真情流露 真爱相随——《豆花庄的小家伙们》课堂实录及点评

■武汉市江岸区长春街小学 叶菁/点评 潘鸿愔

真情流露 真爱相随
——《豆花庄的小家伙们》课堂实录及点评

■武汉市江岸区长春街小学 叶菁/点评 潘鸿愔

叶菁，女，武汉市江岸区长春街小学教师。曾获市“优秀青年教师”、市“百名优秀班主任”、市“减负增效能手”和区“学科带头人”称号。

曾获省语文阅读优质课比赛一等奖、市语文阅读优质课比赛一等奖、区语文“三优”赛课一等奖，多次执教区内语文公开课和研讨课。多篇论文在全国、省、市各级评比中获奖或发表。她摸索的“情景——体验——创造”教学模式充分激活了学生的潜能，引导学生善思乐思，能让学生“轻松地学，愉悦地学，潇洒地学”。

文本解读

《豆花庄的小家伙们》是一篇优美的儿童散文，作者用一颗童心与诗心描写了一幅美丽的乡村画卷，描写了一群可爱的小家伙。

这是一篇十分美的文章。说它美是文字美、意境美、意旨美，所以文章中说豆花庄是一个童话世界。豆花庄的主人或者说主角是蝈蝈，它们生活在这样一个美丽的童话世界里，每天唱着快乐的歌，过着无忧无虑的生活，真是令人羡慕。作者在文章后面写道：“我听到他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好象还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往。”这可看作作者心迹的流露。作者听到的是自然的歌，是清静的歌，是净化灵魂的歌，是健康的歌，是积极向上的歌，是热爱生活的歌，是向往生活的歌，是充满希望的歌。倘若能明白这些，那文章的主旨也就出来了。解读文本是一次与文字的撞击，一次与作者的邂逅，一次与编者的交流，一次与学生的对话，一次自身的历练。

教学过程

第一部分：创设情境——营造童话氛围

配乐画面，师动情描述：上节课，咱们欣赏了虫虫们的家乡——豆花庄，相信同学们已经被它深深地迷住了。（画面展示美景，配以解说：夏天，豆叶下洒满了绿阴，紫色的豆花，星星点点，十分好看，还散发着一阵阵芳香，这里的空气新鲜极了。小河边的草丛中，开放着蓝色的、粉红的、雪白的野花。小河里流着草叶和野花的清香）

师过渡：这就是虫虫们生活的地方，一个童话般美丽的世界。今天，让我们透过这美妙的文字，一起走入小家伙们生活的豆花庄，走入小家伙们的童话世界中去吧！

第二部分：真情体验——畅游童话世界

1．走入童话世界

师：轻轻地翻开书，读读课文的8～18自然段，边读边想，当你再次走入虫虫们的童话世界时，让你印象最深的，最感兴趣的是什么？把自己的感受用一句话或一个词提炼出来。

生1：蝈蝈的歌声很好听。

生2：豆花庄太有趣了，太可爱啦。

生3：蝈蝈儿唱的歌真是让人陶醉啊。

师小结：看来，大家都对蝈蝈儿的歌声最感兴趣。

（出示图片）

师：看，这就是蝈蝈儿！咱们跟它打个招呼吧！

（播放蝈蝈儿的叫声）

师：听，这就是它的歌声。

师过渡：就是这么个穿着小绿褂、长眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，大家却都说它唱的歌很——（全班齐说）好听。

师：谁能将“好听”换一个词儿？

生1：悦耳。

生2：动听。

【点评：此环节趣意盎然，虽不能对蝈蝈儿亲眼所见，但借助多媒体对他们的外形及声音有了直观感受。整体读书，引导学生初步体验感受；换词训练，扎实学词学句】

2．感受童话世界

师：顺着蝈蝈儿的歌声让我们再次走入豆花庄，美美地品读课文的10～14自然段，你认为蝈蝈儿什么时候的歌声最“好听”呢？

（生自由学习，小组讨论交流）

清晨——

生1:清晨蝈蝈儿的叫声很好听，因为它的歌声就像露珠一样圆润晶亮，给人很清新的感觉。

师：的确，歌声太清脆了，美丽的豆花庄就这样被唤醒了！

生2：早晨的露珠是很美的，所以我想蝈蝈儿的歌声也一定很好听。

师：多么纯正干净的歌声呀！

（出示图片）

师：欣赏一下这清晨的露珠吧，圆润、晶亮，蝈蝈儿的歌声就像这豆花庄的早晨一样美！来，孩子们，读吧，读出这份美好。

生齐读课文：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。

午后——

生1：我喜欢蝈蝈儿中午的歌声，因为它们的歌声清凉清凉的，让人感到特别舒服，一下子大家就不感到热了。

生2：我也喜欢蝈蝈儿中午的歌声，它能够帮助大家，让大家感到清凉清凉的。

师引导：刚才我从你们的发言中捕捉到了一个词：清凉清凉。在读句子的时候，我们不仅要学会抓住关键词，还要学会联系上下文来体会。告诉我，当太阳晒得豆叶儿都打蔫了的时候，它心里可能会怎么想？

生1：太阳这么大，太热了，我都快受不了啦！

生2：我的口好渴，太难受了，谁来帮帮我们啊！

师过渡：这个时候，歌声来了，这歌声就像那“及时水”呀！引导生齐读：那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。

师再次引导想象：你听出来了吗，那歌声，好像在说……

生1：别急别急，听了我们的歌，你们就不会感到那么热啦。

生2：虽然天气很热，但是有我们的歌声相伴，一定会减轻你们心中的烦躁。

生3：我们的歌声就像清清的泉水，让豆苗儿的心里甜滋滋的，很舒服，很凉爽。

师指导朗读：由烦闷到凉爽，这一切感受全都蕴含在“清凉清凉”的歌声之中呀，谁愿意读读，读到大家的心里去！（指名生读，生热情很高）

师小结：用快乐的歌声来赶走大家心头的烦闷，真好。

傍晚——

师过渡：早晨的歌清新，中午的歌清凉，那么傍晚的歌呢？

生1：我喜欢傍晚的歌，大家都伴着蝈蝈儿的歌声回家了，这是一幅多么美好的画面啊。

师评价1：听着听着，我们的身体各个器官似乎都有了感觉，舒服极了！

生2：蝈蝈儿的歌声似乎有香味，有颜色呢，还有牧童的短笛伴奏，真动听啊！

师评价2：是啊，多悠扬的歌，在那宁静的山村里环绕着，充满了诗情画意！

师指导朗读：静静地听一听，那歌声就是一幅画。（出示画面，生欣赏）师范读后引导——像老师这样试着读一读，读得轻柔点，舒缓点，让声音传向远方！

（指名个读，叠加读法齐读）

师小结：蝈蝈儿的歌回荡在这美丽的豆花庄，那么快乐，那么悠远！

整体朗读——

师指导：看，这一行行美妙的文字不就是一首精美的小诗吗，这字里行间透着浓浓的诗意呀。读一读你最喜欢的句子吧，读出诗的味道，诗的意境。

（CAI出示变幻形式，学生诵读。生自主选择，随乐朗读）

3．沉醉童话世界

师：这是一首多么快乐而好听的歌呀！这蝈蝈儿从早到晚唱着悦耳动听的歌，那么欢快，让人如痴如醉，那么，豆花庄的其他小家伙在干嘛呢？

生：听歌。

师：细细地品读15～18自然段，静静地打开你的想象之门，尽情想象一下，小家伙们在听歌时会是怎样的情形呢？

生读书时师提示：那可是在童话般美丽的豆花庄呀，那些小家伙他们会用怎样独特的方式来聆听，他们也许会和同伴有怎样的议论，他们又会有怎样有趣的表情与动作？

生1：螳螂正挥舞着它的大刀在为蝈蝈儿的歌声伴奏啊，一上一下，特别有节奏。

生2：彩蝶在花丛中翩翩起舞，好像也被蝈蝈儿的歌声陶醉了。

生3：小草随风摇摆着，好像也在倾听他们的歌唱呢，太有趣啦！

生4：小蜻蜓、蜜蜂一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，听得非常快乐！

师：大家的想象太精彩了，那你们觉得豆花庄的小家伙们生活得怎么样？

生1：快乐。

生2：和谐。

生3：幸福。

生4：自由自在……

师小结：他们是可爱的、快乐的、自由的。小家伙之间是那么和谐，小家伙和植物之间是那么和谐，人与动物之间也是那么和谐，所以他们才会从早到晚尽情地唱啊，尽情地听啊！

（师生配合读14、15、18节）

【点评：用想象法来反馈15—18自然段的学习，激活学生的思维，想象的魅力在此刻呈现。学生在想象空间里驰骋，心与身都是自由的，这样的语文学习是美妙的、富有童趣的也是让人回味良久的】

三、精彩创造——品悟童话世界

师（略带疑惑）：读到这里，老师心里也不知不觉产生了疑问，为什么在我们听来普普通通的，不足为奇的蝈蝈儿叫在作者眼里会变成一支优美的、令人向往的歌呢？

生1：喜爱。

师：是的，在作者心里充满了对这些小家伙的喜爱，充满了对豆花庄的热爱。这歌声，实际上也是作者的心声呀，这篇课文收录在吴成的《乡野童话》之中，他说——

（CAI出示：我有很长时间都是在乡村度过的，我对那儿有一种深深地眷念。所以在我的眼里，一草一木，一虫一蚁都是有灵性的，都是富有蓬勃生机的呀！）

师：不妨让我们来读读这本书的目录吧——

（CAI出示：开春春天的游戏小鸟和小树栽一棵小白杨鸟窝窝快乐的小鸟呗叽叽芦叶船春天的诗小刺猬的礼物草叶上的露珠小乌龟背着鼓来了……）

（生自由选择题目读一读）

师：读了这些题目，你会有怎样的感受？

生1：我的心里美滋滋的，对他们的生活充满向往。

生2：我仿佛也变得快活啦，真有趣啊。

生3：我多想也成为其中的一草一木，一个快乐的小家伙呀！

师总结：原来美在心里，情在心里，爱在心里呀！因为心中有情，心中有爱，心中有美，所以在他的笔下才会有这样一群充满活力的小家伙，才会有这样一个和谐幸福的豆花庄！咱们也来试一试，用童心与诗心写出对小家伙们的赞美吧！（练笔时间约2～3分钟）

（CAI出示：课堂小练笔———时，他们的歌声，—————，—————）

生1：夏天的夜晚，他们的歌声，像一股股清泉，流进了人们心里。

生2：艳阳高照的时候，他们的歌声，像沁凉的西瓜，让人们心里冰冰的，凉凉的，甜甜的。

生3：当人们热得睡不着的时候，他们的歌声，像一阵清风帮助人们进入梦乡。

总结语：只要你有一颗爱心，学会去热爱生活，就会发现生活中的和谐与幸福，（板书）这快乐的歌声也会在你的、我的、他的心中响起。课后去读读《乡野童话》吧，相信你会将这快乐的感觉延续的！

【点评：不禁为教师此处的设计拍案叫好，恰到好处的拓展既升华了文章的主旨又让学生与作者产生了心的共鸣。尤其是孩子们在读《乡野童话》目录时的那份愉悦是由内而外自然散发的，真挚感人。课末的小练笔巧妙地呼应了前面学习的内容，而孩子们的情感因积淀而喷薄而出，那般童稚美好，让听者心动。这样的精彩创造，是潜能课堂的最高境界】

专家点评（湖北省特级教师潘鸿愔）

“情境——体验——创造”教学范式，遵循了小学语文教学的教学规律，整个课堂显得生机勃勃。课堂上学生小眼放光，小手直举，思维灵动，妙语连连，个性飞扬。这样的课堂是开放的、互动的、探究的、个性的，当然也是精彩的。

1．悟美

蝈蝈儿的歌声多美呀！

作者的文笔，像一支支旋律轻快的悦耳动听的叶笛，给人以美的享受；像春天原野上一朵朵闪动着晶莹晨露的小花，清新、朴实、馨香，煞是惹人喜爱。美丽的歌声需要我们美美地品读，于是，聪明的老师让学生在读中激情飞扬：课堂上给充分的时间和机会让学生读——自由地读，有感情地读，优美的读，有选择性地读。在读中感悟，在读中思考，在读中升华。读出情，读出快乐，读出语文味，读出对生活的理解。

理解中午的歌声时抓住关键词“清凉清凉”，让学生充分感悟之后有滋有味地品读；傍晚的歌声由教师声情并茂地范读后学生再美美地读……无论怎么读，目的只有一个，让学生从这优美的文字中感受美，喜爱美，沉醉美，欣赏美。学生在体验中感知着，在体验中学习着，在体验中快乐着。

2．悟境

这篇文章的意境也是美的！

“和谐”也是一根主线，它是本文的潜在核心词，串起了整篇文章。在品悟了美之后，教师恰到好处地引导学生理解和谐，学生就会自然而然，水到渠成了。只有在这样一个和谐的豆花庄里，才会有这样一群不知疲倦，快乐高歌的演唱者；才会有这样一群静静聆听，真心欣赏的听众。

所以，在想象豆花庄的其他小家伙在干什么的时候，学生的想象闸门被打开了，他们的热情像潮水一样滔滔不绝，他们的想象富有童心童趣，充满了对豆花庄的喜爱与向往。孩子们内心的愉悦表达也让听者产生了会心的微笑，潜能课堂如此乐哉，如此美哉！那种快乐和谐的生活怎不让人向往呢？

3．悟情

文字中流淌的真情也是美的！

作者的热爱生活蕴涵在字里行间，虽没有直抒心臆，但读后静心回味，“爱”字其实无处不在，弥漫在那充盈着真情的文字中。

教师设计的两个环节——了解作者和读《乡野童话》的目录都让学生群情激昂。在快乐的朗读声中，在满心的喜悦中，在争先恐后的诵读中，学生与作者的心融通了，学生与作者的心撞击了。学生说：我多想也成为其中的一草一木，一个快乐的小家伙呀！这不仅是他们精彩的回答，更是他们真情的流露呀！

只要你有一颗爱心，学会去热爱生活，就会发现生活中的和谐与幸福，这快乐的歌声也会在你的、我的、他的心中响起。

这是课文的结束语，也是这节课要送给学生的最真诚的礼物！

我不禁感叹：潜能课堂，真乃妙趣横生，令人回味无穷也！

责任编辑 王爱民