恰用电教媒体优化初中音乐教学

张金凤

恰用电教媒体优化初中音乐教学

张金凤

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的课堂教学中，尤其是在音乐课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化音乐教学创造了很好的条件，注入了新的生机和活力。

一、渲染课堂氛围，使音乐教学充满活力

视频资源的有效利用，将单纯的听转化为视听，通过听觉和视觉同时刺激学生，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

我们平时的音乐教学多半是唱唱歌、听听音乐、学学歌曲、讲点乐理知识，学生上起来很枯燥无味，学生的特长也无法展示出来。自从多媒体进入课堂教学以来，让音乐教学增添了生机与活力。因为多媒体教学是最直观的、最形象的教学，所以，学生对多媒体教学很感兴趣。因为电教媒体向学生们提供了各种各样、丰富多彩、功能齐全、栩栩如生、鲜明形象的动感画面，所以它为音乐课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围，激起了学生的学习兴趣，使学生以愉悦的、渴望的状态投入到课堂学习中。

如《北风吹》是新歌剧《白毛女》第一幕第一场中喜儿的独唱曲：(略)

以前在欣赏这首曲子时，学生都不爱听，觉得没意思，如今，在欣赏这首音乐时，可利用电教媒体再现情境。视频的出现，展现了喜儿的形象，让学生一目了然，它使学生进入一个有声有色的动感画面，真实地再现了喜儿在除夕之夜等待爹爹回家过年时的喜悦心情，把旧社会农村少女朴实、天真的动人形象，展现在我们眼前。这样，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的积极性，不少学生翘首凝望，不约而同地发出慨叹。电教媒体把教材的内容变得有声有色，化音乐为表演唱，带着学生进入音乐的情境之中，学生被这种情景所吸引，对音乐产生了极大的兴趣，很自然融入课堂氛围。

二、优化教学环节，突破教学重点、难点

通过多媒体来展示京剧行当的图片、视频，帮助学生直观地认识京剧行当的基本知识。

音乐教材中，有些内容离我们比较远，以致难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，表现出茫然的态势。这时，如果在教学中利用多媒体将课本中不容易理解的内容、教学的重点、难点展示出来、便可以化难为易了，提高学生的学习兴趣。

如八年级音乐第15册第三单元《说唱脸谱》中：蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞、紫色的天王、绿色的魔鬼、金色的猴王、银色的妖怪、灰色的精灵。一幅幅鲜明的鸳鸯瓦，一群群生动的活菩萨。

这些形象对学生来说是十分陌生而遥远的，而且他们对这些京剧本来就不感兴趣。这时，借助多媒体展示《说唱脸谱》中的每个角色及他们的动作，京剧行当脸谱一一再现，这极大地提高了学生的兴致，他们个个模仿，也摆出不同的架势，模仿着。这样就可以帮助学生更深入地理解京剧的各个行当。再演唱《说唱脸谱》时，学生会更有兴致，试着走走台步，戴上面具，学生很快进入律动的教学环境中。这样的教学使每位学生都学得积极主动、无拘无束，歌曲中的重点、难点也在不知不觉中变得容易了 。

三、激发情感，培养学生的审美情趣

电教媒体可使有声音乐变成可观的再现音乐画面，让音乐的艺术形象和感情色彩迅速地融进学生的心里去，从而使学生陶醉在音乐的情境之中。

如八年级音乐第15册第三单元欣赏京剧《铡美案》选段—包龙图打坐在开封府，以前教学时，只是在讲解之后欣赏音乐，学生们很没兴趣，后来笔者利用电教媒体设备，给学生营造一种特定的教材情境，这种特定的教学环境就是视频—包龙图打坐在开封府。学生边听音乐边欣赏影视作品，在视觉、听觉的综合作用下，学生仿佛走进了角色，不由自主地跟着作品和着。

在随唱中激发了学生对陈士美的憎恨之情，增强了对秦香莲的同情心，这样生动的场面会深深地扎入学生的脑海中，挥之不去。学生全身心的投入，仿佛置于其中、身临其境，一种愤懑的情绪油然而生。

现代信息技术迅速发展，多媒体辅助教学已经普遍各校，借助多媒体发挥其自身学科的优势，使学生兴趣盎然。让学生在轻松愉快的课堂氛围中增长知识，开阔视野，提高能力，从而提高课堂教学效率。同时，它也要求教师在今后的教学中要积极探索，勇于拓新，寻找现代教育技术与音乐学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的最优化。

稿件编号：P1108030

张金凤，本科，中教一级。

河北省迁安市马兰庄初级中学。