三维动画制作实训课程教学模式探索与实践

李 佳,魏 虹,孟 村

(天津城市职业学院,天津市 300250)

三维动画制作实训课程教学模式探索与实践

李 佳,魏 虹,孟 村

(天津城市职业学院,天津市 300250)

在《三维动画制作》实训课程采用“四步法工作流程式”教学模式,具有开放性、职业性的特点,体现了高等职业教育培养职业岗位能力的要求。实现了教学与工作岗位的无缝衔接,提高了学生的技能水平。

三维动画制作;教学改革;教学实践;精品课程

《三维动画制作》课程是电脑艺术设计专业的专业核心课程之一,于2008年被评为天津市级精品课程,课程经过多年设计、建设与调整,体现出了高职教学特点和要求,形成了鲜明的特色。

《三维动画制作》课程是培养学生三维设计职业能力的重要课程,本专业的培养目标是具有一定艺术修养和创新意识,掌握绘画造型、平面设计与三维设计的基本技能,将艺术与计算机技术相结合的高素质、高技能专门人才。电脑艺术设计专业以培养学生室内装饰设计、广告设计的实际操作技能为主,对学生的任职要求是掌握平面设计能力、三维设计能力。

《三维动画制作》课程教学模式的研究与实践主要解决问题;一是突破传统教学模式,探索开放性教学模式实践,实现教学与工作岗位的无缝衔接;二是迅速提高学生三维设计技能水平。本课程设计是在工作任务的引领下,探索三维设计知识,练好技能,培养学生制作三维设计效果图的能力,并以室内装饰三维场景图设计为主,突出职业岗位素质培养和能力培养,为后续课程《影视广告后期制作》及学生就业起支撑作用。

一、课程教学模式设计的理念与思路

1.充分体现其职业性、实践性和开放性的特点

在课程设计过程中,经过多年教学实践,经过与企业设计师交流研讨,我们确定了专业岗位的核心技能,并按照设计工作流程进行归纳,形成了将知识与技能融入到任务中,以模拟设计项目为引导,采用四步法工作流程式教学模式。课程设计服务于专业培养目标,同时也为学生将来工作岗位的需求服务。

2.基于工学结合基础上的课程体系的建设

通过与设计师对行业的实际情况和岗位需求调查,并与该行业专家进行交流和研讨,我们确定了本课程建设的总体设计思路,以企业实际设计项目为依据,制订本课程的模拟项目。在模拟项目的基础上形成了具体任务,明确了任务要求、设计方法及相关知识与技能的要求等。

二、“四步法工作流程式”教学模式

本课程是本校教师与企业设计师按岗位需求共同开发设计的,以企业的设计项目为样本,设计课程的模拟项目,在模拟项目的基础上形成了具体任务,明确了任务要求、设计方法及相关知识与技能的要求等。

(一)“四步法工作流程式”教学模式的建构

具体实施方案是由专业教师和企业技术人员组成的课程设计小组共同完成。将企业的设计课题作为教学课程设计的模拟课题。形成了四步法工作流程式教学模式:

1.设计室观摩

先去装饰设计室观摩为引导教学;学生在此可以了解三维设计在社会中的需要,工作环境,并引导学生根据企业要求确立一个模拟项目。

2.课程教学

课堂讲授为主导教学;按三维设计工作流程进行模块划分授课,每个模块的内容又由若干个任务组成,在完成任务的过程中进行教学,让学生边学边完善自己的模拟项目设计方案。

3.模拟实训

实训模块进阶展示评比为辅助教学;学生按三维设计工作流程逐步制作自己的模拟项目,模块进阶展示评比的目的首先是让学生模拟用户审示自己的作品,其次是以评比方式调动学生的学习自信心和积极性,在不断与同学竞争中完善自己的作品,逐步提高自己的三维操作水平。

4.项目实训

企业实习为能力提高教学;将学生分组,由实训公司设计师指导参与企业的设计工作,并将自己的设计作品与公司设计师的作品比较,学生的三维设计与操作能力在此有了极大的提升。多种教学手段相结合,使学生能迅速掌握三维设计技巧,达到装饰设计公司要求的水平。

工作流程式教学模式是较先进的现代职业教育教学模式,体现了职业教育以就业为导向的特点。本课程引用该种教学方式,重点抓课堂教学内容在工作中的学以致用,为学生提供了真实生产的实训机会,做到课堂教学与社会实践“对接”,提高了学生的就业能力和水平,实现学生轻松就业。

鼓励学生对教学过程进行积极参与、细致体验。强调大量练习,系统性的综合设计制作等,推行师生讨论互动式的教学方式。教师教学思路更为清晰,教学程序与课程组织、教案表述等方面有了显著的提升,深化教学优势的重组。

另一方面树立开放的思维,聘请企业专家走进校园,或到一线设计单位进行实践,学习他们的思维意识、对设计语言和信息把握的方法、设计师应具备的职业素质和能力等。学院建立了制度,鼓励校内专任教师每年必须下企业实践,按实际工作任务完成设计。

(二)该模式的特点

1.教学内容的选择与企业需求、就业导向接轨

我院开办的电脑艺术设计专业的学生就业岗位主要有三维设计及平面广告设计二个方向。三维设计工作岗位需要学生掌握的能力是三维表现能力,即将设计方案以三维效果图或动画方式表现出来。由企业技术人员与教师共同制定教学大纲、教学计划、选择教学内容,确保教学内容符合行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要。

2.教学内容先进性及适用性

教学内容反映了当前比较流行的设计方法及技术,以适应设计领域和行业企业发展对人才的需求,讲授的教学内容与工作要求步调一致,具有很强的适用性。

3.教学内容充分体现职业性、实践性和可持续发展性

在职业能力分析的基础上,以职业所需的知识和技能为先导,采用设计公司实际设计项目为引导来设计课程。即先根据职业工作内涵,分析对应知识、技能与素质要求,构造课程体系及层次,并使课程模块化,确立每个模块的知识与技能组成,对内容进行甄选与整合。既注意培养学生掌握必须的理论知识,更注重培养综合职业素质的培养,强调在实践中掌握基础知识,体现知识、能力、素质培养“三合一”特征[3]。

(三)“四步法工作流程式”教学模式的创新点

1.课程设计瞄准行业岗位

课程设计瞄准行业岗位需求,以企业真实设计项目为导向。对企业项目进行分析,从中提取具有典型知识点的模型。以完成该模型的制作来引导学生学习掌握相关知识。

内容的模块设置和划分具有实用性,随着多媒体技术的发展和变化及时变更内容,淘汰过时的、无实用价值的内容,不断更新和扩展新的、实用的内容。将学生学习的技能同他将来的工作岗位紧密的结合起来,尽可能的与职业资格认证与技能大赛接轨,实现学生学习与职业间的“无缝衔接”。

2.教学模式的开放性、职业性

基于工作流程开发的四步法工作流程式教学模式。将学生置于一种模拟工作环境中,呈现给学生的是具有挑战性、真实性和复杂性的问题,使学生得到较真实的锻炼。让学生进行模拟项目制作时,按制作效果图的工作顺序分阶段上交作品,并进行作品的展示评比,这种进阶式展示评比极大的调动了学生学习的积极性。激发学生学习的热情,能迅速提高学生的实际独战技能。

学生通过该模式的学习,三维设计能力和操作能力有较大提高,能制作出好的作品。实践证明取得良好的效果。

3.人才培养注重校企合作

将校内实训教学和校外实训基地实践教学紧密结合。以“四步法工作流程式”为培养模式,在教学运行中,聘请企业专家到校内进行讲学、交流、指导;请行业高级设计师指导实践教学。

与兼职教师一起对公司的成功案例进行分析,并以小组协作式让学生练习该案例的制作,鼓励学生对这些案例的设计制作提出自己的修改意见,培养学生的创新意识及设计制作的综合能力。

三、该教学模式的教学评价方法

考核目的是检验学生三维设计操作的熟练程度,及三维设计水平。根据授课环节设计有二次考核,结课考核和实训考核。

(一)结课考核

结课考核采用实训练习与模块进阶展示评比方式。

1.提交实训练习作品,占分数的20%。

2.提交模块进阶展示评比作品,由学生投票,教师点评,占分数的80%

采用模块进阶展示评比方法可以激发学生学习热情,在竞争中加强学生相互交流。电脑艺术设计专业班级上课学生规模一般为40人左右。对学生的评价以能力为重,要求学生按模块进行场景制作,并展示自己制作的作品并请同学进行投票,教师讲解。同时,对讲课中列举的大量实例,均给出操作步骤和实验结果,供学生上机练习时使用。另在每一章的最后提供实训练习题,供课后练习和巩固知识之用。

(二)实训考核

实训考核按以下步骤进行:通过教师或设计师讲解演示→学生实训练习→教师或设计师辅导→教师或设计师点评→学生再练习→学生自评→教师或企业设计师测评的完整环节,评测学生三维制作的能力。体现出课程的教学实训指导个性化,能力培养项目化的特征。

实训实习课程的组织形式采用任课教师负责实习指导,系负责人组织课程设计,系其它教师联合负责综合项目实习设计的三层管理机制。实习部分,任课教师和学生在一起,指导答疑,操作演示。课程设计部分由系负责人联合企业制定课程设计任务书,学生设计的方案和实习报告由相关教师批阅。校外实习设计部分(或校外顶岗实习期间)在实习基地完成,并委派骨干教师和校外技术人员共同指导学生完成相应的项目设计任务,共同讲评和进行学生成绩评定,让学生写出实习任务书。

四、教学效果好及社会认可度高

(一)02至05届毕业生跟踪调查反馈良好,用人单位对学生的评价较高:学生能够根据客户要求完成三维效果图制作;做事踏实肯干,具有很好的悟性;能较快的适应工作岗位要求。学生考取“3DS M AX三维设计师”证书,取证率达100%。

(二)我院电脑艺术设计专业自2003级至2006级已有四届学生按该课程设计进行教学,效果明显,很多学生独立胜任三维设计工作。就业率逐年提高,2008年达94%,2009年达98%。

(三)教学团队的职业教育理念不断更新,把培养学生职业技能放在首位,突出了职业教育特点,在学院起到引领和示范作用。在精品课程制作过程中,天津市其它高校和高职院校的多位专家对《三维动画制作》课程教学模式给予较高的赞誉。专家们一致认为该课程的教学模式拓展了传统的授课思路,将原有的说教式教学模式改变为针对性强、适应性强的与企业密切合作的教学过程,具有高职教育特点。

装饰设计公司设计师对于能根据职业岗位任职要求进行课程设计,把企业案例引入课堂,课程实训项目真实,让学生在校接受实际项目的设计训练,持肯定的态度。

实践证明这是较为先进的教学方法,使教学质量明显提高;整个学习过程就是装饰公司设计施工的真实工作过程,使学生学到了实用的知识与技能,培养了学生的岗位工作能力。

《三维动画制作》精品课程于2008年5月正式在学院网上运行,已将有关教学资源网络共享,并不断完善内容,资源共享,方便学生上网学习。受到校内外学生和同行欢迎。

[1]马树超,郭扬.跨越·转型·提升名[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]郑家泰,谢培苏.育才通道高等职业教育专业建设探索[M].北京:高等教育出版社,2005.

The Research and Practice on the Teaching M ode of 3D A nim ation

L IJia,W EI Hong,M ENG Cun
(Tianjin City Vocationa l College,Tianjin 300250 China)

The training course——the 3D Animation uses of four-step w orking p rogram as their teaching mode.It has the characteristics of being open,vocational,and not only reflects the requirement for training vocational w orkers,but also can enhance the student’s ability.

3D Animation;teaching innovation;teaching p ractice

G712

A

1673-582X(2011)08-0075-04

2011-03-16

李佳(1964-),女,天津市人,天津城市职业学院人文与艺术设计系副教授;魏虹(1960-),女,天津市人,天津城市职业学院教务处副主任、副教授;孟村(1962-),男,天津市人,天津城市职业学院人文与艺术设计系副教授。