浅谈中澳合作办学的教学特点及创新

罗赛男

（广东食品药品职业学院 广东 广州 510520）

浅谈中澳合作办学的教学特点及创新

罗赛男

（广东食品药品职业学院 广东 广州 510520）

结合广东食品药品职业学院中澳合作办学项目的具体运作，探讨药品经营与管理（中澳合作）专业的教学特点及创新，指出引进国外优质教育资源进行教学及创新时必须考虑本国的实际情况。

中澳合作办学；TAFE；教学特点；创新

澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）体系即技术与继续教育体系，是由澳大利亚政府于上世纪80年代提出并发展起来的。它是一种在国家资格框架体系(Australian Qualification Framework，简称AQF)下，以产业推动为动力，以政府、行业与学校相结合为特征，与中学和大学有效衔接，相对独立、办学灵活的综合性职业教育培训体系，也是目前国际上公认的比较成功的职业教育模式。近年来，国内已有多所院校派专人赴澳学习，并引进TAFE体系进行合作办学。

广东食品药品职业学院自2005年起与澳大利亚博士山学院（Box Hill Institute）合作办学，开设生物制药技术（中澳合作）和药品经营与管理（中澳合作）两个专业，该项目已被列入高考招生计划（专科层次），并于2007年成立国际学院进行专项管理。笔者现结合我院药品经营与管理（中澳合作）专业的实际运作，对引进TAFE资源开展合作办学，在教学及创新上进行探讨。

中澳合作办学的教学特点

采用模块式教学 与国内传统的以学科为课程单位、以学科理论体系为教学依据的教学方式不同，TAFE体系采用技能化的模块教学，其中技能模块是教学的基础，强调的是能力本位教学。以我院药品经营与管理（中澳合作）专业为例，所采用的课程培训包为BSB07 Diploma of Marketing，培训包中只有专业基础课和专业课组成的课程模块，整个课程分为三个阶段，分别在学生入学的第二学年第一、二学期和第三学年第一学期进行。第一阶段是以专业基础课教学为主，第二阶段是专业基础课与专业课的混合教学，第三阶段主要是专业课教学。根据该专业所对应职业的技能要求，每个阶段的课程都分成了几大能力模块，而每个大能力模块又由划分更细的子模块组成。以《市场营销原理》课程为例，国内院校一般作为单独的一门课程进行授课，而在TAFE的教学体系里，将其分成了“研究与信息”和“市场营销训练”两大模块。其中“研究与信息”模块又细分为“市场营销概论”、“市场调查”和“消费者行为分析”三个子模块，在第二阶段进行，而“市场营销训练”模块又细分为“市场机遇评估”、“营销组合策略”、“营销活动实施与监督”和“直销活动实施与监督”四个子模块，于第三阶段进行。另外，能力模块的设计也特别注重对学生收集分析、整理思维和信息的能力，交流思想和分享信息的能力，筹划和组织活动的能力，与他人或团队合作的能力，解决实际问题的能力，运用技术手段的能力等综合职业能力的培养。

教学方法多样化 为节约教学成本，传统的普通班教学多以大班授课为主，学生人数为50～100人，授课方式一般都是教师台上讲授、学生台下听写，信息还是单向流通。这样的教学方式缺乏教师与学生的互动与交流，也限制了学生自我思考和动手能力的培养。我院药品经营与管理（中澳合作）专业采取小班授课，严格限制班级的学生人数，学生座位编排也打破传统的纵横排列型，教师会根据不同的课程特色和要求，将学生座位编排变换成U形、环形、矩形等多种不同形式，以加强学生与教师、学生与学生之间的互动与双向交流。同时根据不同学生的学习风格以及课程特色，教师会在课堂上采用课堂讨论、案例分析、分组演练、展示竞赛、问答启发和任务作业等不同形式和有特色的教学方法，充分激发学生的积极性和主动性。此外，授课地点也不仅限于普通教室。目前，我院已开发出模拟药店、模拟医药公司、药品物流实训中心、经营管理沙盘实训室和软件实训室等多个与本专业相关的实训场所，方便教师教学。

考核方式多样化 国内普通班教学的考核方式基本以笔试为主，通常是集中安排一次期末考试或一次期中考试和一次期末考试，主要通过卷面分数来判定学生是否掌握了该课程。根据TAFE体系以学生为中心的教学思想，我院药品经营与管理（中澳合作）专业的课程考核则由多次不同比重的考核方式组成。根据每门课程自身特色和不同要求，教师会组合小组讨论、调查报告、案例分析、模块能力测试、课堂模拟演示、笔试、机考等不同方式进行考核，大幅度降低笔试部分所占的比例，增加平时成绩所占的比重，改变“一张试卷定成绩”的传统考核方式，从而让学生更注重学习过程以及学生具体操作能力的培养。

教学内容与时俱进 澳大利亚TAFE体系每五年对培训包的内容进行升级，根据行业发展的最新动向和要求，不断调整培训包中能力模块的组合，确保与行业对工作岗位关键能力发展的要求保持同步。以我院药品经营与管理（中澳合作）专业所用的课程培训包为例。TAFE学院在2009年对该培训包进行了升级，由原来的BSB01升级到了现在的BSB07。对比新旧两个培训包的能力模块内容，现在使用的课程培训包更贴近当前行业的发展要求。即使保留下来的模块，教材也进行了更新和升级。以《市场营销原理》（《Principles of Marketing》）教材为例，目前我们使用的是第四版教材，里面采用的是2007年或2008年的案例资料，而国内《市场营销原理》教材采用的基本还是2003年或2005年的案例资料。因此，在教学内容上相对国内相同专业所用教材，合作班的教材更新速度要快3～5年，这样就确保了学生能在有限的学习时间里学到必需的、实用的、先进的专业知识和技术能力。

在教学过程中遇到的问题

语言障碍 合作班通常采用的是全英语教学，所用课本也都是英文原版教材，教师在教学过程中也要用英语交流。为消除语言障碍，合作班入学第一年是英语基础教学，以全面培养学生的英语听、说、读、写能力。在第一学年结束时举办一次英语入学考试，通过者才可继续下一阶段的专业课程学习。尽管如此，语言还是成为教学中的最大障碍。首先，合作班的生源大部分都是本科选拔后的专科生，英语水平参差不齐，尽管经过一年的英语学习，学生基本的听、说、读、写能力已过关，但接受全英语的专业课程教学还是有一定的困难，仅课程中的大量专业词汇就需要学生耗费大量精力去消化。另外，课本中的许多背景材料来自世界各地的各行各业，对于直接从高中升学进来、没有任何社会工作经验的学生而言，即使是中文都颇费脑筋，更何况是全英教材。此外，对教师而言，用英文教学也是一大挑战。目前，教师主要有三类：一类是直接从TAFE学院过来的外籍教师；一类是有国外留学背景的中国籍教师；还有一类是直接从本国院校毕业的教师。对于前两类教师而言，他们面临的困难是如何将复杂的专业理论和术语用最简单的英文反复表达让学生理解；而后者的困难是英语毕竟不是母语，经常会碰到上课过程中脑子里突然产生的奇思妙想不能用英语马上表达出来，限制了教师的自由发挥与教学拓展。

课程开发环境不同 TAFE的课程培训包是根据澳大利亚本国的职业教育计划和能力标准制定的，课程开发内容完全是基于澳大利亚本土文化和政策环境。以药品经营与管理（中澳合作）专业的课程为例，其中有一门课程叫 《薪酬处理》（Process Payroll），是教学生怎么在工作场所中计算员工的工资，但该课程的设置基本是基于澳大利亚本国的国情，如计算薪酬的周期为周，而我国一般为月，所遵循的法律、政策和制度都来自于澳大利亚税务局的规定。大部分合作班学生都是国内就业，学生感觉适用性不是很大，从而失去了学习兴趣。此外，专业课程中所采用的背景材料也均来自于澳大利亚本土，这对毫无澳大利亚生活背景的学生而言备感陌生，因而达不到用实例来理解理论教学的目的。

课程体系与培养目标冲突 本专业的培养目标是能够胜任药品流通领域的药品经营与管理工作，具有流利的英语交流和工作能力，具有与国际接轨的以药品经营与管理专业为支撑的知识技能和文凭，具有较强的解决问题综合能力的医药行业国际性高技能复合型人才。但是，在我们引进的课程培训包中基本找不到药学类的相关课程，无法突出我院的药学特色，从而也就削弱了我院合作班学生的就业优势。合作班学生在入学第一年全部学习英语，第二年才开始学习专业课程，而培训包中课程门数较多，虽然每门课程的课时数不多，但加起来的总课时也排满了每周的所有时间，繁重的课业极大地影响了学生学习的积极性。而且，能安排学生在第三年去企业定岗实习的时间也非常有限，不利于学生就业。

教学实践创新

创造良好的英语学习环境 为了消除学生的语言障碍，我院在教学上做出了一系列的努力。首先鼓励引导学生在学院内多举办类似“英语角”的活动，并邀请外教教师积极参与，以促进学生平时的英语交流。其次，鼓励并指导学生积极参与校外的英语竞赛类活动，激发学生学习英语的热情。目前，合作班学生的英语四级通过率已远高于其他普通班，并且每年都有多位学生在校外竞赛上获得较好的名次。也可以组织学生与境外院校的学生开展学习交流活动，增加学生学习英语的动力。目前，我院已组织学生赴香港、澳大利亚和德国等进行学习交流活动。还可以鼓励学生多参与课外的翻译类兼职工作，如每年在广州举办的广交会都会提供大量的短期翻译类岗位，这也能为学生日后就业增加筹码。此外，为了与下一学年的专业课程快速接轨，第一年的英语课程内容主要采用商务英语类教材。考虑到有些学生还会出国继续升学深造，我院与校外的英语培训机构合作在校内举办雅思培训班，方便学生在校内就能接受有针对性的英语培训。同时，为提升整个教师队伍的英语教学水平，我院每年都会安排教师赴合作方院校进行专项培训，对新引进的教师也强调有海外留学背景。

课程内容的创新 虽然对于TAFE培训包中的课程框架我们没有权限进行更改，但根据澳方提供的每门课程的岗位技能模块具体要求，我们可参考国内相对应的教材更换教学内容。在课堂讲授过程中，我们可以在介绍澳大利亚本土情况的同时，适当地向学生介绍国内相对应的情况，尽量引用一些与学生生活贴近的实例来讲解。如果课时不够，可引导学生自己去了解国内相关的情况，培养他们收集、分析信息的能力。当然，这需要教师首先对所教课程的内容透彻掌握，同时还要对整个行业有所了解。因此，一方面，需要我们的教师花费大量时间去收集整理国内的相关材料；另一方面，要求教师到相关行业企业锻炼，在了解国内企业对岗位技能的具体要求后，再对课程内容作适当的调整和创新。

课程体系创新 为了避免学生对第一学年的课程学习感到单调，我们安排了几门专业基础课程在第一学年进行，这样也能让学生提早接触专业课程。同时，根据本专业的培养目标，除了加入一些传统的文化课程外，我们还加入了《医药基础》、《医药商品知识》、《药事管理实务》和《药剂基础知识》等与药学相关的课程，同时要求学生在校期间考取高级医药购销员职业资格证书，提升学生的就业竞争力。此外，在合作方允许范围内，我们将课程的总课时数进行了压缩，尽量留出更多的时间给学生在第三学年去企业顶岗实习。

结语

澳大利亚TAFE体系之所以能取得成功，与它先进的教学理念、教学模式和教学方法是密不可分的，这也是我们在合作办学中应该重点学习和借鉴的地方。但在具体的学习过程中，我们必须考虑中国的具体国情，在结合学生原有知识水平、学校现有教学条件以及对应行业就业环境的情况之下，在教学上进行一定的改革和创新，使学生、学校和企业三方利益最大化，实现我们合作办学的初衷。

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G718

A

1672-5727（2011）07-0149-03

罗赛男(1982—)，女，湖南益阳人，硕士，广东食品药品职业学院国际学院助教，研究方向为药品经营与管理、药事管理。

（本栏责任编辑：杨在良）