让学生走进语文乐园

张春莹

让学生走进语文乐园

张春莹

曾几何时，语文教学走向单调乏味，走向枯燥无趣，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教师自己，是教师用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生在这座知识的宝库面前只有望而却步。新课程改革以来一直倡导自主、合作、探究的学习方式，这有助于改变语文教学的不良现状，让学生走进语文学习的乐园。

1 教师的文学修养感染学生“爱”语文

要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀。只有这样，才可能厚积而薄发，才可能吸引学生、感染学生。为此，教师必须特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，如果经常兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣，在不断的感召之下，他们也会逐渐开始积累名句，不知不觉地走进语文的乐园。

2 语文的自身魅力，吸引学生“品”语文

语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着人们去挖掘。

2.1 紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读

课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满迷人的美。紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，都要让学生反复诵读。在教学中一般可以安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺，读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后根据读的情况，让学生想象，学生进入状态后，可以通过多媒体，让学生看着面画，和着音乐练读，学生越读越投入，然后再请学生进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到语言文字的魅力。

2.2 扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读

课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出课外阅读的具体要求。针对这一点，教师应广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。1）可以在班中开辟“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比；2）可以充分利用听读欣赏课，向学生介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到诗情画意。另外，还可以让学生每人准备一个读书笔记本，作好课外阅读摘记，每月定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。

3 用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文

教学是一种艺术。教师应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

3.1 媒体激趣，让学生在情境中“乐”语文

在课堂上，教师应该注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学媒体，使原本单一的教学手段变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

3.2 小组探究，让学生在研讨中“析”语文

为了让学生更好地学习语文，教师可以在班中组织4人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

3.3 走向社会，使学生在实践中“用”语文

儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，教师应该引导学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。教师可以把学生带到图书馆，让学生到知识的海洋中自由自在地遨游；可以把学生带到校外去参观、访问，让他们去追寻历史的遗痕，去捕捉时代的变迁，去领略家乡的腾飞……学生感受深刻，一篇篇作文写来得心应手，水到渠成。教师还可以常常向学生布置实践型的作业，如给爸爸讲一个成语故事、妇女节给妈妈写一封信、组织一次家庭成语接龙、收集一些生活中的谚语等，让学生在生活中用语文，积累语文。

4 小结

总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，只要教师努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，语文课一定可以真正成为学生的学习乐园。

（作者单位：山东省平度市实验中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.037