湖南省高职院校兼职教师队伍现状与对策研究

王庆国 纪锐森

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

湖南省高职院校兼职教师队伍现状与对策研究

王庆国 纪锐森

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

兼职教师是高职院校教师队伍的重要组成部分，湖南省高职院校的跨越式发展对兼职教师提出了更高要求。文中从分析现状入手找出问题，并根据高职院校发展的实际提出相应对策，促进兼职教师队伍的健康发展，保障和提高高职教育的教学质量。

高等职业院校；兼职教师；队伍建设；对策

一、湖南省高职院校兼职教师队伍的现状

兼职教师是高职院校教师队伍的重要组成部分，高水平的兼职教师对促进人才培养和师资队伍建设水平的提升起着重要的作用。但由于认识和体制机制等问题，兼职教师队伍建设已成为制约教育教学质量提升的重要“瓶颈”，也阻碍了兼职教师队伍的健康发展。

截止至2009年底，湖南有高等学校100所，其中有高职院校63所，在校学生数达107.72万人，无论从学校数还是学生数均占我省高等教育的半壁江山，而专任教师人数却只有21178人，远未达到教育部规定的师生均比1:16的要求，教师缺口近1万人。因此，绝大部分高职院校都聘请了兼职教师担任授课或实习实训指导教师，成为补充师资队伍、改善师资结构、加强实践教学的重要途径。而兼职教师队伍的建设却明显落后于高职教育的发展，主要体现在：

1、学历层次整体偏低。由于原有师资学历层次较低、社会对高职教育存在一定的偏见，导致高职院校难以聘请到高层次的人才。据有关调查，目前在高职院校兼职的教师中，主要来源是其他院校教师、在读研究生或有一定工作经验的本科学历在职人员，很难吸引到较高学历的人才加入到高职院校的兼职教师队伍中来。尽管近年来高学历人才比例有上升趋势，但就目前情况来看，兼职教师学历层次仍然普遍偏低，具有硕士以上学位的兼职教师相对缺乏，与高职教育的跨越式发展还不相适应。

2、教师队伍不稳定，流动性大。高职院校与其他本科院校相比，大多数学校的教学条件较差，学生具有特殊性，再加上课时费不高，很难吸引人才，更留不住高学历、高水平的兼职教师，特别是根据经济社会发展趋势新设的一些前沿专业更难聘请到兼职教师，再加上兼职教师流动性较大，严重影响了兼职教师队伍的稳定性。

3、年龄和职称结构不合理。据对部分高职院校的抽样调查，发现高职院校兼职教师中，教师的年龄呈现“哑铃型”，即老龄化和低龄化。主要是受教师来源的影响，特别是兼职教师队伍中50岁以上及35岁以下的比例较大，约占50%。而这些年纪较大的教师出现了知识结构老化、教学方法陈旧等问题，而年轻教师大多是只具备初级职称甚至无职称、没有多少实践经验的教师，这严重制约了高职学生实践技能的培养。

4、知识水平与教育方法参差不齐。由于兼职教师来源多样化、教育背景不同、社会阅历有异、工作经验有别、教育方法不同等原因，加上对高职教育的教育与人才培养模式、学生的学情等情况不熟，导致兼职教师队伍在教学过程中出现能力差异与教学水平迥异，使教学质量难以控制，也制约了兼职教师队伍的发展。

二、兼职教师队伍存在问题的根源

存在以上现象既有高职院校自身原因，也有外部原因。主要表现在：

1、高职院校自身把关不严。由于高职教育快速发展，对教师的需求也大幅增加，为满足高职教育的日常教学需求，高职院校在选择兼职教师时，往往只审查教师是否具有基本学历要求、相关学科背景等，而对于其知识能力、教学方法、实际工作技能等均考核、把关不严，导致不能适应高职教育的兼职教师进入教师队伍，造成教学过程和质量难以控制。

2、兼职教师待遇低，缺乏有效激励和人文关怀。现有高职院校对兼职教师的报酬核算一般均按实际课时数支付酬金，也没有其他的福利和奖励性激励措施，兼职教师待遇普遍较低，缺乏吸引力和归属感，导致兼职教师基本处于任务式的教学工作状态，没有发挥教师的积极性和潜能，教学效果自然大打折扣。

3、缺乏必要的岗前培训和技能训练。高职院校为了降低成本，往往减少兼职教师的岗前培训和技能训练，授课前的试讲也往往只是考察教师课堂教学的基本能力和把握课程的能力，没能对教师的教学方法、教学技巧等进行强化训练。特别是面对高职教育的特殊教育对象、帮助教师了解学生特点、因材施教、不断提高教学技能和方法、提高教学质量和水平方面做得很不够。

4、外部的影响因素。虽然国家鼓励人才的流动，在社会上出现了自由教师这一特殊群体，流入高职院校的兼职教师人数逐渐增加，但是真正了解高职教育、有实际工作经验、掌握了高职教育方法的人才仍较少。特别是其他院校的教师有理论却缺乏实践经验，企事业部门的行业专家及社会能工巧匠有经验却缺乏一定的教育方法。因此，外部因素仍然是制约高职院校兼职教师供给的“瓶颈”。

三、湖南省高职院校兼职教师队伍建设的对策与建议

兼职教师队伍是高职院校开放办学的重要资源，也是高职院校持续发展的必要保证，高职院校一定要加强兼职教师队伍建设，有意识地培养一支高素质的兼职教师队伍。

1、加大信息化建设力度，构建高职院校兼职教师人才库。面对信息化的浪潮，高职院校必须加大信息化力度，并将其用于兼职教师队伍的建设。首先要建立兼职教师人才库，利用网络平台，对外发布兼职教师招聘信息，拓宽信息发布面，吸引各行各业的人才加盟高职院校兼职教师队伍，以此拓宽兼职教师队伍的来源渠道。各院校可通过人才资源库定期发布学校对兼职教师的人数、学历职称、工作经验及技能等要求，并以此建立较为稳定而庞大的人才资源库，促进院校和人才之间的信息公开和相互了解。同时院校应规定凡聘请的兼职教师必须从人才库中选择，从中选择优秀的人才充实兼职教师队伍，减少目前各院校在兼职教师选择上的随机性和盲目性。

同时，各院校也可以通过联合建立共享的信息平台，为院校更广泛地选择人才和兼职教师选择院校提供平台，以此促进兼职教师之间、院校之间的人才竞争，有利于整体提高兼职教师队伍的素质，从而为保障高职院校的教育教学质量提供人才保证。

2、加强对兼职教师录用的全面考核工作。兼职教师的录用工作，要注重聘用在实际部门有丰富经验的能工巧匠、技术人员，以满足高职院校对学生职业能力培养的要求，要经过正式的考核程序，对应聘者进行客观评价，再决定是否录用，严把兼职教师的入口关。高职院校在对应聘者进行评价的过程中，必须采用多种手段和方法，针对不同的应聘者，采取有针对性的个性化的评价方案，从思想道德、专业素质、实际技能、教学方法与技巧等方面进行综合评价。例如应聘者来源于其他高校，则重点考察其专业素质和实际技能是否符合教学的需要；而来源于行业企业的专家里手、能工巧匠，则重点考核其是否具备教学的基本能力和方法、是否能够胜任课程的教学任务和实习实训指导等教学任务。只有通过全面的考核与评价，才能真正将符合高职教育需求、真正优秀的人才吸引到兼职教师队伍中来，使之成为教师队伍的重要组成部分，从而发挥其应有的作用。

3、加强兼职教师队伍的制度化建设。高职院校必须用发展的眼光和系统工程的思想认真考虑兼职教师队伍建设的问题。兼职教师队伍建设是高职院校转变发展方式、调整教师队伍结构的重要举措，是高职院校开放办学、积极利用外部资源的有效办法。因此，要高度重视兼职教师队伍的建设，并纳入学校近期、远期规划中，加强队伍建设的制度化建设力度，通过制订兼职教师队伍的选聘、建设、管理、培训、奖惩等一系列相关的制度，明确双方的职责和义务，加大管理和约束的力度，完善相应的监控考核机制，确立兼职教师在学校发展中的地位，从而为兼职教师队伍的稳定发展和院校的长远发展提供有力的人才支撑。

4、加大兼职教师队伍的培训和管理力度。大多数兼职教师往往有自身的其他工作，很少接受正规的“职前培训”，而且高职院校对兼职教师的在职技能培训投资也微乎其微，因此，要使兼职教师队伍能够适应高职院校教学的需要，就必须建立兼职教师培训制度，加大培训力度，提高其知识、能力、素质、观念和水平，使其熟悉教育规律，使其能够尽快进入高职教育者的角色。

在管理上要建立科学、客观、公正的管理和监控机制，全面掌握教师个体的教学活动和教学效果。设计阶段性的检查与考核标准，并将考核结果作为该教师合同期满后是否继续聘用的依据，对其教学行为进行更好的约束和管理；也要充分相信兼职教师，积极发挥其主观能动性，在教学中更好地发挥其创造性和自身专长，增强教学的效果，提高教学质量。

5、建立合理的报酬和奖励机制。合理的报酬和适当的激励能够体现个人劳动的价值，也能增强兼职教师的荣誉感和归属感，有利于保持队伍的相对稳定和水平的不断提高。高职院校应制订兼职教师奖惩办法，做到优质优酬。首先在课酬上实施浮动等级制，对在教学中表现突出、教学效果良好、学生评价高的兼职教师在课时酬金上给予一定的涨幅空间和荣誉奖励，这不仅是对其本人和他人的一种激励，也是肯定其成绩、鼓励其奉献、促进教学质量提高的重要手段。相反，对在教学中评价较差的兼职教师实行降等付酬甚至及时进行调整或解聘。在课程安排、上课时间及地点等方面尽可能采取开设小班制、周末班等灵活便利的措施，方便兼职教师进行授课。要营造平等的竞争环境、和谐的校园环境和良好的人文关怀氛围，增强兼职教师的归属感。

四、结论

高职院校必须始终坚持开放办学，合理利用校内外资源，调整教师队伍结构，走内涵式发展的道路。必须高度重视兼职教师队伍建设。同时，也需要政府部门制定相关政策，鼓励企事业单位、社会和民间能工巧匠等具备兼职教师条件的人员到高职院校任教，并给予一定的社会性奖励和补贴，以此来调动兼职教师投身高职教育的积极性，也为高职教育的发展、人才培养质量的提高提供政策支撑，共同推动兼职教师队伍的建设，从而推动高职教育的科学发展和特色发展。

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[2]毛才盛.高职院校兼职教师队伍建设的对策思考[J].中国高教研究，2007，（10）.

[3]黄佑.关于高职院校兼职教师队伍建设的几点思考[J].职业教育研究，2005，（10）.

G717

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1671-5136（2011） 01-0106-02

2011-03-13

本文为湖南省“十一五”教育科学规划课题《湖南省高职院校兼职教师队伍建设研究》 （编号：XJK08CZC002）的阶段性成果之一。

王庆国（1969—），男，湖南郴州人，长沙民政职业技术学院经贸系副教授。