高等学校经济类专业本科“T”型人才培养方案的设计

杨海芬，赵瑞琴，胡汉祥

（1.河北农业大学 经贸学院，河北 保定 071000；2.河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

强化高等教育服务社会的针对性，适应社会的改革与发展，需要不断调整教育结构，改进人才培养模式。新时期经济社会发展要求经济类专业培养具备扎实的经济学理论基础，熟练掌握现代经济管理分析方法，知识面广，具有向相关领域扩展渗透的能力，能在经济管理部门、政府部门、企事业单位从事经济管理的高级专门人才。但国内高校在经济类人才培养模式方面的改革创新还不够，特别是对创业型人才培养的认识还有偏差，培养模式还不够完善。个别高校人才培养模式滞后、教学方法僵化、教学内容陈旧的局面还未得到彻底改变。因此，我们必须研究和探索创新的经济类人才培养方案，以适应我国社会经济发展新形势的要求。

一、经济类专业本科“T”型人才培养模式的内涵及目标

高等学校培养经济类专业本科层次人才必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。经济类专业本科“T”型人才培养模式是指以经济社会发展对经济类人才培养的新要求为导向，以大学生应用能力和创新精神培养为核心，以特色的“T型”课程体系为载体，以科学的教学方法和先进的教学手段相结合的教学模式为依托，以科学的考核方法为手段，力争将学生培养成为综合性、复合型、个性化的应用型人才所采用的一系列的方式和方法。

人才培养目标实际上就是人才培养的定位问题，主要指人才培养规格和层次的定位。高等学校经济类本科“T”型人才培养目标，应体现教育部制定的专业培养目标的细化、具体化，即高等学校经济类本科“T”型人才培养目标应定位为：适应社会经济发展需要，以社会需求为导向，以“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为原则，以“大类培养，夯实基础，多向发展，专业定位，能力训练，注重素质”为方针，以转变教育思想和教学理念为先导，培养综合性、复合型、个性化的应用型人才。立足本土化，着眼国内市场化、专业化、社会化的发展趋势，努力培养德智体美全面发展，知识、能力、素质结构优化，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的应用型人才。

二、经济类专业本科“T”型人才培养模式的构建

以经济社会发展对经济类人才培养的新要求为导向，以培养综合性、复合型、个性化的应用型人才为目标，以课程体系设置为出发点，努力构建一个“T型”人才培养模式，模式由三个模块构成（如图1所示）。

图1 经济类专业本科“T”型课程体系

模块一：构建“T”型人才培养模式的根基。掌握理论和分析工具基础，学习和掌握公共必修课，包括通识教育课程和基本技能训练，为“T”型人才培养模式中的“—”奠定基础。

模块二：构建“T”型人才培养模式中的“—”与“|”。学习和掌握范围选修课，构建“T”型人才培养模式中“—”和“|”。首先，学习和掌握经济类学科门类基础和专业基础等课程，建立“T”型人才培养模式的“—”。其次，学习和掌握专业核心骨干课程，建立“T”型人才培养模式中的“|”。

模块三：构建“T”型人才培养模式的个性化和创新能力。在“T”型专门人才的基础上进行自由选修和实践教学的训练，培养个性化的人才，为“T”型人才培养模式中的“|”开拓创新。首先，进行自由选修课的教学，为培养“个性化”的人才打下基础。其次，进行实践教学与训练，培养学生的创新能力。

三、经济类专业本科“T”型人才培养的方案设计

（一）加强模块建设，设计合理的课程体系

1.模块一的课程体系设置

首先，学习和掌握综合基础课包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近代史纲要、形势与政策、大学生学业规划与职业指导。

其次，加强对学生英语、大学计算机基础、数据库应用技术等基本技能的训练。

2.模块二的课程体系设置

首先，学习和掌握经济类学科门类基础和专业基础等课程，建立“T”型人才培养模式的“—”。学科门类基础课主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、线性规划，以及大学语文、自然科学概论、逻辑学、社会学、应用文写作、体育等课程；经济类专业基础课主要包括政治经济学、微观经济学、宏观经济学、统计学、管理学、会计学原理、财务管理等课程。通过对这些课程的学习和训练，建立起“T”型专门人才横涵盖内容“—”，从而体现“厚基础、宽口径、广适应”的原则。

其次，学习和掌握专业核心骨干课程，建立“T”型人才培养模式中的“|”。不同学校经济类学科有各自不同的特点，其专业核心骨干课程的设置可根据不同学校的特点设立相适应的专业，各学校虽有所不同，但都必须设置经济学这一专业。下面以此专业为例来说明“T”型的“|”的建立。经济学专业的专业核心骨干课程主要包括经济学说史、经济学名著选读、产业经济学、发展经济学、农业经济学、资源经济学、制度经济学、经济学前沿讲座等课程。通过对这些课程的学习和训练，建立起“T”型专门人才竖涵盖内容“|”，从而实现培养“高素质”人才的目标。

3.模块三的课程体系设置

首先，进行自由选修课的教学与培养，为培养“个性化”的人才打下基础。自由选修课主要包括业务素质选修课和公共选修课，可根据各专业特点进行相应设置。

其次，进行实践教学和培养，培养学生的创新能力。一是通过全国、省大学生“挑战杯”创业大赛，由学生自主申报，通过社会调研，写出可行性的项目分析报告，并由专家进行评定。二是布置暑期社会实践小分队，组织学生进行社会调研，并有选择地从事社会服务项目。三是进行企事业单位实习，由聘请的实习指导教师全程指导学生的实习工作，从实际操作中提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

通过对学生个性化和创新能力的培养，为“T”型人才培养模式中的“|”开拓创新，最终培养出素质优良的复合型、创新型、应用型人才。

（二）创新教学方法和手段

建设“课堂教学、科研教学、课外实践教学”三方法一体和“多媒体教学、双语教学”两手段运用相结合的教学模式。

1.“课堂教学、科研教学、课外实践教学”三方法一体

（1）课堂教学。主要使学生了解、认识和掌握经济类专业课程的基本理论和基本分析方法，培养学生运用所学经济理论和分析方法来分析经济领域相关问题，从而提高其分析与判断能力。加强经济前沿理论的学习和贴近经济社会实际的案例的学习，在课堂教学中发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。教案全部采用多媒体课件进行演示，提高学生的学习兴趣，增强学生和老师的互动，提高教学质量和教学效果。具体课堂教学方法主要有：

第一种，尝试教学过程中的“问题教学法”。在系统讲授基础理论的同时，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，并于课堂教学的最后10分钟提问题，其形式有如专家、学者讲座后回答专业人士提问的形式。学生提出的问题多数有见地，有的也很尖锐，教师作答，教学效果好。时间不够时，学生可与教师另约时间讨论。我们的理念是“发现问题的能力孕育着创新能力，突出强调对学生的经济学直觉的培养”。

第二种，案例教学。首先，对理论性较强的学科，运用生活小品案例教学法。例如，在西方经济学的教学中贯穿富有启发性的生活小品和典型案例是一种在国际上十分流行和有效的教学方法。主讲教师在广泛收集资料的基础上，形成了与课程内容联系密切、生动活泼的生活小品和案例，并灵活运用于教学过程。由于生活小品和案例与现实生活关系密切，需要运用西方经济学原理来解析，因而能够很好地调动学生的学习积极性和主动性，使理论与现实生活得到了有机结合。其次，对于操作性和实践性较强的学科，可采用国内外或者生活中典型的成功或失败的例子加以系统分析，可采用先讲授后讨论再总结的方法，也可以由学生先讨论、分析再讲授总结的方法。

第三种，开展对话式、讨论式教学。鼓励学生尝试运用前期的知识储备来解决问题，鼓励学生大胆怀疑权威观点，勇于做出自我判断。在课时允许的条件下，采用对话式、讨论式教学，以训练学生的思辨能力、逻辑判断能力和规范表达能力，促使学生养成严谨的治学态度和规范的表达习惯。

第四种，吸引学生“走进”实验室。一方面为学生提供一个理论学习的实验基地，为培养学生使用实验手段、数量分析方法研究现实经济问题和经济理论的能力，推出若干课程进行实验室教学。如计量经济学软件Eviews的应用、统计分析软件包SPSS及SAS的应用、经济模型与预测、宏观经济景气分析等课程，并力求提高教学的互动性和趣味性。另一方面通过解决实际经济问题达到吸引学生的目的。如个人决策行为实验、模拟市场以及博弈行为实验等，为一些有志于经济学术研究和将理论深入地运用于实践的学生提供一个良好的学习交流平台。

（2）科研教学。主要是将本科生科研能力的训练纳入课程的教学环节。经济类课程强调训练学生经济理论思维能力和创新意识，以增强分析和解决实际经济问题的能力。一方面教师在授课、习题、考试等主要环节上努力体现这个目标；另一方面将传统的答疑课与学生科研课题的论证、立项、讨论及论文指导结合起来。由教师根据自身专长，结合课程内容，提出一些探索性的问题让学生思考，由教师和学生通过讨论课、读书会的形式共同探讨。

（3）课外实践教学。课外实践教学主要是指导社会实践和毕业实习、论文。鼓励学生利用双休日、寒暑假深入企业、深入社会开展调研和社会实践。教师围绕专业课程教学，利用每年暑假以社会调查、“三下乡”等形式带领学生组成调研团队，将一些专业知识点用调查报告的方式组织学生进行专题调研并加以指导，撰写小调查报告或学年论文，通过鼓励学生假期实践，亲身去体会经济理论的现实运用及理论与实践的矛盾，从而加深理解，通过多种形式锻炼学生收集、分析、归纳、整理资料的能力。另外，教师每年参加毕业论文的指导，在此过程中将教学中的一些学术争论引入学生论文选题中，进行认真辅导，共同探讨，实现教学相长。

2.“多媒体教学、双语教学”两手段运用

（1）多媒体教学。充分利用多媒体与学生互动的优势，建设多媒体教学网站，积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容，在网站上除提供一般教学的辅助资料、答疑、作练习以及增加最新知识以外，还提供有助于学生增强能力的训练。包括最新的热点问题讨论情况介绍，基本科研方法和分析工具的介绍，必备的统计数据等。同时也吸收本科生参与教师重要课题的研究工作。采用多媒体教学，提高教学质量，改善教学效果。

（2）双语教学。广泛开展双语教学，提高师生的外语水平和追踪国际理论研究前沿的能力。

（三）制定科学的考核方法

1.明确考核方法制定的原则

（1）统一管理、分类指导。学校教务处对学生成绩的考核工作进行统一管理和指导，同时针对各专业自身的实际情况允许各学院、任课教师采用自主的适应的考核方式，尊重教师的选择权，鼓励教师采用创新的模式进行考核。

（2）鼓励创新，避免失误。考核应该是多种形式并存，可以规定基本方式，也允许其他模式，鼓励各学院和任课教师考核方式的创新。创新的过程难免存在问题，但要避免失误，对创新效果显著的应该予以肯定，并进行物质和精神的鼓励。

（3）加大过程考核力度，避免期末定成绩。考核应侧重对学生平时学习知识点和方法学习的促进、监督作用。将对学生学习成绩的评价分散在整个学习的过程中，从不同的方面、采用不同的方法评定学生学习的质量。应该在教学和学习的过程中来监督、指导学生的学习，而不能到结业时才知道学习不合格。提高学生自我约束能力和学习的主动性，在狠抓教师教学质量的前提下，促使学生在平时能够严格要求自己，充分利用课堂和业余时间。

2.制定科学的考核方法

要适应各高校经济类专业人才培养目标、培养方向的改革，还必须改革传统的考试制度。传统的考试制度存在侧重书本、死记硬背，考试方法单一，不利于培养学生的创新能力和应用能力的弊病，建议在教学内容、教学方法和教学手段改革的配套基础上，对考试方法进行改革。可采用联机考试、课程过程考试、结业考试、作业评价、出勤考核、感受体会等几种考试方法进行考核。

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