应用型测绘工程人才培养的探索与实践

李玉宝

(西南科技大学环境与资源学院，四川绵阳 621010)

应用型测绘工程人才培养的探索与实践

李玉宝∗

(西南科技大学环境与资源学院，四川绵阳 621010)

应用型测绘工程人才的培养，是许多学校测绘专业均在探索与实践的问题，不同的学校因占有办学资源不同，而面临的问题不同。文章论述了西南科技大学测绘专业结合自身实际，贯彻应用型测绘工程技术人才培养方针的探索与实践。

测绘工程；应用性人才培养；教师的知识结构；实践能力；探索与实践

1 概 述

测绘作为国家经济与国防建设的一项先行性、基础性的工作，不仅广泛服务于各类基础建设领域，而且随着空间和信息科学技术的发展，正在经历着一场深刻的技术革命，服务对象不断拓展，已经蜕变为信息产业不可缺少的重要组成部分[6]。

众多的“教学型”高等院校，培养目标普遍定义为“工程应用型”人才。这不仅与普通高等院校相对匮乏的办学资源相适应，也是其对一个13亿人口的发展中国家和制造业大国技术进步和社会发展应该承担的责任[3，4]。测绘工程应用型人才，是指掌握相关专业理论知识，并能灵活应用、开发先进技术，解决工程实践问题的高级专业技术人才，它的培养模式是普通高校测绘专业努力探索的重要课题，但各校面临的问题各不相同。本文谨就西南科技大学测绘工程专业的探索与实践，做一简要论述。

2 专业教师具备工程实践能力是应用型人才培养的基本保障

目前高校教师绝大多数直接来自学校，基本上没有工程经历，自身尚不熟悉专业知识的工程应用，更谈不上工程实践和技术创新能力。在这样的背景下，学生所学到的专业知识，由于不能被引导到实际应用上去，结果和中学阶段一样，被培养成“考试型”的人才，所谓“工程应用型”人才培养定位难于得到有效实施。

事实上，普通高校教学面临的问题并非教师知识深度与广度不够，不能适应学生很强的求知欲和理解能力，而是其知识、能力结构难于满足培养“应用型”人才的要求。贯彻应用型人才培养方针，必须引导教师转换知识、能力结构，使教学由侧重知识传授转变为工程应用与技术创新能力培养。从当前实际来看，青年教师难以通过学历教育获得工程实践和技术创新能力，而最有效的途径当是参与校企之间的科技合作项目。

基于上述认识，西南科技大学测绘工程专业把积极创造机会，安排青年教师参与各类测绘工程与测绘新技术应用开发工作，作为青年教师培养的重要环节。通过投入工程实践和新技术应用开发，青年教师不仅可以接受工程师训练，完成从学习、掌握知识到具有运用知识解决实际问题能力的转型，而且通过全面地接触市场竞争，促使他们为适应社会需求而主动地调整知识、能力结构，并培养其“严谨、细致、吃苦耐劳”的专业素质和“认真做事、信守承诺”的责任心。具备了适合应用型人才培养的知识与能力结构和工作责任心的教师队伍，必然成为贯彻落实应用型测绘专业人才培养目标的基本保障。

3 应用型人才培养不能忽略创新能力培养

“应用型人才在知识层面上注重应用性知识的掌握，在能力层面上注重适应能力与实践能力，而其素质的核心是具有创新精神。在高等教育大众化进程中，这不是在质量层次上的退而求次”[1]，而是不同高校占有教学资源不同所决定的合理分工。毋庸讳言，应用型人才的培养目标不是承担重大科技发明与创新任务的科技精英，但是应用型人才同样需要卓越创新能力，才能灵活地运用所学专业理论，解决工程与生产实践中的问题，成为推动社会经济发展和技术进步的中坚力量。

在“厚基础、宽口径”的教育改革大背景下，现在教学中存在的问题是:课程门数开设增多，而授课深度降低。这实质仍然是侧重知识教学的体现，忽略了学习过程远重于效果，即让学生在学习过程中思维能力得到训练，远重于其所获取知识的事实。从这个角度分析，由于追求“宽口径”增加课程种类，使课程因学时数减少而被迫降低课程的深度是不妥当的。学习内容没有一定的难度，就达不到训练思维能力的目的。不难想象的后果是，学生在思维能力尚在发展阶段，因课程难度或要求降低，缺失了思维能力受到高强度训练的机会，显然不利于其学习与创新能力的发展。

西南科技大学测绘工程专业在由上而下推行“通才”教育的改革背景下，力保专业基础理论课程不受冲击，以增强就业竞争力为导向，在课程安排上的做法为:

(1)“控制测量、数字化测图、测量平差基础、测量数据处理程序设计、GPS测量原理及应用、工程测量”等与生产实践密切相关的专业课程，在学时数不作大幅减少的前提下，删除不适应测绘新技术发展的内容，将有限的学时集中在核心内容上，要求学生深入理解，熟练掌握。力图通过高强度的学习，达到使学生思维能力受到训练，深入掌握专业基础理论的目的。

(2)将为拓宽知识面，适应“宽口径”及“素质教育”教学改革而设置的选修课程，集中安排在第7学期，学时数控制在40学时以下，并全部设为考查课。使学生在没有考试压力的情况下，根据就业需要及爱好自行选择，起到激发学习积极性、发挥个性、形成专长的效果。

4 采取有效措施，切实加强实践环节教学

不同于理论学习属个人行为，测绘实践环节是多人合作完成一个项目的教学过程。成功的测绘实践教学，对培养学生协作与社会交往能力、责任心、敬业精神和全神贯注地做好每一件事的良好工作习惯都是极其重要教育环节。所以，实践教学是落实应用型人才培养目标的关键一环，也是改变学生多年应试教育养成的思维模式，培养运用所学专业知识解决实际问题能力不可替代的过程。

西南科技大学测绘工程专业非常重视实践教学过程，为保障教学成效，采取的具体措施主要有以下几点:

(1)建立稳定的测绘工程实习基地，由教师完成高质量的测绘成果，为学生树立优质测绘成果的典范。

(2)安排理论水平高、工程实践经验丰富的教师担任实践教学课程带队老师，对学生从严要求。

(3)针对学生人数较多，指导老师数量不足的现实，利用工程实践机会，有选择地培养学生骨干。通过参加实际测绘工程项目，学生不仅受到运用专业理论知识解决实际问题的能力训练，还培养出一丝不苟、吃苦耐劳的工作作风。在实习时，这些学生骨干在各小组均成为核心人物，对提高实践教学质量发挥了不可替代的作用。

(4)实习时分配任务量不可过大，但质量应从严要求。高标准的质量要求，对于培养学生良好地、能适应社会需求的工作态度是至关重要的。

5 结 语

应用型人才培养要求教师具有工程实践和技术创新能力，教师只有通过参与工程与科研实践，才能完成自身的知识、能力结构转型，实现教学由侧重知识传授转变为注重工程应用与技术创新能力培养。实践教学是改变学生多年应试教育养成的思维模式，培养运用所学专业知识解决实际问题的能力的重要一环。实践教学效果的优劣，取决于指导教师是否具有工程经验和合理的安排。西南科技大学测绘工程专业根据自身特点，努力贯彻应用型人才培养定位，作了一些有益的尝试，取得良好效果。毕业生以工程实践能力强，吃苦耐劳、敬业精神强而受到用人单位好评，赢得了较高的声誉。

[1] 王伟廉.提高教育质量的关键:深化人才培养模式改革[J].教育研究，2009.12，30～34

[2] 张炳生，陈志刚.工程应用型人才的培养体系的构建与实践[J].中国高等教育，2008.17，52～53

[3] 蔡敬民，魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育，2008.12，58～60

[4] 吴文良.推进人才培养模式改革，着力提高创新实践能力[J].中国高等教育，2008.11，35～37

[5] 王寰安.高校实施聘用制的现状调查及政策建议[J].高等教育研究，2008.02，22～28

[6] 周秋生，马俊海.培养测绘工程专业应用型工程技术人才的实践教学体系构建.测绘工程，2006.12，70～72

[7] 邹莉，赵吉先.测绘工程专业培养模式研究.东华理工学院学报，2006.12，406－498

The Research and Practice of Application－oriented Surveying and Mapping Talents Training

Li YuBao
(Environment and Resource College，Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China)

Application－oriented surveying and mapping engineering talents training，is the subject that many professional education of the university surveying and mapping explored and practiced.Different schools of different educational resources face different issues.This article discusses the exploration and the practice of Southwest University of Science and Technology to carry out application－oriented Surveying and mapping talents training.

Surveying Engineering；Application－oriented talents training；Teacher's knowledge structure；Practical ability；Research and Practice

1672－8262(2010)03－157－02

G642，P20－1

B

2010—11—19

李玉宝(1956—)，男，高级工程师，长期从事控制测量、工程测量研究与教学工作。