高职高专计算机基础课程教学改革的研究

刘 宇

(天津交通职业学院,天津市 300110)

高职高专计算机基础课程教学改革的研究

刘 宇

(天津交通职业学院,天津市 300110)

文本从高职高专计算机基础课程教学现状的调查着眼,对存在的问题进行了深入而全面的分析,提出了学分制公共选修模块教学与滚动模块化统一考核,必修学分与专业应用选修模块相结合,任务驱动下的模块化立体教材建设等多种行之有效的课程教学改革的措施。

高职高专;计算机基础;教学改革;措施

各类高等院校的各个专业,都开设了计算机基础课程,并将其作为必修课。由于高职高专院校与普通高校相比对学生的培养目标更强调实践、动手能力,因此对于高职高专学生的计算机基础课程的教学有其自己的特点和要求。

一、高职高专计算机基础课程教学现状的调查分析

笔者选取了来自30个省、自治区、直辖市的300名高职高专一年级的新生,对他们掌握计算机基础的程度和水平开展了问卷调查与上机测试。通过问卷调查显示,有92.86%的同学在中学阶段学习过与信息技术或计算机应用相关的课程;有86.34%的同学懂得W indow s基本操作和汉字输入方法;有96.98%的同学使用过网络(浏览网页、聊天工具),而从未接触过计算机的新生占4.69%。通过上机测试显示,大部分学生对计算机的基础理论知识掌握欠佳,大部分学生对汉字输入方法和技术基本掌握,但汉字录入的速度和准确性呈现出不均衡,对个别标点符号错录现象比较普遍,特别是录入速度参差不齐,在被测试者中,最快的每分钟60多字,最慢的每分钟几个字。学生对W indow s、w ord和Excel基本操作掌握的熟练程度表现出更大的不均衡,部分学生应用熟练,个别同学不会使用,大部分学生呈现为某些操作熟练,某些操作一知半解,某些操作不清楚如何完成。

通过上面开展的调查和测试,笔者得到两点结论。一是根据教育部的规划,在2005年时全国所有中学都要开设信息技术课程,到现在为止,我国的中学基本上都开设了信息技术课程,但高职高专院校计算机基础课程的教学内容和中学信息技术课程的教学内容具有一定的重复性。二是随着我国经济和社会事业的发展,计算机的普及度越来越高,学生接触和使用计算机的频率也越来越高,但受地域、经济和中学老师与学生对信息技术课程重视程度的影响,学生对计算机的基本操作、基本技能的掌握水平存在着差异的问题。

二、高职高专计算机基础课程教学改革的相关措施

1.变传统自然班公共必修教学为学分制公共选修模块教学,通过模块化组织形式实现分层教学

在绝大多数高职高专院校,计算机基础课程的教学都是按系部专业的自然班级组织教学的,认定所有学生的计算机水平是一致的,把所有学生按一个课程标准、教学内容、教学进度来组织教学。也有少数高职高专院校通过摸底考试将学生分为A、B两大类,通过摸底考试的为A类,即基础较好,通过简单集训,立即参加教育行政部门组织的的统一考试。未通过摸底考试的为B类,即基础薄弱或无基础的,按常规组织教学后,参加教育行政部门组织的统一考试。虽然第二种方式在一定程度上优于第一种方式,但各校掌握标准不同,存在着重考轻学的问题。

笔者认为变传统自然班公共必修教学为学分制公共选修模块教学,将计算机基础课程设定为必修,最低要取得6学分,初步安排5个模块,每个模块3学分,每学期开设1—2个模块,大致分为5类,第一类是基础应用能力模块,主要是操作系统的一般应用、汉字录入技术和文档一般处理能力;第二类办公组件高级应用能力模块,主要包括W ord、Excel、Pow erPoint等办公组件的中高级应用;第三类信息综合处理能力模块,主要是运用信息工具,实现信息的获取、处理、生成,从而发挥信息的效益和协作的终极目的;第四类硬件网络技术应用能力模块,主要包括微机硬件组成与拆装、网络设备认知与组建小型网络、打印机、扫描仪等外部设备的使用与维护;第五类数码产品综合应用能力模块,主要包括数码产品的使用维护与后期的编辑处理。

高职高专学生入学后,可以根据自己原有的计算机水平,对5个模块进行自主选学,但最少选择两个模块进行学习,达到本门课程的最低学分要求。

这样做的好处有三,一是学生根据自己的水平自主选择,在一定程度上实现了因材施教,分层教学。二是计算机技术发展日新月异,模块的数量可以增加、减少,内容可以更新,软件的版本可以变更,在一定程度上解决了教学滞后、学用脱节的问题。三是学生可以根据自己的水平、兴趣、专业和当前需求自主选择必修模块,既增加了学生的学习兴趣,又保证了不同受教育对象在原有计算机应用水平的提升。

2.变传统单门课程的统一考试为学分制下的滚动模块化统一考核,通过模块化的统一机考实现应用水平的提升

部分省市对高职高专计算机基础课程,实行统一考试多年,在一定程度上对推动计算机应用水平的提升,起到了事半功倍的作用,同时也促进了高职高专院校在计算机硬件设备投入、师资队伍配备和教学组织与经费保障上的大幅提升,统一考试的形式只能加强,不能消弱。

但笔者认为单门课程的统一考试模式,不能适应当前计算机技术和高职高专人才培养模式改革的需要。计算机技术发展迅速,高职高专院校学生计算机应用水平也不断提高,原统一考试形式、内容和标准已不能适应教学的需求,需要进行改革。

笔者认为变传统单门课程的统一考试为学分制下的滚动模块化统一考核,每学期组织一次统一考试,每次开考3—5个模块,全部采用网络环境下的机考模式。高职高专在校生可以根据自己的学习情况,选报任意模块,通过统一考试即取得相应的学分,并获得由教育行政主管部门颁发的单一模块应用能力水平证书。

3.变传统单门公共必修课程为必修学分与专业应用选修模块相结合,通过与专业课程的相互渗透提升学生的信息素养和专业应用能力

当前我国大部分地区的中小学已广泛普及信息技术课程,针对高职高专学生计算机应用水平也在大幅度提升这个趋势,高职高专的计算机基础课程教学必然走向一条改革之路。进一步提高高职高专学生的信息素养和专业应用能力,为专业技能与职业能力提供必要的支持,是改革的首选方向。

笔者认为在上述改革措施的基础上,在计算机基础课程必修学分(6学分)的基础上,增加计算机专业应用选修学分。选修学分设置为3学分,其中2学分,结合专业特点设置选修模块,例如:在机械专业可以设置CAD课程、在文秘专业可以设置常用办公设备使用与维护课程等等,剩余的1学分用于计算机综合应用能力达标评价,主要解决重考轻学、重考轻用的问题,促进学生将所学的计算机知识应用到日常生活、工作和学习中。计算机专业应用选修模块不采用统一考试的形式,主要考察学生计算机应用能力在专业学习与工作中的渗透能力、灵活运用能力和创新能力。计算机综合应用能力达标评价,可以采用作品展示、操作答辩、综合任务处理等多种形式进行考核,但要将考核环节设置在第二学年第二学期或第三学年第一学期,应该重点考核计算机应用能力在专业问题解决中的灵活应用程度。

4.变传统课本化教材建设为任务驱动下的模块化立体教材建设,通过网络环境下的课程资源库培养学生自主解决问题能力和创新能力

教材是实施人才培养方案的主要依据,是学生获取知识的重要途径,教材也是对教学效果进行评价的重要依据。随着我国中学阶段信息技术课程教育的发展,高职高专计算机基础课程教学内容的上移是一个必然的趋势。

笔者认为变传统课本化教材为任务驱动下的模块化立体教材。要着重解决好三个方面的主要矛盾,一是由过去的单一一本纸介质教材为按模块分类的多本纸介质教材,从而解决中学阶段信息技术课程普及不均衡的问题。二是由传统教材用一条条菜单命令从头到尾的详细说明的常规编写方式,改为用以提出学习者有可能在工作中遇到的问题,引导学习者选用合适的软件工具加以解决的任务驱动案例化编写方式,进一步提高学生阅读和学习的兴趣,做到学以致用。三是由传统纸质教材改为网络化的立体教材,高职高专院校充分利用好现有的校园网络建设精品网络课程和课程资源库,进一步提升课程的交互性、自主性和创新性,解决好计算机技术发展过快,教材、培养方案滞后的问题。在立体教材建设的过程中还要注重对学生解决实际问题能力、自主学习能力和创新能力的培养。

[1]李燕梅.高职高专非计算机专业计算机基础课程改革探讨[J].信息技术教育,2007,(08).

[2]教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[Z].2005.

[3]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系2007[M].北京:中国铁道出版社,2007.

[4]马希荣.计算机应用基础教程[M].北京:电子工业出版社,2006.

The Research on the Teaching Innovation of the Computer Fundam entals in V ocational Colleges

L IU Yu
(Tianjin Transportation Vocational Institute,Tianjin 300110 China)

This article makes a detailed analysis on the current p roblems in teaching Computer Fundamentals in vocational colleges and points out the effective teaching innovation measures,w hich combines the public module teaching and the rolling module.

vocational college;computer basis;teaching innovation;measures

G712

A

1673-582X(2011)08-0079-03

2011-03-04

刘宇(1978-),男,天津市人,天津交通职业学院办公室主任,工程师,主要研究信息系统集成与管理、计算机应用与教学。