质世界处处有对称美

象平面镜成像的镜像对称，长直导线周围磁场分布的轴对称，点电荷周围空间电场分布空间对称等物理现象等，都表现了空间对称之美。而振动的周期性，地球自转、公转带来的白天黑夜，年复一年的“周期”与节律，则表现了时间对称美，随时空变化的交流电和简谐振动的波形，则表现时间和空间对称美。

3．奇异和谐美

有正必有反，有阳必有阴，在貌似杂乱无章的物理世界背后，存在井然有序的和谐。电子总绕着原子运转，卫星总围绕着行星，行星总围绕着恒星，恒星总绕着星系中心运转，质量小的总绕着质量大的运动。其运动都遵从开普勒三定律，无一例外都是物理世界和谐美的反映。

物理本身就是一门充满美的学科，充分发掘这些“美”，在物理学科实施美育则是增强学生学习兴趣、提高物理教学质量的一个关键。如果我们能启发、诱导学生去发现物理中的美，并把学生带到美妙的意境中去感受美，那么学生就会学得主动、轻松、愉快，从而收到事半功倍的效果。物理教学与美育有着质的统一性，在物理教学中实施美育，是势之必然。

二、美育的实施

在物理教学中实施美育，并不是要求物理教师把物理课上成美育课，而是要求物理教师应该注重美育的渗透，即由教师根据学生的审美心理特点，在物理教育的全过程中处处创设美的氛围。

1．巧用物理学史，激发学生感受物理美的灵感

古老的阿基米德鉴别皇冠真伪的故事，早已为人们熟知，它是一首颂扬物理学之美的赞歌。物理学中许许多多科学家发现物理规律的过程，都是神秘和动听的。在高中第一章《力》中，要介绍亚里士多德的一些伪科学的观点，如：力是维持物体运动的原因，重物比轻物落得快。在教学中要培养学生敢于对传统的、权威的、已经公认的某种观点发出挑战，敢于不懈寻找真理，探索真理。在物理课堂上可以穿插讲述哥白尼、布鲁诺的故事，不仅让学生学到科学知识，也受到美育的熏陶。

2．实验演示，激发学生感受物理美的冲动

引导学生作为一个参与者积极投身审美创造的实践活动，去体验和感受物理学的科学美，这是培养审美能力的根本途径。物理学中的科学美不同于艺术形象，它往往不能仅靠肉眼去辨析，更多的要靠心智去体验，它带给学生美的享受不只是视觉或听觉，更多的是一种震撼人心的愉悦和力量。这种愉悦和情感只有当学生投身其中，才会认识深刻，感受强烈。如果条件允许的话，可以增设一些与生活密切联系的趣味性实验。

3．物理习题，培养学生感受物理美的兴趣

如果在物理教学中教师能够引导学生去感受、鉴赏物理学的对称美并训练学生进行对称性思考，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，减轻学生负担，提高学习效率，同时也培养了他们对物理美的鉴赏能力以及研究物理问题的方法，从而为他们进一步探索物理奥秘奠定不可缺少的基础。

4．设计问题，让学生领略物理美的创造风采

就创造而言，应是美的高级表现。老师在教学中能留下一些思维难度比较大的问题让学生去解决，可以提高他们的创造能力，并使他们建立更高级的美感。例如在“变压器”教学时，出示形形色色的变压器，如升压变压器、降压变压器、电流互感器、白耦变压器等。在学生惊奇之时，提问：交流电能变压，直流电能否变压呢?你能否使直流电也变压呢?为什么现代远距离输电又要采用高压输电呢?这些问题有难度但也新颖，它给学生留下了广阔的思维空间，拉近了物理知识和现代科技的距离。通过思考，可以突破教学难点，把知识纵向连贯，横向沟通，有利于提高学生理解物理问题的本质。

武汉第四初级中学）

责任编辑 向保秀