研究考纲 方法为上

杨志军

研究考纲 方法为上

杨志军

1 引言

当前，全国各地2011年高三复习备考工作已经开始，但是有一问题应该尽早引起大家的高度关注：由于许多教师对《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称“考纲”）重视不够，导致复习备考盲目低效。笔者认为，复习备考须先研究考纲，而且研究考纲应以方法为上，因为只有这样，复习备考才能真正科学高效地进行。现就如何研究考纲谈几点自己的看法。

2 如何研究考纲

2.1 仔细研读

高三备考一年，至少须细读连续3年的考纲：系统复习之前，细读前2年的，找出相对稳定的重点知识及能力要求；新考纲下发后，及时研读，逐字逐句细化到标点符号，用心体会细微之处的变化。

2.2 精心做题

对于考纲中的题型示例、参考样卷等，笔者建议教师以学生的身份限时做题，自查自纠；以学生的视角体察试题难易程度、命题特点；以应试者的身份体验试题的灵活性与多变性。只有这样，才能为自己遴选试题、精讲试题奠定坚实的基础。

2.3 纵横对比

做好比较工作，即将考纲的个人解读（即教师本人对考纲的个性化理解）和官方解读（即大纲说明）进行对比，要求同存异，深思熟虑，以拓宽自己的思维和理论认识水平；对新旧考纲进行纵向对比，思新寻变，把握考试的新热点和新亮点；对新考纲和旧考题进行横向比对，整体把握命题难度和命题趋势。

2.4 思前想后

经过前三步精心准备，接下来思考几个基本问题：学科中相对稳定的重点知识有哪些？常考知识、边缘化知识有哪些？近几年命题的热点、盲点是什么呢？近几年的命题趋势是什么？今年的备考方略是什么？

3 研究考纲什么

3.1 吃透能力要求

高考把对能力的考查放在首要位置，只有吃透能力要求，才能以能力立意提纲挈领、统揽全局。就物理科而言，高考考核的5种能力分别为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。研究考纲不能仅仅局限在文字的表面，应把能力要求细化、类化，把具体的能力要求与实际范例分析相结合，在教学实践中点滴渗透。像应用数学处理物理问题的能力（即“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”，见2010年考纲），可以将其进一步细化为3种能力：物理问题数学化能力（分清过程与状态，注重最值问题）；物理问题图像化能力（注重定量计算与定性分析相结合）；理论问题实际化能力（物理情景再现与数据取舍）。在复习备考中，应把这些具体的能力要求与运动规律、牛顿定律、图像解题技巧、极值问题、电磁学中空间观念等知识点有机地融合起来，在具体的知识讲解中活化能力，进而使自己对考纲的认识立体化，便于高三教学实际操作和对知识的灵活整合。

3.2 明确考试范围

复习备考必须具有针对性，所以明确考试范围，清楚考点要求，就成为研读考纲的重要任务。只有这样，才能找准知识的切入点和着力点，才能使自己在教学中目标明确，有的放矢，扎扎实实地打好物理核心知识复习的攻坚战。像物理学科有112个基础知识点，19个基本实验。其中二级要求49个：力学占26个，电学18个，光、原子物理5个。对这些必须底数清晰、主次分明，在教学中才能做到点面结合、详略得体。

3.3 体验命题特点

对于考纲中的题型示例、参考样卷等，笔者认为：看不如想，想不如做。教师只有以应试者的角色去精心做题，才能触摸到高考试题的精髓与灵魂。在做题中，具体把握3个层面的东西：通过定性分析来把握试题的思维质量；通过定量计算来发现隐含条件或解题技巧；客观公平地衡量试题的难易程度。在做题中，切记不要看着答案找原题，净做“事后诸葛亮”；切记不可粗枝大叶浏览试题，不解真味而盲目评说；切记不可道听途说，盲目追风。只有这样，教师才能真正体验到考题的命题特点和能力创意。

3.4 预测命题趋势

读考纲，做范例，最终的目的是：总结知识，类化规律，寻找通性通法，进而把握今后命题趋势。预测命题趋势，主要从3个方面入手。1）善于摸索常考知识中规律性的东西。像近几年物理论述题多为整合型运动学问题，试题大致有2个典型特点：①若研究对象为单个物体，必为多个运动过程，重在寻找运动状态的突变点（加速度a）、过程的衔接点（速度v）和空间联系点（位移s）3个突破口；②若以两个物体为研究对象，则注重二者的对比，或以空间概念为联系来展开讨论；或一个物体的运动为另一个物体的运动提供过程参照，像弹簧问题多为此类。2）不断发掘拓展已考知识和未考知识间互补的衔接地带。3）敢于打破定势思维，关注重点知识考查的周期性和互补性。

（作者单位：河北省涉县第二中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.159