医学物理学双语教学探究

艾凌艳 侯淑莲 张久云

(河北联合大学理学院 河北 唐山 063000)

随着对外开放步伐的进一步加大和对外交流的日益频繁，我国医学事业的发展迫切需要大量的既精通英语又有丰富专业知识的高素质“复合型”人才.医学院校作为培养“复合型”人才的基地，高校推行“双语教学”势在必行.

医学物理学是医学院校中一门重要的基础课，直接关系到学生科学素质的培养，思维方法的训练及科学研究能力的提高，它不仅为学生后续课程，如医学影像物理学B超、CT等的学习打下坚实的基础，更为以后的科研、技术应用等领域提供长期受用的潜在能力.开展医学物理学双语教学[1]的目的主要在于提高医学院校学生的专业英语水平和能力，提高查阅英文文献，参加国际学术会议交流的能力，使学生不仅掌握必要的医学专业知识和技能，而且学会用外语进行思维和表达，最终培养出具有国际化视野的专业性人才.在开展医用物理双语教学过程中，首先，我们要在减少物理知识的同时，让学生学到同等程度的物理知识;其次应该让学生通过英语学习物理知识，由一个英语学习者转化为英语使用者.医学物理学本身就是相当难的一门课程，使用英语读原著对于大学一年级学生而言，相当困难.要使双语教学能坚持开展下去，实现双赢，必须了解双语的发展现状，教学模式以及教学管理中存在的问题，针对问题，对症下药，使得双语言教学顺利开展下去.

1 双语教学的必要性

我国的双语教学起步较晚，自从2001年教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》以来，高校双语教学[2]的发展突飞猛进.总体来说，我国的双语教学已经从最初的“为什么开展双语教学”的疑问过渡到对“如何开展和完善双语教学”的探讨阶段.有些医学学院[1]，已经实施医学物理双语言教学，人们也逐渐认识到双语教学是当前国际教学改革的发展趋势.在实施双语教学过程中，学生在掌握医学专业英语词汇及其正确表达方式之外，还培养他们用英语进行思维的习惯，提高他们的外语应用能力;培养他们利用英语语言、掌握学科专业知识，以及培养他们在专业和科技方面的英语听、说能力和交流能力;使学生快速、直接地掌握本学科的世界先进理论和技术，掌握发达国家的最新研究成果.通过双语教学有利于提高教师队伍的教学水平，同时也有利于学生的专业发展.因此，双语教学是衡量普通高等院校教学质量水平的指标之一，是教育改革与院校发展的必然趋势.

2 双语教学模式

高校双语教学的模式选择问题引发过许多争议.根据教育部高等教育司2002年6月出台的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》关于教学建设与改革栏里对课程建设的内涵说明：用双语授课的课程是指采用了外文教材，并且外语授课，课时达到总课时的50%以上的课程.因此，按照外语使用程度由低到高，对双语教学模式进行划分：首先是“双语过渡型”，指的是学生以母语为主，因为缺乏目标语言环境，所以在双语教学的过程中逐步加强目标语言.该教学模式是借助于母语作为理解和交流的工具，尽可能的扩大母语与目标语的接触范围，提高学生运用目标语言的能力.这是一般院校通常采用的教学模式.其次是“维持母语型”双语教学模式，该模式实施的前提是学生已具备较高的应用目标语的能力和环境，学生能够同时运用两种语言进行流畅的交流.现阶段该教学模式还难以完全达到，是我国双语教学将来要达到的目标模式.再次还有“沉浸型”双语教学模式，它适用的前提是有很好的目标语言环境.学生在课堂上完全与目标语接触,并且把目标语言作为学习其他各种学科课程的基础.该模式开展的难度较大，在我国现阶段还无法实施.

对于医学院校医用物理学的双语教学，从该学科的实际情况出发，为了更好地推广双语教学，我们一般应该采取从“过渡型”开始，逐步向“维持型”过渡；早期阶段可以从列举专业词汇、使用英文教材及对每章节的重点内容增加中文注释，用汉语讲解等步骤开始.如果学生的英语水平较高，可以尝试维持型教学模式.总之，不管采取何种双语教学模式，都要从学校和学生的实际出发，根据实际情况，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让教师和学生融合起来，达到预期的学习效果.

3 双语教学管理

3.1 师资的管理

师资结构上的矛盾制约了双语教学的开展[3～4]，因为教师是推动双语教学的关键.但目前在医学物理双语教学实施过程中，外语水平较高的教师越来越年轻化，他们具备的专业知识及教学经验一般不够丰富，对于英语专业教师在掌握物理知识的基础上，又很难准确地把握专业课内容以及对内容的理解和传授；而医学物理知识丰富的教师其外语水平特别是口语表达能力相对低下，所以真正符合双语教学要求的师资十分有限.因此，应该注重培养中青年教师的外语能力和教学能力.

一方面，加强医学院校物理教师的外语听、说、读、写、译的能力，并且促进新、老教师的交流，集中备课，交流经验；另一方面，师资队伍相对比较缺乏，应积极培养双语教学师资，选送部分教师到国外高校进行短期培训、学习以及交流，提高专业英语水平，学习国际上该专业的教学方法和教学模式.回校后对其他双语教师汇报、讲解,扩大师资力量，也可以大力引进英语水平高，学科知识强的复合型高素质教师.还可以对授课的教师提出相应的鼓励措施，进一步激发教师开展双语教学的积极性.

3.2 学生的管理

教育的最佳境界就是“因材施教”.医学不同于其他学科，尤其是医学院校中的医学物理学，专业词汇多，涵盖了医学和物理学所有的范畴.物理学难度较大，直接使用汉语教学，学生尚有些困难，更何况使用双语教学.我国学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”，所掌握的词汇与专业外语词汇之间存在较大差距.学生对专业课程的双语教学很难适应，无形之中影响了教学进度与教学目标.学生英语能力不足，双语课对学生专业基础能力和外语的听、说、读、写能力要求都比较高，并且学生的英语水平参差不齐，这样加大了双语教学的难度.学生自身的接受能力、外语应用能力及专业素养都直接影响着双语教学的教学效果.对于医学物理学的双语教学，首先要提高学生的外语水平，积极开设英语必修课；开设英语选修课；通过网络课程及英语讲座集中强化训练，良好的语言环境有助于学生更好地理解专业词汇；同时，学生可根据实际情况多看一些有医学物理学科的英文文献，科普杂志.在日常活动中，应给学生提供外语交流的场所，如English Conner，English Channel等，增加学生与外教交流的机会.另外，提高学生的外语水平应有针对性，根据专业性质的不同，英语水平的不同，对学生加强相应的培训，有目的地为双语学习奠定良好基础.

3.3 教学中的管理

鉴于医学院校大学生英语基础薄弱、适应性差的现状，学校要积极对大学英语教学和医学物理学进行管理[5～6].教学主管部门应发挥其指导作用，一方面在财政上全力支持这项改革，包括物理教师培训、医学物理双语教材的选购、提供充分的教学硬件和软件设施等.另一方面还要对教师的教改过程监督管理：检查教学计划、教学目标；深入授课班级,考查课堂教学效果及教学的实施情况；还要对学生的成绩进行分析，争取学生的反馈意见，对教学中存在的问题，提出整改措施；最后要同授课教师一起总结教学效果的优缺点，形成经验.为提高医学物理学双语教学适应性，学校鼓励教师以立项的形式促进英语教学，确立英语学习导师制，指导学生进行探究性学习活动，如指导学生针对某一话题进行查阅资料、做调查、写研究报告、写科研性论文等；鼓励教师指导学生阅读原版英文文章，为学生提供多角度、多范围的接触英语语言的机会.大力营造英语氛围，帮助学生逐步适应双语教学的要求.

3.4 教材管理

虽然教育部提倡双语教学已多年，但由于历史原因我国高校教师英语口语水平总体偏低，医学物理学课程开展双语教学的学校还不多，教育部也没有组织出版统编的国家级规划教材.教材是课程的基础，要提高双语教学的质量而不是流于形式，必须有好的教材.目前各高校的双语课教学采取的教材大多以原版的英文教材为主，可以采用国外原版英文教材(影印版)《Principles of Physics》(清华大学出版社，2004年).其信息量大，涉及的知识面广，实际教学过程中英文原版教材的原汁原味，能够给学生营造全方位接触英语的环境.

但目前医学与物理学广泛交叉，医学新技术日新月异，像我国这样高中毕业进医学院五年完成执业医师的全部课程学时根本不够，所以基础的医学物理学能得到的课时数越来越少，而医学物理学涉及的领域相当广泛，不同的学校有不同的方向与侧重点，所以选择原版教材很难与各校的实际情况对口.目前医学物理双语教学的教材现状是选一些原版教材的章节配上一两部国内的教材，而真正为我国学生编写的双语教材很少.由于双语教学涉及到学生和教师的英文水平、口语水平，不同层次的学校应根据自己的具体情况编写教材.我们认为应着手组织层次类型差不多的学校特别是仅凭自己的力量有困难的学校，可以由实力较强的学校牵头联合编写，共同使用，各校之间实时交流不断改进.力量雄厚的名牌大学只要对医学物理重视程度提到应有的高度就能编写出合适的双语教材.

目前正在进行的双语教学在选择双语教材时，可以兼顾教学大纲与学生的接受程度，选择知识体系完整、内容丰富充实、语言通俗流畅的原版教材的个别章节，再根据国内的教学大纲合并重组；教师可以根据原版教材节选的章节编制讲义和课件.在编写的教材中，为了方便学生更好的记忆，对专业词汇术语增加中文注释;为了适合所有学生，在每章结束附加中文梗概，这样有利于学生对学习内容的理解和掌握.在学习过程中，教师可以向学生推荐内容接近的中文及英文参考书，方便学生的学习.例如，大连海事大学出版社出版的《University Physics》(2006年)，在内容体系上更接近现有的国内“大学物理”中文课程的教学，对医学院校也可参考.该教材兼顾双语教学的特点，既能让学生掌握了教学大纲的教学内容，又能提高对双语教学的兴趣.

4 总结

医学物理学双语教学是一项系统工程，也是一个新生事物，在实施过程中一定会遇到一些问题.它是我国改革开放、与国际接轨、医学教育改革发展及大学生素质教育的必然趋势.医学物理学双语教学在我国仍处于初级阶段，还缺乏有利的社会大环境.为了切实提高双语教学的效果，需要学校、教师、学生的共同努力，从教学模式、教学管理、教学教材及相应的物理实验等方面着手，医学物理学双语教学必将得到改进和完善，对学生产生更大的吸引力，从而使双语教学取得更大的实效.

参考文献

1 丁晶，周至尊，胡波，李帅三.在医学物理教学中采用有效双语言教学的调查与分析.中国医学物理学杂志，2009，26(4)：1349

2 张茹琴.浅论如何保障双语教学在大学本科教学中的作用.科技信息，2009(19):140

3 陈恩才.影响高校双语教学效果的因素分析.江苏经贸职业技术学院学报，2010(1)：72

4 刘玲,丁君君,付广春.高校双语教学改革与研究.科技信息,2008(34):50

5 李志萍,刘德弟.高校双语教学管理中的问题与对策.科技创新导报, 2009(23):150

6 张伟，初广丽.高校双语教学中若干问题探讨.科教创新,2010(9):137