新课改下如何搞好小学英语教学

李妍

新课改下如何搞好小学英语教学

李妍

英语是一门实践性很强的工具学科，英语综合能力是21世纪人才所必备的能力之一。如何激发和培养学生的英语学习兴趣，激活小学英语课堂教学，全面提高课堂教学质量是广大的英语教育工作者所普遍关心的话题。小学生由于年龄小、好动贪玩，对英语的学习兴趣不高，而教师方法单一，手段落后也是导致学生学习积极性不高的原因之一。改革小学英语课堂教学，让小学英语课堂教学活起来，是英语教育工作者共同的目标。笔者在教学中对此不断探索与实践，在此谈几点体会。

1 优化课堂教学，激发小学生学习英语的兴趣

爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣在人们学习知识、探索未知中的重要性。在教学中兴趣是取得良好教学效果的最重要的因素。尤其对小学生来说，他们年龄小，自控能力差，生性好玩，好奇心强，喜欢新鲜事物，有意注意持续的时间短，在一堂课中能否使小学生始终保持强烈的好奇心与求知欲，是教学成败的关键所在。因此，在教学中要注重精心设计课堂教学各环节，优化课堂教学，以激发和培养小学生对英语的学习兴趣，做到课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课结束，趣未尽。

1.1 课伊始，趣即生

俗话说：良好的开端是成功的一半。科学合理、巧妙有趣的导入可以紧扣学生心弦，激起学生参与的欲望，使学生主动参与课堂教学。因此要针对小学生的认知规律、生理特点及心理特点，巧妙设计课堂导入。在设计导入时要注意：一是简洁性，时间控制在七八分钟；二是趣味性，要考虑学生的年龄特点与心理需要，要启发学生思维，使学生顺利进入学习英语的状态中；三是新颖性，导入方法有许多，不要一招用到底，要不断创新、丰富、完善；四是要有实效性，不要为了导入而导入，课堂导入的目的是为了学习语言现象，发展学生语言能力。

如采用游戏导入课堂教学，在学习新课前采用充满趣味性的游戏活动，可以引起学生的好奇心，激起小学生的参与欲。在学习fast/slow这对反义词时，用Vocabulary Power游戏导入，让学生以小组为单位，在最短时间内总结出最多反义词的小组获胜，既在复习旧知识的同时引入新知识的学习，同时又锻炼学生的听说能力及反应能力。

1.2 课进行，趣更浓

导入环节激起学生学习的兴趣，在教学过程中要运用多种教学手段，保持学生强烈的学习兴趣。因此，在教学中要构建一种民主平等和谐愉悦的师生关系，营造一种乐学善学的教学氛围，使学生的学习兴趣得以保持、升华。学生是课堂的主体、学习的主人，教师要改变传统教学中教师教、学生学的教学模式，要创造真实的、生活化的教学情景，让学生主动地求知，在营造活跃的教学氛围，培养学生英语学习兴趣的同时，让学生产生真实的语言体验，促进学生主动求知。

1.3 课结束，趣犹存

也就是说要做好课堂小结，这是有效的课堂教学的重要组成部分，是教师对本节教学内容的系统整理，突出重难点，形成知识网络。好的课堂小结可以在课结束时将教学推向另一个高潮，让学生始终保持高涨的学习热情，产生不想下课的意愿，起到画龙点睛的作用。

2 课堂教学与课外活动相结合，整合课程资源

现行教材图文并茂、生动形象，与人们的生活实际相结合，符合小学生的年龄特征、生理特点与心理特点。教材以小学生所熟悉的日常生活现象为切入点，贴近学生的现实生活，拉近学生与教材的距离，学生会产生想学的意愿。教师要以教材为基础，立足教材，深入挖掘教材与现实生活的联系，创造性地运用教材，将抽象的知识与形象的生活事物相联系，实现教教材到用教材教的转变。加强各章节间知识的联系，适当调整教学顺序，以帮助学生构建知识体系。

课堂教学的时间毕竟是有限的，教师要优化整合各种教学资源，来丰富学生的课外活动，为学生提供更多展示能力的机会与平台。在立足教材的同时，教师要延伸课外，将课堂教学与课外活动相结合。每周五定期举行英语活动，活动的主题与现场布置全由学生自行安排，活动结束由学生选定下次活动的主题。如以“My family”为话题，学生分别扮演家庭中父母角色，并介绍自己的年龄、工作等情况；“My favorite”，学生上台来介绍自己所喜欢的事物。这样的课外活动，与学生的现实生活紧密联系，使得学生有话可说，同时以课外活动的形式出现，学生的参与性较高，乐于交流，效果事半功倍，既复习巩固了所学知识，形成知识体系，同时又锻炼了学生语言交流能力，提高了实践能力。

3 建立多元评价机制，鼓励学生积极参与

小学英语新课程标准明确指出：评价是小学英语课程的重要组成部分。科学的评价机制，可以保持学生学习的积极性，让学生体验到成功的喜悦，促进教学目标的圆满完成。在教学中笔者注重形成性评价与终结性评价相结合，既关注学习过程，又关注学习结果。

3.1 形成性评价

所谓形成性评价就是通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行持续评价。它贯穿于课堂教学过程中，教师可以随时获得学生学习状态、知识掌握程度等方面的信息，以便及时调整教学进程。如在课堂教学中，为了鼓励学生上课勇于发言，敢于提出问题，充分发挥学生的主观能动性，同时又保持良好的课堂教学秩序，笔者对学生的课堂教学进行评价，根据学生的“发言积极性”与“守纪情况”来评出课堂小标兵，这样就形成你追我赶，争做标兵的良好竞争环境。既有效调动学生参与教学发言的积极性，促进学生养成良好的学习习惯，同时又利于教师及时掌握第一手的学生课堂表现资料，对学生的学习状态与知识掌握程度准确把握，提高教学的针对性。

3.2 终结性评价

这是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学质量、办学质量的重要指标之一。它以考查学生综合语言运用能力为目标，包括口试、听力和笔试等多种形式。在教学中笔者注重对学生的口试评价，包括朗读单词、句子和短语，看图说话，即兴讲演，情景对话，根据一定的标准评出ABC三个层次，促进各层次学生不断转化。终结性评价本身的激励作用促进学生在平时加强朗读训练，注重语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用。

综上所述，要搞好小学英语课堂教学，全面提高小学英语课堂教学质量，提高小学生的英语综合能力，教师就要树立全新的教育理念，以小学生为中心，改革教育方法，整合课内外教育教学资源，形成性评价与终结性评价相结合，不断探索与实践，以最终达到课堂教学质量的提高和学生综合素质的培养。

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区海阳镇海阳小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.061