高校创业教育问题与对策

廖江华 姜 源

（1．淮海工学院文学院，江苏连云港222005；2．无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153）

高校创业教育问题与对策

廖江华1姜 源2

（1．淮海工学院文学院，江苏连云港222005；2．无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153）

我国高校创业教育面临着诸多问题，如学校的课程设置与教学方式不够合理，创业教育的师资力量严重匮乏，大学生创业缺资金、缺项目、缺经验，加之我国现行创业政策不够完善，创业服务不够健全等，造成了大学生创业比例低、成功率低下。为此要从人才培养目标与实施效果等方面进行改革。

创业教育；师资力量；创新精神

目前，我国大学毕业生就业难已是一个十分突出的问题，从“找饭碗”到“造饭碗”已成为众多大学生必须面对的问题。因而创业教育日益成为高校教育的必然选择，它对于大学生的生存和社会的稳定与发展具有重要的意义。然而由于历史和现实的诸多原因，我国的创业教育还处于探索阶段，难以适应时代的需要。因此，通过对中外大学生创业情况做比较分析，对我国创业教育存在的不足进行探析，从中得到启示。

一、高校创业教育有待解决的问题

（一）创业教育严重匮乏

尽管我国从政府到社会、高校及传媒都支持大学生自主创业，为大学生休学创业、管理咨询、商务培训、广告宣传等方面提供了不少帮助，但是我国大学生创业教育与国外相比仍有较大的差距。

一些发达国家已经形成了一套相对成熟的大学生创业教育和创业支持体系。［1］在我国的创业教育还处于萌芽阶段，我国的创新、创业整体水平还处在“全球创业观察组织（GEM）”所统计的平均水平之下。［2］尽管国家教育部对创业教育相当重视，教育部的有关领导也做了积极倡导和推动，并于2002年4月，教育部正式发文确定清华大学、北京大学、中国人民大学等9所高校为创业教育试点院校，努力推动全国高等院校创业教育的开展，这些高校有步骤有层次地进行创业教育的探索，形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。但总体看来，中国高等院校对大学生进行系统的创业教育还远远不够，无论是实践还是理论研究可以说尚处于起步阶段。

（二）师资缺乏制约了创业教育发展

创业师资的缺乏是制约我国创业教育发展的瓶颈之一。中国在创业教育师资队伍组建上参照了美国的模式，但在实际经验和运作上还缺少体验，兼职教师数量和质量还有待提高。

美国高校创业教育师资队伍呈现多样化格局，专兼职队伍结构比较合理，而且教师中不少有从事创业的经历，对创业教育有切身体会。同时资深兼职教师的加盟，为大学创业教育提供了鲜活的思维。有数据表明，美国具有创业学博士学历的教师就有200个。在高校里，学校选派教师从事创业及创业实践体验，很多美国大学商学院的教授曾经有过创业的经历。我国创业教育的师资队伍薄弱，主讲师资多属“学院派”，而创业教育涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素，从而出现一种对教师综合素质要求较高与师资队伍力量薄弱之间的矛盾，成为制约创业教育质量提高的重大因素。这主要体现在两个方面：首先，从数量上来说，教师数量不够，不能满足创业教育教学需求。其次，从质量上来说，缺少“双师”（即专业理论名师与有实践经验的工程师、经济师等）素质的教师和企事业单位的兼职教师。

（三）大学生创业条件不足：缺资金、缺项目、缺经验

在我国，资金不足是制约大学生创业的主要瓶颈。调查显示，有73．47%的大学生所能承受的自主创业资金不足10万元；61．63%的大学生认为“缺乏启动资金”是创业的最大障碍。除资金因素外，对项目选择不准、创业知识和创业经验缺乏等也是阻碍大学生就业的难题。重庆大学生创业基地负责人雷程亮分析，大学生普遍缺少社会阅历和经验，往往找不准项目，公司不具备完整的管理体系，同时对市场的分析、判断、处理等方面的能力还很欠缺。不少人连开办公司的基本流程都不知道。

（四）现行就业创业政策不够完善，创业服务不够健全

在发达国家和地区，与就业创业相关的法律法规比较健全，青年创业获取相关政策比较容易。美国政府以发展创业投资基金、支持中小企业发展等市场化策略，促进风险投资事业的繁荣，从而为创业教育提供了丰富的实践资源和雄厚的经费保障，并通过设立基金形式来推动创业教育的发展。

近年来，我国各级政府虽也陆续推出了一些诸如减免税收、小额信贷等促进就业创业方面的政策，但整体上还不够完善，缺少与创业有关的法律、金融、风险投资等政策设施，这在一定层面上使想就业创业的青年常常找不到相关政策，或者对已有的政策手续不太了解，如大学生不了解国家的产业政策、投资政策、税收政策、融资政策，以及知识产权保护、关税、环境保护、外贸等政策，这势必会降低大学生创业的积极性和创业成功率。

与发达国家相对完备的青年就业创业教育、就业创业服务机制相比，我国在提供就业创业信息和就业创业指导、营造就业创业的舆论环境和文化氛围、整合社会资源为青年就业创业服务等方面还不够规范，相应的服务机构也不健全，在一定程度上影响了服务青年就业创业的效率和质量。

二、促进我国创业教育的几点思

创业教育是一个系统工程，它渗透于学校的各项工作之中，尤其是体现在人才培养目标与实施效果、课程设置与教学方式、师资条件与水平以及组织领导上。因此，要做好以下工作。

第一，制定科学合理的创业教育目标体系。学校应开设“就业教育”课程，培养创业教育师资队伍，制定科学合理的创业教育目标体系，注重培养大学生的创业精神，丰富他们的创业知识，健全他们的创业心理，提高他们的创业能力。健全和完善创业教育培养体系，确定创业教育的目标和内容，探索创业教育的方式和途径，拓宽创业教育的领域和范围。

第二，重塑创业教育的教学机制，在教材内容、教学形式和师生关系等方面进行创新，努力探索创业教育具体的运行方式，根据不同专业、不同生源质量、不同师资条件、不同教学环境的不同情况与特点，采取不同的方式。

第三，教师队伍建设是开展创业教育的关键。创业教育的实践性、经验性学习的特点，要求既有理论又有实战经验的教育者才能胜任。在创业需求不断增加的情况下，一方面应着眼于师资的培训，另一方面可以直接聘请企业界人士加盟创业教育的教学，同时应鼓励教师对创业教育进行理论研究，加强对教师综合素质的培养。

第四，应重视创业教育的非智力因素培养。首先要求大学生在学校夯实基础。其次，要求大学生树立稳固的市场意识、竞争意识、创新意识、创业的迫切感意识、创业兴趣意识、创业理想意识、创业信念意识。另外，大学生要注重培养独立的思维方式，勤于思索、善于多维观察问题、善于创意，并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性。大学生创业要有勇气、有胆略、有信心，敢于艰苦奋斗，不轻言放弃。

总之，创业教育是一项涉及全社会的系统工程，开展大学生创业教育可以借鉴国外高校经验，同时需要政府、社会、学校、企业形成合力，这样才能培养出适合时代发展具有创新创业能力的大学生。

［1］中外教育专家．中国大学生创业教育将逐渐升温［N］．中国青年报，2009－01－12（2）．

［2］孙刚．国外自主创新纵览［J］．江淮科技，2006（4）．

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126．com

G642．0

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1673－1395（2011）01－0124－02

2010 11 -10

江苏省高等教育学会基金项目（ZZKT09172）

廖江华（1968—），女，江西崇仁人，讲师，硕士，主要从事高等教育及管理学的研究。