让语文教学与多媒体有机结合

杨永苍

让语文教学与多媒体有机结合

杨永苍

“如此优美的文章，学生竟无法领悟，实在太可惜了。”开学不久，一位语文教师在讲授完《桂林山水》《林海》后发出如此感叹。是啊，对于西北农村的学生来说，又有几个去过桂林，观赏过漓江风光？亲临大兴安岭，领略过大森林的美丽呢？如何处理好现实与理想的差距？其实，随着多媒体计算机技术的迅猛发展，多媒体已作为一种新型的电教媒体、一种先进的教学手段走入课堂教学。在语文课的教学中，恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文能力、审美能力有着很好的效果。

利用多媒体，教师将音乐、美术、语言3种艺术手段完美结合，充分调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。

1 借助多媒体，巧设情境，激发学习兴趣

多媒体对于学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，教师可以在小学语文教学过程中，恰当地播放多媒体，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中。

语文教材中，有许多情文并茂、文质兼美的文章，如《五彩池》《珍珠泉》《颐和园》等。笔者在教学《五彩池》时，导入并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一段五彩池景色，学生被五彩池优美的独特景色所吸引，很想探究清楚五彩池的神奇。这时，学生的情感正处于最佳状态，教师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。

2 借助多媒体，跨越时空，优化课堂教学

语文教材内容，大都属于叙事、写景、抒情的记叙文，画面感、形象感较强。如果将教材中语言描述的画面通过多媒体进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律，易于他们接受、理解。

如学习《十里长街送总理》一文时，学生很难感受、领悟那种凄切、悲壮的离别场景。在教学中，可借助多媒体，采用直观、形象的场景再现。播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律、低沉凝重的音色，结合教师有感情的朗读，学生自然会被这样悲壮的美所熏陶感染，心中激起无尽的思念，深切感受人们对周总理的爱戴之情。

再如教学《桂林山水》一文，为了让学生更深地理解漓江水静、清、绿的特点，播放漓江风光录像实况，配以清脆悦耳的乐声，“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”，使学生有一种如见其形、如闻其声的身临其境之感。

3 借助多媒体，拓展思维，培养审美情趣

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在语文教学中，教师便可借助多媒体来激发学生表现美的热情，培养发现美的眼睛，训练表现美、创造美的技艺。

古诗《早发白帝城》，是李白被贬遇赦后所作。为了让学生更好地理解李白当时愉悦的心情，在讲述完诗后，设计“想意境、悟诗情”的环节，运用多媒体，引导学生入情境，拓展其思维。当学生聆听着溪水淙淙、猿猴声声的自然之声，欣赏着高山峭壁、绿树成荫的三峡风光，加上教师深入浅出的引拨，他们立即兴趣盎然，仿佛徜徉于有声有色的三峡中，如痴如醉，物我两忘，真切体会到诗人被赦后轻松愉快的心情，受到祖国河山美的熏陶，同时也提高了鉴赏美的能力。

多媒体，当你恰当地运用它，让它成为教学中的好朋友时，会发现：原来语文教学可以更美的。

（作者单位：甘肃省天祝县华藏教育辅导站）