GIS专业CorelDRAW课程教学内容设计探讨

吕秀琴

(武汉大学资源与环境科学学院，湖北武汉 430079)

1 引言

地理信息系统专业的《图形图像软件应用》课程是一门实践性和应用性相结合的课程，该课程注重学生动手能力的培养，为学生后续的地图设计、GIS课程设计等相关专业课的开设奠定基础，更是学生毕业后踏上工作岗位从事GIS和地图设计与编绘等相关工作提高必备技能。

CorelDRAW是目前国际三大平面设计王牌软件之一，与其他平面设计软件相比，最突出的是其简单快捷、易于操作的手绘功能和排版功能［1］。CorelDRAW作为图形类处理软件是武汉大学网络教育地理信息系统专业必修课程之一，通过本课程的学习，使学生能够掌握CorelDRAW绘图软件的操作与使用方法。对此笔者安排了相应的设计实例带领学生边学边练，通过学习该软件，使学生通过计算机辅助手段加强专业学习，能够表现和完善设计思想理念，使其将来能够在平面广告、包装印刷、普通地图设计与编绘、专题图设计与编绘等领域发挥作用。

课程在实验中心机房进行，每人一台计算机，全程采用教学与上机操作并行、上机实践练习为主、教师教授为辅的教学方式。

2 课程教学目的与特点

CorelDRAW课程是GIS专业的专业技能课，该课程与行业知识联系紧密，目前已广泛应用于平面广告、包装印刷等领域。本课程的教学目的是使学生在基础知识学习的基础上，了解并掌握CorelDRAW软件的基础操作、图形创建与编辑、交互式工具应用和文字文本的编辑等。

根据课程特点，重点分为讲授部分和实践部分。教材内容中，操作步骤占了很大的比例，这就需要学生在上机操作过程中理解掌握。同时，该课程为后续的专业课学习打下基础。通过上机实践能够把专业范围知识纵向衔接与横向联系起来，建立有机的专业知识结构，能较全面地展示相关专业之间的内在联系与整体专业知识的应用，充分体现出本课程的特色。在科学分析课程特点的基础上，才能够更好地组织教学实践活动。

3 课程教学组织与安排

3.1 课堂讲授内容设计

课堂讲授的主要内容为基础知识，分为8个部分的内容。都安排相应的小练习，使学生能做到课堂内容课堂内消化。

(1)课程介绍、概述:图形图像的基本概念;Corel-DRAW 12的新功能;文件的新建、打开、导入、保存与关闭。

(2)页面和打印操作，包括页面的设置和查看;打印设置。

(3)线条和文字操作，包括线条的绘制与编辑;文本的输入和特效。

(4)图形的绘制与编辑、填充。课堂小练习为绘制花朵，对图形的绘制、形状编辑、轮廓线的编辑和图形对象的填充等进行训练。

(5)对象的操作。课堂小练习为绘制电池，主要对对象的选取、变换、修整、排序等功能进行训练。

(6)交互式工具。课堂小练习为绘制立体字，对交互式调和、交互式变形和立体化工具进行训练。

(7)图形的特殊效果:色彩的调整与变换、透镜效果。

(8)位图处理。课堂小练习为贺卡设计，对位图的导入、转换及特效等功能进行训练。

小的实例只是对工具的使用的简单认识，为了能熟练全面的使用CorelDRAW的工具，需要给学生布置相应的大作业。这就要进行综合实例的设计。

3.2 综合实例内容设计

综合实例的设计，必须能充分激发学生的上机兴趣，并且能将讲授内容学以致用，因此其内容设计要求新颖切合实际。要撰写具有引导意义的实习指导书，严格按照指导书的要求执行，使学生上机实践有章可循，避免了上机的盲目性和随机性。

选择多个具有代表性的实例，指导学生完成操作，让学生在教短的时间内培养熟练操作和运用Corel-DRAW的能力。实例的选择是很重要的，要具有代表性而且是一些综合性的实例，这样会激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生学习的注意力［2］。

(1)卡通形象绘制

该实例要求学生掌握矩形、椭圆、贝塞尔工具、变形工具、填充、艺术笔工具的绘制与应用，能独立运用相关工具进行卡通形象的绘制。

运用椭圆、贝塞尔曲线绘制卡通人物的头部;运用矩形工具绘制卡通人物的身体;运用变形和修整工具进行手部、嘴角、衣服等能实现细节部位的点缀。最后可用文字工具加上描述，或加以想象辅以其他装饰。

(2)挂历设计

该实例主要用到矩形工具、形状工具、艺术笔工具、图纸工具、卷页效果、框架效果、交互式调合工具和阴影工具等。

导入图片，并对图片边缘进行处理，作为挂历的上半部分。下半部分利用图纸工具绘制表格，填充星期、日期和对应的农历，对表格的四周用艺术笔工具加以修饰，点缀饰物;绘制椭圆并用交互式调合工具设计挂历上方的挂绳穿线孔;最后利用位图处理工具里的三维效果设置卷页效果，使挂历更加形象逼真。

(3)年画设计

在制作过程中，主要用到椭圆工具、矩形工具、艺术笔工具、交互式透明工具、交互式变形工具和文本工具等。

(4)校园示意图绘制

在整个大学校园示意图中任意截取一个学部作为作业范围，扫描成底图，对其进行跟踪绘制。该练习既是对整个CorelDRAW软件操作的巩固熟悉，更是为后续的地图设计课程建立初步认识。很好地和专业培养目标结合起来。

4 学生能力培养

4.1 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。一般学生对本课程的要求觉得难度较大，对自己缺乏信心。针对此情况，如何帮学生克服畏难情绪、激发学习兴趣是关键。根据学生实际，在入门课教学中使用多媒体给学生演示一些设计案例。多媒体生动、形象、直观的人机交互界面，可以充分展示CorelDRAW的强大功能和广泛应用，营造轻松愉快的学习情境，进而引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高学生学习的积极性与主动性。

指导教师在设计期间要保证时时在岗，解答他们在设计过程中遇到的问题，消除学生对上机操作的畏难心理，变被动为主动投到设计中。

4.2 自主学习能力的培养

CorelDRAW的应用范围非常广泛，学生在课堂上学到的知识又十分有限，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力［3］。布置不限制题目的课外设计作业，并提出相应的要求，让学生自己确定好主题，在课下完成。最后在限定的时间上交作业后，请学生进行简单的叙述，自己如何构思，如何完成作品的制作以及自己对相关工具使用的心得和体会。这样做的好处在于培养学生的自主学习能力。因为在授课的过程中使用具体的例子教学后，学生的思维就很受限，他们的作业或是作品在一定程度上与老师授课的例子很相似。所以一定要避免此类情况的发生，给足够的空间让学生自己思考、自由发挥。这就需要学生自己多搜集素材、多观察、多思考、多讨论，这也是对学生自主学习的培养和锻炼［4］。

5 考核模式

实行多元评价考核方式［5］。课程考核与评价是检查学生对所学知识和技能掌握情况的必要手段。传统的CorelDRAW课程的考核方式，往往采取笔试或机试的方式，要求学生在课堂内按时完成，这种考核方式往往是学生死记硬背概念、技法就能得到高分，抑制了学生学习的主动性和创造性，从而降低了学生学习CorelDRAW这门课的兴趣。创新教学相应的也应该采取科学、创新地评价考核方式。在考核方式上，减少理论考核的方式，重点是加强作品考核的方式，让学生利用所学的知识和技能，形成相应的、独特的个人学习作品。最终的考核内容包括实习考勤、现场答辩及开发成果、实验报告纸和实习总结报告。采取学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式来验证和考核学生对所学知识和技能掌握的程度。答辩时除了提出一些针对题目内的问题外，还要求进行现场操作演示。通过这样的定期检查结合考核的方式，从杜绝了相互抄袭现象，最终成绩能够反映学生的真实情况。采用这种多元评价的方式既发挥了学生学习的主动性，又培养和提高了学生分析问题、解决问题的能力。

6 结语

教学效果显示，学生能够熟练的掌握和运用CorelDRAW的重要、常用工具命令进行与实例相关类型的设计作品的设计操作，而且在以后专业课程的作业完成中能够很好地运用CorelDRAW软件。这些都表明学生对软件的操作和动手实践能力得到了培养和提高，学生学到了一门专业技术，也实现了预定的教学目标［6］。在今后的实践教学过程中，充分发挥教与学的能动性，建立良好师生友谊，把课程教学和人才培养结合起来，提高学生专业水平和综合素质，以此增强专业和学生的社会竞争力。

［1］邱有春.CORELDRAW课程改革探索［J］.泸州职业技术学院学报，2009，1:24 ～26

［2］杜歆.CorelDRAW课程教学改革的思考与实践［J］.科技教育，2008，16:167

［3］殷卫国.新编中文版CorelDRAW 12入门与提高［M］.西安:西北工业大学音像电子出版社，2006

［4］付超，张雷聂.CorelDRAW中专题地图符号的制作与管理［J］.现代测绘，2009，32(3):32～33

［5］孟祥飞，王卫.ArcGIS数据与CorelDraw数据的转换方法研究［J］.测绘科学，2009，34(3):181～182

［6］姚志强.MapInfo和CorelDraw间的数据转换［J］.矿山测量，2007，4:51 ～53

［7］胡斌，白忠凯.地质绘图中CorelDRAW、AutoCAD与Map-GIS的数据转换［J］.河南石油，2006，20(4):15～17

［8］VBA Programming Guide for CorelDRAW11［M］.Corel Corporation.2002

［9］谢秀玲.如何提高《CorelDRAW》课程教学效果［J］.科技资讯，2010，22:197

［10］侯艳玲.对Coreldraw课程的一些思考［J］.福建电脑，2010，6:206

［11］杨红兰.浅淡CorelDRAW课程的教学改革与实践［J］.电脑知识与技术，2010，6(20):5535～5536

［12］解修波.CorelDRAW课程教学的探索［J］.天津职业院校联合学报，2009，11(3):77 ～79